资源简介

《寻找可靠数据源》教学设计
基本信息
主题 寻找可靠数据源 学科 信息科技
老师 年级 四年级
教材分析
本节课选自人教版义务教育信息科技教学指南《数据与编码》四年级全一册中的第一单元《奇妙的数据世界》中的《第3课 寻找可靠数据源》，主要内容是让学生能根据数据的来源，判断数据的可靠性、培养学生查找可靠数据的意识，这是信息科技学科中数据处理与分析的基础环节。 教材通过互联网上查天气、大熊猫的数量、本地的地表水水质三个学习活动，引导学生知道权威网站的数据要比自媒体的数据更可靠、认识到可靠的数据来源需要自主可控技术的支持、针对常见的数据，能够找到其权威的数据来源，旨在培养学生对数据源可靠性的判断能力，为后续学习数据整理、分析和应用奠定基础。
学情分析
四年级学生正处于对新知识充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们已经具备一定的信息技术基础，如简单的计算机操作和网络使用。然而，对于数据获取的系统性方法和对查找可靠数据的意识不足，需要教师在教学过程中通过生动有趣的实例和学习活动，引导学生逐步掌握判断数据可靠性的能力，提升其信息素养。
教学目标
1 .信息意识 学生能识别多种数据源，理解其概念，对信息来源具有敏感度，能在接触信息时主动思考其来源的可靠性。 2 .计算思维 掌握从权威性、时效性、准确性等方面判断数据源可靠性的方法，并能运用这些方法解决信息获取中数据源可靠性的判断问题。 3 .数字化学习与创新 学会运用搜索引擎、官方网站等数字化工具查找可靠数据源，能依据不同信息需求选择合适工具和方法进行自主学习和探索。 4 .信息社会责任 认识可靠数据源的重要性，增强对信息准确性和可靠性的责任意识，避免被不可靠数据源误导且不传播未经证实的信息。
学习目标
1．能根据数据的来源，判断数据的可靠性。 2．培养查找有权威数据的意识。 3．认识自主可控技术对数据安全的影响。
教学重点
1．知道权威网站的数据要比自媒体数据更可靠。 2．认识到可靠的数据来源需要自主可控技术的支持。
教学难点
针对常见的数据，能够找到其权威的数据来源。
教学准备
网络教室、多媒体课件等。
教学实施过程
课堂导入 创设情境、激趣导入
教师活动 学生活动 设计意图
【教师创设情境】 老师：周末班级将组织春游爬山活动，请同学们了解一下周末的天气，看看是否适合出游？ 小强：我查了中央气象台，网上说周末会有小雨，雨天路滑，爬山改期吧！ 小丽：不会下雨的，网红小帅昨天晚上直播时说未来一周都是晴天呢，周末一定是大太阳好天气！ 同学们，你觉得谁说的是对的呢？ 【学生活动】 各抒己见，发表看法 给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性。
学习活动一 试一试：互联网上查天气
教师活动 学生活动 设计意图
【教师活动1】引导学生回顾第2课中讲述的获取气温数据的方法，进而引出在使用网络搜索时该如何判断信息真伪。 【教师活动2】呈现3个自媒体发布的数据，提问：你相信这些数据吗？为什么？ （1）数据1：居民注意了！直径11厘米的大冰雹要来了。 （2）数据2：史上最强降雪，积雪达50厘米，超市货架空了。 （3）数据3：40度高温持续5天，医院热射病人激增。 【教师活动3】获取可靠的数据的权威机构或网站。 （1）想获取天气数据，最权威的是中央气象台、中央气象局的官方网站； （2）权威的数据主要来源于政府部门、企事业单位，以及主流媒体通过传统媒介（报纸、电视节目等）、官方网站、社交平台官方账号（官方微博账号、官方微信公众号、官方视频账号等）等渠道发布或转载的消息； 其中，主流媒体包括新华通讯社（简称新华社）、人民日报、中央广播电视总台等。 【教师小结】权威机构及主流媒体发布的数据，基本都是经过科学认证和严格把关， 具有权威性，比自媒体数据更可靠。只有来源可靠的数据，才能有效支撑数据分析，从而保证分析结论的正确性。 【教师活动4】组织学生完成学习任务单的活动一，登录权威的网站（如中央气象台官方网站、中央电视台天气预报等），查看并记录今日本地气象数据。 【学生活动1】发表看法，分享自己上网搜索天气数据时会选择的网站。 【学生活动2】交流讨论，充分认识到自媒体上有各种抓人眼球的标题，但可能存在虚假消息，因此不可靠。 【学生活动3】完成学习任务单的活动一，登陆权威网站获取数据，交流反馈。 引导学生快速回忆之前学过的知识，为本节课的学习做好准备。 通过交流，让学生认识到数据来源可靠的重要性并学会如何判断数据的可靠性，引导学生体验在网络上获取可靠数据的过程。
学习活动二 找一找：大熊猫的数量
教师活动 学生活动 设计意图
【教师活动5】布置学习学习任务单的活动二：在互联网上查找“大熊猫的数量”。 【教师活动6】组织学生展开讨论与分析，为何查到的数据结果有差异，导致差异的原因是什么？再次追问并确定数据来源是否可靠。 【教师活动7】向学生介绍权威数据来源的网站：国家林业和草原局的官方网站。指导学生跟随教师一同操作：登录官方网站，找到权威发布的数据。引导学生在搜索结果页面中，找到数据的来源。让学生注意到数据来源通常标注在每条搜索结果的下方，这样就不用逐一打开页面来查看数据来源了。 【教师活动8】引导学生观察、对比数据发布的时间，选择较新的数据，确保数据的时效性。 【学生活动4】完成学习任务单的活动二，利用搜索引擎查找“大熊猫的数量”的数据，将查询网站及查到的数据结果记录在学习任务单上，并交流分享。 【学生活动5】讨论分析。 【学生活动6】登录国家林业和草原局官方网站，查找到可靠的数据。 通过上网查找“大熊猫数量”的数据，体验利用权威政府部门网站查找可靠数据的过程，进一步强化学生查找权威数据的意识，同时引发对数据时效性的关注。
学习活动三 查一查：本地的地表水水质
教师活动 学生活动 设计意图
【教师活动9】提问：我们每天都要喝水，如何能知道自己喝的水是否安全、卫生？ 【教师活动10】发布挑战活动：查一查本地的地表水水质。让学生说一说可能查询的渠道。 【教师活动11】向学生介绍地表水的水质检测需要使用的多种检测设备，我国生态环境部在全国各地设置了大量的水质检测点，使用自主可控的仪器和手段来收集水质数据。组织学生登录生态环境部官方网站，查找权威数据。 【教师活动12】组织学生结合科学课上学到的知识对数据进行交流，分析水质的优劣，开展水资源保护的教育。 【教师活动13】提问：水质检测点为什么要使用自主研发的仪器设备？引导学生思辨。 【教师活动14】向学生介绍自主可控技术的含义。以学习任务单的活动三中水质数据检测设备和手段为例，指出自主可控技术的重要性。 【教师小结】近年来，我国在载人深潜、极地科考、太空探测等领域，发展大国重器，不断提升自主可控水平。只有发展自主可控技术，才能保护自己，避免被其他国家扼住喉咙，我们的国家才会越来越强大。 【学生活动7】交流想法。 【学生活动8】完成学习任务单活动三， 登录生态环境部官方网站，查找本地的地表水水质数据，并将数据记录在学习任务单上。交流分享数据。 【学生活动9】交流分析。 【学生活动10】讨论交流。 在探究活动中，提升学生的数据查找能力。通过对自主可控技术的认识，让学生产生民族认同感和奋发图强的使命感。
课堂总结
教师引导学生总结知识、分享收获。 【设计意图】让学生通过梳理和总结知识的方式，巩固本节课所学知识。
拓展与提升
教师活动 学生活动 设计意图
通过中国互联网联合辟谣平台查找网络传言的真伪。 【教师活动15】对“牛奶、香蕉能不能空腹食用”的说法，向学生介绍可利用中国互联网联合辟谣平台，查找答案。 互联网上的消息有真有假，有时难以辨别。通过本活动，帮助学生学会利用权威可靠的平台辨识数据真伪，拒绝网络谣言，提升信息辨别意识。
教学反思

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