资源简介

四年级上册数学备课教案
20XX-20XX学年度第一学期
时间 第 周 星期 记录人
科目 数 学
备课内容或课题 亿以内数的认识 课时 共 课时，第 课时
教学目标 1．理解计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”的含义，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。2.认识数位、数级，能正确填写数位顺序表，说出各数位上的数字所表示的意义。3.了解自然数的概念，知道0也是自然数，自然数的个数是无限的。4.在拨数、数数等活动中，发展数感和抽象概括能力。
教学重点 掌握计数单位、数位、数级的概念，理解十进制计数法。
教学难点 理解“十进制”的含义，能正确说出数位顺序表中各数位对应的计数单位。
教学准备 教材、多媒体课件、计数器（学生每组一个） 学习方法指导
教 学 过 程 教 学 调 整
一、情境导入师： 同学们，上课之前，我们先快速回顾一个已经掌握的知识点。请看大屏幕。填空：（1）10个一千是（　　）。（2）9999添上1是（　　）。（3）从右边起，万位在第（　　）位。生：10个一千是一万；一万有10个一千；万位在第五位。师：这是我们在二年级就已经掌握的“万”的知识。不过在日常生活和生产中，我们经常会用到比万大的数。（PPT出示第七次全国人口普查数据）师：请大家观察屏幕上的这些数字。它们还是“万”以内的数吗？生：不是，这些数都比“万”大。师：那这些数到底有多大？每个数字又表示什么？今天我们就来认识“亿以内的数”。（板书课题）二、新知探究 （一）认识新的计数单位师：首先我们看到2020年第七次全国人口普查中北京市的人口数：21893095人。你知道这个数中每个数字的含义吗？师：要弄清楚每个数字的含义，我们先从数数开始。拿出计数器，我们先从已经学过的“万”开始。一万一万地数，10个一万是多少？生：10个一万是十万。师：在计数器上拨一拨，从一万拨到十万。（学生动手操作）师：继续数下去，10个十万是多少？生：10个十万是一百万。师：10个一百万呢？生：10个一百万是一千万。师：10个一千万呢？生：10个一千万是一亿。师：我们得到了几个新的计数单位：十万、百万、千万、亿。它们和以前学过的个、十、百、千、万一样，都是计数单位。师：观察这些计数单位，相邻两个之间有什么关系？生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。师：对，满十进一，这就是十进制计数法。（板书：十进制）（二）认识数位顺序表师：计数单位按照一定顺序排列起来，每个计数单位所占的位置叫作数位。师：（出示不完整的数位顺序表）从右边起，第一位是什么位？生：个位。师：第二位？生：十位。师：依次说出后面的数位。生：百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。师：每个数位对应的计数单位分别是什么？同桌互相说一说，完成数位顺序表。（学生填写，教师巡视）师：（出示完整的数位顺序表）核对一下，和你填的一样吗？师：观察这张表，数位和计数单位有什么不同？生：数位是位置，计数单位是数量。师：比如“万位”是位置，“万”是计数单位，两者含义不同，不要混淆。师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位为万级，亿位以上为亿级。（板书分级）师：现在在计数器上拨出“21893095”，谁来试试？（学生尝试拨数，教师指导）师：这个数中，每个数字分别在什么数位上？2、1、8表示什么？生：2在千万位上，表示2个千万；1在百万位上，表示1个百万；8在十万位上，表示8个十万……师：同一个数字“9”，在这个数中出现了两次，它们表示的意思一样吗？生：不一样。一个在万位上，表示9个万；一个在十位上，表示9个十。师：可见，数字所在的数位不同，表示的意义就不同。所以利用数位，就可以用0—9表示更多、更大的数了。（三）认识自然数 师：我们学过0、1、2、3、4、5……这些表示物体个数的数，叫作自然数。一个物体也没有，用什么表示？生：用0表示。师：0也是自然数。那最小的自然数是几？有没有最大的自然数？生：最小的自然数是0，没有最大的自然数。师：为什么没有最大的自然数？生：因为数数可以一直数下去，数不完。师：对，自然数的个数是无限的。三、课堂练习完成教材P3做一做四、课堂小结师：这节课有什么收获呢？（鼓励学生大胆发言）师：同学们，今天这节课我们认识了亿以内的数。我们知道了十万、百万、千万、亿这些计数单位，发现了每相邻两个计数单位之间的进率都是10；还学习了数位顺序表，知道从右边起每四个数位分为个级、万级、亿级。希望大家课后多观察生活中的大数，把今天所学的知识应用到实际中去。五、课后作业1.背诵数位顺序表，并完成练习册对应题目。2.从报纸或网络上找一个亿以内的数，写出它各数位上的数字分别表示什么。
板书设计 亿以内数的认识计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 每相邻两个计数单位之间的进率是10（十进制）自然数：0、1、2、3、4、5…… 最小的自然数是0，没有最大的自然数，个数无限。
教学反思 本节课从全国人口普查数据引入，学生对新知产生了好奇心。拨数环节有效帮助学生建立了“满十进一”的十进制概念，数位顺序表的填写也完成得较好。部分学生对数位与计数单位的区分仍较模糊，如“万位”和“万”容易混淆，后续练习中应加强对比辨析。拨数练习中，从九十六万数到一百零三万时部分学生卡在“九十九万后面是多少”，需要借助计数器直观演示突破难点。
PAGE
1

展开更多......

收起↑