资源简介

(共14张PPT)
义务教育人教版三年级上册
第3课时 认识角
线和角
5
情境导入
这幅图中有哪些我们学习过的平面图形？
这些又是什么图形呢？
探究新知
角
从 所组成的图形叫作角。
( )
顶点
（ ）
边
边
1
一点
引出两条射线
（ ）
角通常用符号“∠”来表示，图中的角可以记作“∠1”。
顶点
顶点
边
边
边
边
一个角有1个顶点，有2条边。
边
顶点
边
观察这些角，它们有什么共同点？
活动要求
拿出课前准备好折扇，打开折扇，观察角的变化。
观察活动角
思考：1.如何将你做的角变得和同桌做的角一样大？
2.如何将你做的角变得比同桌做的角大（小）？
你有什么发现？
角的两边张开得越大，角就越大；
角的两边张开得越小，角就越小。
你会画角吗？
1
先画顶点，再以这个顶点向不同的方向画两条射线，就是角的边。
自己试着画一个角。
1. 指一指哪里有角。
（合理即可）
巩固运用
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
不是
是
是
不是
3.下面的图形中各有几个角？
4个
3个
4个
2个
通过这节课的学习，你有什么收获
课堂小结第3课时　角的认识
【教学内容】
教材第66页例1。
【素养目标】
1．结合生活情境及操作活动，初步认识角，理解角的含义，知道角的各部分名称，能用角的符号表示角，会比较角的大小，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富对角的直观认识，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念。
3．在丰富多样的活动中，获得积极的情感体验。
【教学重点】
理解角的含义，初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
【教学难点】
体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。
一、情境导入
【课件出示教材第66页主题图】
师：这幅图中有哪些我们学习过的平面图形？
预设：有圆、三角形……
师：其实生活中还藏着很多我们没有学过的图形呢，老师也发现了一个图形，钟面、剪刀、三角尺上都藏着这个图形，这些又是什么图形呢？
引出主题——角的认识。
二、新知探究
1．角的含义。
师：我们认识了角，下面的图形都是角。同学们知道什么是角以及角各部分的名称吗？
【课件出示】
学生先自学，然后交流汇报。
师介绍：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
这一点叫作角的顶点，两条射线叫作角的边。角通常用符号“∠”来表示，图中的角可以记作“∠1”。
2．实际操作，制作活动角。
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？拿出课前准备好的折扇。组织学生尝试慢慢打开折扇，集体交流展示，然后让学生思考：如何将你的折扇打开的角变得和同桌做的角一样大？如何将你的折扇打开的角变得比同桌做的角大(小)
预设：将两个角的顶点和一条边重合，拉动另一条边，让这条边与另一条边也重合，两个角就一样大；继续向外拉动就变得更大。
师：在打开折扇的过程中，也就是角的大小在发生变化，你有什么发现？
交流讨论，共同总结：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。
3．小结归纳。
【课件出示】
组织学生读一读。
4．教学例1。
师：我们已经认识了角也制作了角，那角该如何画呢？
组织学生自主思考小组交流，然后示范画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线。
师：大家按照这个方法自己试着画一个角。
三、巩固练习
1．完成教材第67页“做一做”。
2．完成教材“练习十三”第1、2题。
学生独立完成，全班集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【教后反思】
本节课通过认识角、比角、画角等操作活动让学生认识角，明确角的构成特点，帮助学生建立了角的正确表象。并通过动手操作知道了角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。这节课充分调动了学生的主观能动性，直观感知角的特征及大小变化，效果非常不错。

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