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(共14张PPT)
第1课时 平均分（1）
1~6的表内除法
义务教育人教版二年级上册
情境导入
我们班明天要去春游。把东西分一分吧。
图中的同学在做什么？
探究新知
分一分：把6块 分成3份。
动手试一试吧！
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每份都是2块糖，同样多。
每份分得同样多，叫平均分。
这6颗糖还可以怎样平均分？
把这6颗糖平均分成（ ）份，每份（ ）颗。
1、8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？
圈一圈
8袋饼干，每2袋一份，能分成（ ）份。
4
圈一圈：12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？
12袋饼干，每3袋一份，能分成（ ）份。
4
1.哪些分法是平均分？在（ ）里画“√”。
√
√
巩固运用
2.
一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
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3.把8根黄瓜平均分给4个小朋友。下面哪种分法对？
在对的（ ）里画“√”。
（ ）
（ ）
（ ）
√
4.下面哪些是平均分？在 里画“√”。
√
√
课堂小结
通过这节课的学习，
你有什么收获 ?　1～6的表内除法
第1课时　平均分(1)
【教学内容】
教材第31、32页例1及相关内容。
【教学目标】
1．引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念，理解平均分的含义。
2．让学生经历平均分的过程，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
【教学重难点】
1．重点：理解平均分的含义。
2．难点：感悟平均分的本质特征。
一、新课导入
【课件出示】
师：图中的同学在做什么？
学生自由发言。
二、探究新知
1．在分物的过程中认识平均分。
【课件出示教材第8页“平均分”相关内容】
师：把6块糖果分成3份，可以怎样分？请你试着画一画或者在心里摆一摆、说一说。
预设1：可以分成1、1、4。
预设2：可以分成1、2、3。
预设3：可以分成2、2、2。
师：如果想把这6块糖分给3个小朋友，哪种分法更公平呢？为什么？
预设：每人分2块，同样多。这样分比较公平。
小结：我们在分物品的时候，可以每份分得不同样多，也可以每份分得同样多。每份分得同样多，这种分法叫作平均分。
2．经历平均分的过程，感悟平均分的本质特征。
师：刚才我们把6块糖平均分成了3份，每份2块。请同学们再把这6块糖进行平均分，还有不同的平均分的方法吗？请你试一试，然后说一说自己是怎么平均分的？
预设1：把6块糖平均分成2份，每份3块。
预设2：把6块糖平均分成6份，每份1块。
师小结：每份分得同样多，就是平均分。
3．探索一份一份地分的方法。
【课件出示例1】
8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？
师：每2袋一份是什么意思？
预设：意思就是2袋2袋地分，每份都要有2袋。
师：按这样的分法，用你喜欢的方式分一分。
预设1：每2袋圈在一起，一共圈出了4份，所以能分成4份。
预设2：8－2－2－2－2＝0，一共减去了4个2，所以能分成4份。
预设3：二四得八，8里面有4个2，1个2是一份，4个2就是4份。
……
师小结：虽然大家分饼干的方式不同，但都是把8袋饼干按每2袋一份去分，看8里面有几个这样的一份，有4个这样的一份就是能分成4份。
师：想一想：8袋饼干，每4袋一份，能分成几份？
学生自主思考或动手操作，汇报交流。
预设1：每4袋圈在一起，一共圈出了2份，所以能分成2份。
预设2：8－4－4＝0，一共减去了2个4，所以能分成2份。
预设3：二四得八，8里面有2个4，1个4是一份，2个4就是2份。
……
师：平均分就是不管分的结果是几份，每份一定是同样多的。
思考：圈一圈：12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？
三、巩固练习
1．完成教材第32页“做一做”第1题。
(1)独立完成。
(2)汇报交流。
汇报时说清楚是或不是平均分的原因。
2．完成教材第32页“做一做”第2题。
(1)独立完成。
(2)汇报交流。
汇报时把平均分的过程完整地说一说。
3．完成教材第32页“做一做”第3题。
(1)独立完成。
(2)指名汇报。
汇报时说清楚判断的依据。
4．下面哪些是平均分？在□里画“√”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
平均分(1)
每份分得同样多，叫平均分。
【教学反思】
平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学过程中，要注重让学生自己画、摆、说，通过实践来理解掌握什么是平均分。这样做也凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。

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