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(共14张PPT)
义务教育人教版三年级上册
第1课时 毫米的认识
毫米、分米和千米
3
测量物体的长度一般用哪些工具？
回忆一下，我们学过哪些长度单位？
米
厘米
复习导入
学习单
长 宽 厚
测 量
探究新知
我量出的长是26厘米。
我量出的宽不到19厘米。
毫米是比里面更小的单位，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
数学书的厚度不到1厘米，怎么办？
在直尺上，1厘米中的每一个小格的长度是1毫米。
1mm
数一数，1厘米里有多少个1毫米？
1厘米里有10个小格，也就是10毫米。
1厘米＝10毫米
用手势表示出1毫米的长度。
哪些物品的长度大约是1毫米？
身份证大约厚1毫米。
光盘大约厚1毫米。
说一说，生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。
长 宽 厚
测 量
26厘米
18厘米
4毫米
6毫米
用直尺再量一量数学书的长度、宽度、厚度，并填表。
厘米 毫米
厘米 毫米
1.填一填。
8
2
4
2
做一做
毫米
毫米
毫米
8
13
25
2.量一量。
1.量出下图每条边的长度（用毫米作单位）。
巩固运用
2.在（ ）里填上合适的长度单位。
一支新铅笔粗约7（ ）。
一个牙刷长16（ ）。
李明的身高是140（ ）。
毫米
厘米
厘米
3.
铁钉长(　　)厘米(　　)毫米。
1
7
提示：注意起点的位置。
这节课你学会了哪些知识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
1厘米＝10毫米
课堂小结三　毫米、分米和千米
第1课时　毫米的认识
【教学内容】
教材第20页相关内容。
【素养目标】
1．认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道长度单位间的关系。
2．通过估一估、量一量等活动，进一步加深对1毫米长度表象的理解。
3．体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。
【教学重点】
初步建立1毫米的长度单位观念，知道1厘米＝10毫米。
【教学难点】
体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
一、复习导入
师：测量物体的长度一般用哪些工具？
预设：我们一般用尺子测量物体的长度。
师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？
预设：米和厘米。
二、探究新知
1．毫米产生的意义。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？小组合作，量出数学课本的长、宽和厚是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？
预设：我测量出数学书的长是26厘米；宽比18厘米长，比19厘米短；厚接近1厘米。
……
学生回答后教师引导：数学书的宽比18厘米长，比19厘米短，那究竟是多少呢？你们想不想知道？
师：要想准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。引出毫米的概念。
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。
2．探究厘米与毫米的关系。
(1)引导观察：让学生拿出自己的小尺子，看一看尺子上除了我们以前学过的厘米刻度外，还有什么刻度？(除了厘米外还有更小的格。)
(2)演示归纳：出示课件(放含毫米小格的1厘米图)。教师指着放大图中的1小格告诉学生，这每一个小格的长度就是1毫米。
(3)学生操作：让学生用自己的小尺子数一数1厘米中间有几个小格，要求从0刻度起数到1，再从1数到2，再从2数到3……在学生通过数小格，认定1厘米中都有10个小格的基础上，教师再告诉学生：因为1厘米中间有10个小格，每个小格的长度都是1毫米，所以1厘米等于10毫米。
(板书：1厘米＝10毫米)
3．建立1毫米的长度观念。
(1)让学生握小尺，以拇指指甲卡在1毫米处，用手势表示出1毫米的长度，同桌互相检验。
(2)教师出示课件(1分硬币)，指出1毫米大约有1分硬币那么厚。
教师：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米的？
银行卡、磁卡等物品的厚度大约都是1毫米。
(3)说一说生活中测量哪些物体一般用“毫米”作单位。多让学生说说，感受毫米在生活中的应用。
【教师小结】在生活中测量比较短的物体的长度，或要更精确地测量出物体的长度，可以用毫米作单位。1厘米＝10毫米。
4．完成教材第21页“做一做”的1－2题。
三、巩固练习
1．完成“练习五”第1题。
2．在(　　)里填上合适的长度单位。
一支新铅笔长约16(　　)。
一块橡皮厚15(　　)。
李明的身高是140(　　)。
四、课堂小结
这节课，我们学习了什么？你有什么收获？
【教后反思】
在引入“毫米”时，安排比较两只蚂蚁谁跳得远，用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，让学生发现有的测量不能用整厘米表示，从而引出“毫米”的概念，感受毫米产生的意义。再通过“数一数”的活动，明白厘米和毫米的关系，最后让学生再利用学习到的毫米的知识重新测量数学书的长、宽、厚，使知识的学习由表象到感知再到逐步加深。

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