资源简介

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《成语故事会》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 四年级
单 元 综合实践 课 题 成语故事会
二、教材分析
本课是度量衡单元综合实践总结课，承接前面《古代长度单位》《古代容积单位与升和毫升》，以“成语故事会”为载体，整合单元度量衡知识。教材设置小组讲故事、全班分享、讨论交流、成果评选等活动。 1.核心素材：包含百步穿杨、入木三分、才高八斗、不积跬步无以至千里等与度量衡相关的成语。 2.两大讨论问题：梳理单元古代度量衡知识；挖掘度量衡故事蕴含的传统美德。 3.实践任务：故事演讲评选、连环画修改完善。 本课兼具复习巩固、文化拓展、德育渗透三重功能。数学上串联度（长度）、量（容积）、衡（重量）完整知识脉络；文化上借助成语感受中华计量文化；德育上渗透持之以恒、公平诚信、严谨规范等传统美德，实现数学、传统文化、德育融合育人。
三、学情分析
已有基础：已经学习古代长度、容积计量演变，认识古今长度、容量单位，了解秦始皇统一度量衡；听过大量成语故事，具备小组交流、讲故事的表达能力。 认知特点：对故事、演讲、展示评比活动兴趣浓厚；但容易只关注成语情节，忽略背后度量衡数学信息；对成语中的计量单位含义理解零散，缺少结构化梳理。 学习难点：把成语中的计量单位和本单元度量衡知识建立联系；从历史故事中提炼规则意识、诚信、持之以恒等传统美德；自主构建单元知识框架。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求： 1.开展跨学科主题学习，梳理度量衡发展历史，系统回顾计量单位演变，感悟计量标准由分散走向统一的必然性。 2.发展量感、推理意识，提升信息提取、归纳梳理、表达交流能力。 3.融合中华优秀传统文化，挖掘数学史料中的德育价值，增强文化自信，落实立德树人。
五、学习目标
1.借助度量衡相关成语故事，串联梳理本单元古代长度、容量度量衡知识；能够自主挖掘成语中蕴藏的度量单位，区分古今度量标准差异。 2.通过小组分享、全班讲故事、讨论交流等活动，收集、整理数学史料；在故事研读中建立度量衡知识体系，提升史料表达与归纳能力。 3.感受度量衡背后悠久的中华数学文化；从成语与历史故事中体会诚信、持之以恒、精益求精等传统美德；激发数学文化探究兴趣。 聚焦量感、推理意识、文化意识，融合数学、语文、传统文化开展综合育人。 重点：结合成语故事回顾梳理本单元古代度量衡知识，开展故事分享交流。 难点：挖掘成语里度量单位的数学内涵，打通故事、度量知识、传统美德三者联系。
六、课前导学案
1.旧知链接（1-2题）： （1）古代的长度单位、容积单位有哪些？ （2）说说度量衡的演变。 2.自主预习，预习课本第x页，完成（1题）： 探究1：小组内成语故事分享 （1）“百步穿杨”里的“步”是什么？古代一步和现在一步一样长吗？ （2）“入木三分”的“分”是哪一类度量单位？ （3）“才高八斗”的“斗”用来计量什么？ （4）“跬步”指什么？这句话蕴含什么道理？ 探究2：全班展示，故事演讲 （1）用人体做长度标准会有什么缺点？ （2）“入木三分”中的“分”属于长度单位，和我们之前学的尺是什么关系？ 探究3：讨论与交流，梳理单元知识 （1）通过本单元数学活动，你学到哪些古代度量衡知识？ （2）从古代度量衡故事中，你受到哪些传统美德教育？ 3.尝试探究： 自主准备一个度量衡成语小故事，简单写下故事提纲；尝试画出简易故事连环画初稿，课堂用于展示。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）自主学习，以旧唤新（复习旧知，引出新知） 复习旧知 学生回顾单元学习内容，独自完成，然后集体交流。 出示复习题，检查学生掌握知识情况。 （1）古代的长度单位、容积单位有哪些？ （2）说说度量衡的演变。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
（二）创设情境，明确目标（导入） 情境导入、揭示课题 1.学生认真倾听。 2.自由联想、说出相关成语，初步感知成语与度量衡的联系。 1.师谈话揭示新课：同学们，这个单元我们走进古代度量衡，认识了长度单位尺、容量单位升、斗、斛，还读了周才美诚信米店的故事。度量衡不只是冷冰冰的器具和单位，很多成语里也藏着度量知识。今天我们举办一场 —— 成语故事会。 板书课题：成语故事会 2.大家想一想，哪些成语含有长度、度量相关词语？ 唤醒旧知，建立单元知识联结，引出本节课实践活动。
（二）合作探究，领悟新知（提出疑问，探究证实） 4人小组分工协作，分层完成三大探究任务，突破本节课重难点，互补完善认知。 1.小组成员明确小组活动任务。 2.按照要求分小组轮流讲故事。 3.学生根据老师说的指导完善讲述语言，推选全班分享代表。 学生小组代表上台演讲，全班认真倾听；其余学生参与互动问答，补充度量相关知识。 独立思考后全班交流，系统回顾整个单元度量衡知识，感悟故事蕴含的传统美德。 探究1：小组内成语故事分享 1.布置小组任务：小组内每人分享一个度量衡成语故事，大家先在小组轮流讲述；小组听完之后，内部评议，推荐2名同学代表小组上台全班分享。 2.明确小组活动要求： ①轮流发言，每人完整讲清成语故事；②找出故事里的度量单位；③简单说一说这个度量单位大概计量什么；④小组推选2名代表。 3.教师巡视各组，适时追问引导： “百步穿杨”里的“步”是什么？古代一步和现在一步一样长吗？ “入木三分”的“分”是哪一类度量单位？ “才高八斗”的“斗”用来计量什么？ “跬步”指什么？这句话蕴含什么道理？ 师提示：讲故事不能只讲典故，还要点出里面的度量知识。 探究2：全班展示，故事演讲 师邀请各组代表依次上台讲故事。 每讲完一个故事，教师进行引导追问： 1.“百步穿杨”：这里的 “步” 是古代长度单位，古人用脚步丈量距离，大家思考，用人体做长度标准会有什么缺点？ 2.“入木三分”：“分” 属于长度单位，和我们之前学的尺是什么关系？ 3.“才高八斗”：斗原本是计量粮食的容量单位，在这里用来比喻学识，体会词语含义的演变。 4.“不积跬步，无以至千里”：跬、步都是长度单位，引导学生感受积累的道理。 探究3：讨论与交流，梳理单元知识 完成课本上两个核心问题，大家先独立思考，再全班交流。 （1）通过本单元数学活动，你学到哪些古代度量衡知识？ 引导学生分层梳理： ①原始计量：溢、掬、跬、步（依靠人体）； ②长度单位：尺、分、步； ③容量单位：升、斗、斛； ④核心规律：早期标准不统一，后来统一度量制度；古代单位和现代单位不能混淆。 （2）从古代度量衡故事中，你受到哪些传统美德教育？ 引导学生结合单元故事、成语交流：做生意诚实守信（周才美）；做事持之以恒、重视积累（不积跬步）；做事精益求精（入木三分）；公平交易，计量标准统一，待人公正。 全员参与，保证每位学生表达机会；借助同伴交流自主挖掘成语中的数学信息。 全班交流，资源共享；将成语典故转化为数学史料，深化对古代度量单位理解。 构建单元知识框架，实现数学文化与德育融合。
（四）展示成果，拓展延伸（总结认知，变式深化） 成语故事会演讲评选 参与班级评选。 组织全班评议： ①最佳故事演讲奖：表彰表达流畅、能讲清度量知识的同学； ②最佳文字整理、绘画奖：表彰课前认真搜集资料、绘制连环画的同学。 多元评价，激励学生，在互评中调动全员参与，深化对度量知识的理解，培养表达能力与合作探究意识。
（五）实践应用，检测反馈（当堂练习，巩固提高） 完成课堂分层随堂小练习，当堂检测基础知识与重难点掌握情况，即时查漏补缺。 学生独自完成，然后集体订正。 出示习题，检查学生掌握知识的情况。 1.连线。（成语 — 相关度量衡类型） 2.判断。 （1）古代 “升、斗” 是用来称量谷物质量的秤。 （2）“不积跬步，无以至千里” 中 “跬步” 是长度相关计量单位。 3.古代1斗=10升。米店进货8斗大米，一共是多少升？ 4.古时候“跬”指单脚迈出一步，2跬=1步，1里=300步。请问：300步等于多少跬？1200跬等于多少里？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
归纳总结，回顾梳理 学生1：我发现很多成语里也藏着度量知识。 学生2：我还从古代度量衡故事中受到了传统的美德教育。 师：回顾这节课你学到了什么？ 师小结：本节课我们通过成语故事分享，梳理了古代长度、容量度量单位，理清度量衡由人体测量走向统一标准的发展历程，体会到传统文化中诚信、积累等优良品德；课后大家完善连环画并拓展搜集相关史料，持续感受数学与中华传统文化的融合之美。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
七、课后作业
基础达标： 1.选一选。 （1）古代买卖粮食，用来计量粮食多少的容器是（ ）。 A. 尺 B. 升、斗 C. 秤砣 （2）周才美大斗进、小斗出，这样做会（ ）。 A. 让买卖双方都不吃亏 B. 店主暗中侵占别人粮食，谋取不义之财 C. 方便顾客，让利百姓 2.古人行走，2跬=1步。如果一个人走了480跬，合多少步？ 能力提升： 1.粮店原有 5 斗 3 升大米，又进货 3 斗 7 升大米，现在一共有多少斗大米？ 2.周才美用大斗收粮（1 大斗 = 11 标准升），小斗卖粮（1 小斗 = 9 标准升）。有一位农民卖给周才美 3 大斗米，周才美再卖给 3 位顾客各 1 小斗米。此时周才美多出多少升米？ 拓展迁移： 修改完善自己绘制的度量衡连环画，补充成语故事与度量知识点。
八、教学反思
本课为度量衡单元综合实践复习课，以成语故事会为载体，串联古代长度、容积等度量衡知识，融合故事演讲、小组交流、成果展示与德育渗透。课后结合课堂实施情况反思如下。 一、亮点 1.活动形式贴合学生兴趣，课堂参与度高。讲故事、评比展示的形式调动学生积极性，学生愿意主动表达，实现全员参与，打破复习课枯燥刷题模式。 2.有效串联单元知识，形成知识闭环。课堂引导学生把成语里的跬、步、斗等词汇和前面课时内容关联，帮助学生建立完整度量衡知识框架，理解 “统一计量标准” 这条主线。 3.学科融合自然，文化育人落地。打通数学、语文、传统文化，让学生在成语典故中感受古人智慧；结合统一度量衡、周才美米店案例，自然引出公平、规则、持之以恒等美德，德育不生硬。 二、存在不足 1.部分学生重故事趣味、轻数学思考。讲故事时过多描述情节，主动挖掘计量单位、关联度量衡知识的意识不足，课堂 “语文味” 偏重，数学味容易被弱化。 2.小组展示时间有限，分享不够充分。每组仅推选 2 人上台，部分准备充分的学生缺少展示机会；讨论交流时间紧张，对传统美德的探讨不够深入。 3.知识梳理缺少可视化支架。学生口头交流较多，缺少思维导图、知识框架的辅助，部分基础薄弱学生依旧难以系统区分度、量、衡。 4.连环画修改任务在课堂没有时间现场指导，部分学生不知如何优化图文。 三、改进措施 1.明确讲故事评价标准：把“能否找出并讲解里面的计量单位”纳入评分，引导学生讲故事必须紧扣数学知识，突出数学实践课属性。 2.优化展示机制：增加组内轮流展示，同时设置简易录音/书面分享渠道；提前预设交流时间，精简无效发言，留给思辨交流更多空间。 3.课前准备简易度量衡知识思维导图支架，帮助学生梳理度、量、衡，降低知识整合难度，助力学困生构建体系。 4.增加范例参考，提前展示优秀连环画样例；设置课后线上或课间分层指导，帮助学生完善图文作品。 四、整体感悟 综合实践复习课，核心不是重复旧知，而是串联、迁移、升华。本节课借助成语这一文化载体，让度量衡知识 “活起来”。后续教学中，我会更好地平衡趣味性与数学思维，持续引导学生从史料、故事中主动挖掘数学信息，让数学文化实践课真正做到知识巩固、思维发展、文化浸润三位一体。
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