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(共17张PPT)
义务教育人教版三年级上册
第5课时 进一步认识分数（1）
分数的初步认识
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你能用分数表示涂色部分吗？
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这个 表示什么意思？
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复习导入
把1个大正方形看作一个整体，平均分成4份，涂色部分占其中的1份。
一盒苹果平均分成2份，每份是这盒苹果的（ ），也就是（ ）盒苹果。
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把4个苹果看作一个整体，平均分成2份，每2个苹果为一份。
探究新知
把4个苹果看作一个整体，平均分成2份，2个苹果是其中的1份。
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圈出下面每盒苹果的 。
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把6个苹果看作一个整体，平均分成2份，3个苹果是其中的1份。
把12个苹果看作一个整体，平均分成2份，6个苹果是其中的1份。
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圈出下面每盒苹果的 。
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因为都是把一盒苹果看作一个整体，平均分成2份，虽然个数不同，但都是取了其中的1份。
一箱矿泉水24瓶，平均分成3份。
1份是这箱矿泉水的 ，24÷3=8，有8瓶。
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2份就是2个 ，也就是这箱矿泉水的 ，有16瓶。
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2第5课时　进一步认识分数(1)
【教学内容】
教材第85页例1、例2及相关内容。
【素养目标】
1．在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。
2．使学生进一步丰富对分数的理解。
3．根据对分数的理解，解决实际问题。
【教学重点】
掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。
【教学难点】
理解把几个物体看作一个整体。
一、情景导入
老师带来了几张图片，看看哪颗“智慧星”能用分数表示出图中的涂色部分。【课件出示用分数表示涂色部分的题目】
学生汇报时，鼓励学生说一说解题的思考过程。
看来同学们已经掌握了一些分数的知识，今天我们就来进一步认识分数。
二、探究新知
1．教学例1。初步感受整体由“1个”变成“多个”。
(1)出示教材主题图(一盒里面有4个苹果)。
师：请仔细观察，一盒苹果平均分成2份，每份是这盒苹果的几分之几？也就是多少盒苹果？(用分数表示)
学生独立思考，汇报交流。
一盒苹果平均分成2份，每份是这盒苹果的，也就是盒苹果。
(2)圈一圈，填一填，说一说。
圈出上面每盒苹果的，填一填它们的分别代表几个苹果？并说一说理由。
预设：第一盒，它的有2个苹果。
第二盒，它的有3个苹果。
第三盒，它的有6个苹果。
(3)想一想。
为什么圈出的个数不同，却都能表示？
小组交流讨论，全班汇报。
(把每箱苹果看作一个整体，因为每箱苹果的总数量不同，整体也不同，把它们平均分成2份，它们的所表示的数量也就不同。)
2．教学例2。从份数角度理解部分与整体的关系。
出示例题题目：一箱矿泉水24瓶，平均分成3份。
(1)说说把什么平均分？(24瓶矿泉水)
平均分成了几份？1份是矿泉水总数的，有(　　)瓶。
2份呢？(有几个？)有(　　)瓶。
学生小组内交流，集体汇报。
(2)试一试。完成教材第85页试一试。
3．看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。
(1)你能举出一个这样的例子来吗？
(2)同桌相互举例说说。(注意语言的规范性引导，引导学生注意不要把个数就当成了平均分成的份数了。)
4．即时训练，深化认识。
完成教材第86页“做一做”第1题。
(1)先填写。
(2)后说理由：着重说说1份有(　　)个，2份有(　　)个的道理。
三、巩固练习
1．完成教材第86页“做一做”第3题。
(1)尝试完成。
(2)反馈，说说你为什么这样涂色。(把9个△平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的)
2．完成教材第86页“做一做”第4题。
(1)小组探究(用小棒操作)。
(2)反馈分法。(把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根)
3．完成教材“练习十七”第4题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你又有什么收获？
通过今天的学习，我们体会到了一个整体可以由许多个体组成，并且学会了用分数表示它的一部分。
【教后反思】
数学课堂要面向全体，全员动手参与贯穿始终。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、领悟理解逐步来认识分数。教师始终站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。

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