资源简介

第一单元 观察简单组合体
第1课时 观察简单组合体（1）
【教学内容】
教材第1～2页相关内容。
【核心素养目标】
1.会用正方体摆组合体，能辨认从不同方向观察到的组合体的图形。
2.在摆一摆，看一看的过程中，认识到从同一方向观察不同的组合体，看到的图形可能相同，也可能不同。
3.通过操作、观察、想象、判断等活动,发展空间观念和推理意识。
4.在数学学习活动中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
【重点难点】
重点：能辨认从不同方向观察到的组合体的图形；认识到从同一方向观察不同的组合体，看到的图形可能相同，也可能不同。
难点：发展空间观念和推理意识。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：仔细观察，说一说，图②是从图①的什么方向看到的？
预设：是从图①上面看到的。
二、探究新知
1.从不同方向观察同一组合体。【课件出示教材第1页例1】
（1）读懂题意，明确要求。
师：读一读题，你知道了什么？
预设1：用4个小正方体摆组合体。
预设2：要求是组合体中的每一个小正方体至少要有一个面与其他小正方体重合。
（2）动手拼搭，生成观察资源。
师：按要求摆一摆，并与同伴说一说。
学生拿出准备好的小正方体动手操作，教师巡视。
师：大家都摆好了吗？我们一起看一看小红和小亮是怎样摆的。【课件配合演示】
师：这两位同学的摆法，你看明白了吗？你还有不同摆法吗？
学生举手上台演示：
（3）辨认从不同方向看到的图形。
【课件出示】
师：分别从前面、上面和左面看一看，再在书本上连一连。
学生观察，然后动手连线。
师：大家都完成了吗？谁来说一说你是怎样连的？
学生举手回答，教师根据学生回答呈现完整答案：
2.从同一方向观察不同组合体。【课件出示教材第2页例2】
（1）动手操作。
师：请大家四人一组，拿出准备好的小正方体照样子摆一摆，摆好后先从上面看这3个组合体，看一看看到的图形是否相同，然后再从左面和前面看一看。
学生开展小组活动，教师巡视。
（2）交流汇报。
师：大家都完成了吗？从上面观察，你们看到的是怎样的图形？
预设：由3个相同的正方形组成的长方形。
师：看到的图形相同吗？
预设：从上面看，图形相同。
师：从左面观察，你们看到的是怎样的图形？图形都相同吗？
预设：从左面看到的都是2个正方形组成的竖着的长方形，看到的图形也是相同的。
师：从前面观察，你们看到的是怎样的图形？图形也是相同的吗？
预设：看到的三个图形都是由4个正方形组成的，但区别在于第一个图形最上面的一个正方形在左边,而第二个图形最上面的一个正方形在中间,第三个图形的最上面的一个正方形在右边，所以从前面看，看到的图形不相同。
（3）对比分析，加深认识。
【课件出示】
师：从刚才的拼摆和观察中你发现了什么？
学生观察，得出：从同一方向观察不同组合体，看到的图形可能相同，也可能不同。
三、巩固运用
1.完成教材第2页“做一做”。
2.选一选。
（1）从前面看到的图形是 的是（ ）。
A. B. C. D.
（2）观察左边的物体，从（ ）面看到的图形是 。
A.前 B.上 C.右 D.左
3.看一看，画一画。
（1）从左面看到的分别是什么图形？画一画。
（2）从（ ）面看到的图形相同，请把看到的图形画出来。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
【板书设计】
观察简单组合体（1）
例1 辨认从不同方向看到的图形。
例2 从同一方向观察不同组合体：看到的图形可能相同，也可能不同。
【教学反思】
本节课力求让学生亲身经历“拼摆立体图形→观察形成表象→描画平面图形→发现规律”的过程，使学生在实践操作中认识到从同一位置观察不同的物体时，所看到的图形可能相同，也可能不相同。但有部分学生没有掌握要点,没能达到本节课的教学要求，课后需要对这些学生加强指导。

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