资源简介

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《短视频录十八洞村乡村振兴》教学设计
课题 活动三 短视频录十八洞村乡村振兴 主题 三 学科 信息科技 年级 七
教材分析 本课选自湘科版《信息科技》七年级上册主题三活动三。本课以湘西十八洞村乡村振兴为情境，引导学生认识网络短视频这一重要的互联网信息传播方式。教材从网络短视频的定义与特点入手，介绍了短视频从制作上传到被用户观看的完整流程，以及平台借助算法技术进行精准推荐的原理；通过策划、拍摄、剪辑、发布等环节的实践任务，让学生体验短视频创作与发布的基本过程；最后引导学生关注短视频使用中的合理合法问题，树立正确的短视频使用观念。本课将信息技术学习与乡村振兴主题教育相结合，既培养学生利用数字工具进行创作与传播的能力，又引导学生感受乡村振兴的伟大成就。
学习 目标 1. 信息意识：感知网络短视频作为信息传播新媒介的价值，能识别短视频快速、简洁、有效传播信息的特点。 2. 计算思维：理解网络短视频从制作上传到被用户观看的完整流程，梳理短视频创作与发布的基本步骤。 3. 数字化学习与创新：能运用移动设备进行短视频的策划、拍摄与剪辑，体验短视频创作与发布的完整过程。 4. 信息社会责任：认识短视频使用中的合理合法问题，树立不侵犯他人权益、不沉溺刷短视频的自律意识。
重点 1. 网络短视频的定义、特点及其与传统视频媒体的区别。 2. 短视频创作与发布的基本流程（策划→拍摄→剪辑→发布）。
难点 1. 理解短视频平台基于大数据的算法推荐原理。 2. 掌握视频脚本撰写的基本方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 引用教材活动背景：美丽的湘西十八洞村迎来了许多研学团队，同学们来到这里参观美丽新农村，走红色路线，听脱贫故事，看乡村振兴产业，感受乡村振兴的魅力。参与研学的学生创作了许多短视频，生动形象地展示了在十八洞村研学时的所见所闻。提问：你平时通过哪些途径观看短视频？短视频有什么特点？引出课题——短视频录十八洞村乡村振兴。 聆听，结合自身观看短视频的经历回答问题。 从十八洞村乡村振兴的鲜活案例切入，将信息技术学习与国情教育相结合，激发学习兴趣。
讲授新课 活动一：认识网络短视频 1. 讲解网络短视频的定义：在互联网平台上传播，时长在5分钟以内，可以用移动终端观看的视频，是一种快速、简洁、有效传播信息的媒介。 2. 组织小组讨论：观看网络短视频的主要途径有哪些？相比传统视频媒体，网络短视频有哪些特点？什么类型的信息适合以短视频形式发布？ 3. 展示短视频从用户制作上传到被其他用户观看的完整流程图。 4. 讲解短视频平台的算法推荐：以大数据挖掘、图像识别、语音识别、语义识别等技术为支撑，通过对用户观看内容、浏览时间、偏好习惯等数据分析，精准“推荐”内容，做到“投其所好”。 活动二：网络短视频的创作与发布 1. 讲解短视频制作与发布的基本流程：策划→拍摄→剪辑→发布。 2. 讲解视频脚本的撰写方法：包括编号、画面内容、解说词、时长、效果说明等要素。 3. 介绍常用的视频剪辑加工方法：视频裁剪、合成素材、添加文字贴图、添加美化效果、添加背景音乐、录制旁白、添加特效等。 4. 布置小组实践任务：收集十八洞村或家乡的红色资源、风景名胜相关素材，制作一个短视频，并在网络短视频平台上发布。 活动三：合理合法使用网络短视频 1. 讲解短视频创作和分享便捷化的背后，侵犯他人肖像权、隐私权、知识产权，沉溺于刷短视频等问题值得关注。 2. 讲解合理合法使用短视频的基本要求：不侵犯他人肖像权、隐私权；不侵犯他人知识产权；不发布低俗、暴力和色情内容；不泄露国家机密；不泄露个人隐私；不沉溺于刷短视频。 3. 组织小组讨论：网络短视频对生活有哪些正面与负面影响？青少年沉迷网络短视频会产生哪些危害？如何才能避免？ 4. 介绍网络直播的特点及《中华人民共和国未成年人保护法》对未成年人直播的相关规定。 1. 聆听，理解网络短视频的定义。 2. 小组讨论，分享观看短视频的途径，归纳短视频的特点。 3. 观察短视频制作与发布流程图，理解完整流程。 4. 聆听，了解算法推荐的原理。 1. 聆听，理解短视频创作与发布的基本流程。 2. 了解视频脚本的撰写方法。 3. 了解常用的视频剪辑加工方法。 4. 小组合作完成短视频的策划、拍摄、剪辑与发布。 1. 聆听，了解短视频使用中的常见问题。 2. 记录合理合法使用短视频的基本要求。 3. 小组讨论短视频的正面与负面影响，分享避免沉迷的方法。 4. 了解网络直播的相关法规。 通过讨论与流程图展示，帮助学生全面认识短视频的特点与传播机制；算法推荐的讲解让学生理解“为什么总是刷到感兴趣的内容”。 通过完整的创作实践，让学生体验从脚本撰写到视频发布的全部流程，培养数字化创作能力。 引导学生辩证看待短视频的利与弊，从正面影响与负面影响两个维度建立理性认知，树立合理合法使用短视频的自律意识与法治观念。
课堂练习 1. 出示选择题：以下短视频内容不能发布的是（ ）。（多选）A.对他人进行人身攻击 B.歪曲事实，散布虚假信息 C.传播色情、暴力影像 D.冒充他人身份 E.散布他人隐私 F.传播违背社会主义核心价值观的信息 2. 提问：如何正确看待视频直播中的“网红”现象？ 1. 独立思考并选择（正确答案：ABCDEF）。 2. 小组讨论，分享对“网红”现象的看法。 通过选择题强化学生对短视频内容规范的认知；通过“网红”现象讨论培养批判性思维与理性判断能力。
拓展延伸 播放视频《短视频为何让人“上瘾”？4分钟搞懂，刷视频上瘾背后的底层逻辑》引导学生思考：视频中提到了哪些导致刷短视频上瘾的原因？算法推荐与多巴胺反馈机制是如何让我们“停不下来”的？结合本课所学的合理使用短视频知识，谈谈我们应如何避免陷入“刷视频上瘾”的陷阱？ 观看视频，结合本课所学的合理合法使用短视频知识进行思考与交流。 通过视频让学生深入了解刷短视频上瘾的底层机制，将课堂所学的“不沉溺于刷短视频”要求与心理学、算法原理相联系，帮助学生从认知层面理解沉迷的原因，从而更自觉地做到合理使用短视频。
板书 活动三 短视频录十八洞村乡村振兴 一、认识网络短视频 定义：5分钟以内，移动终端观看 特点：快速、简洁、有效 算法推荐：大数据分析→精准推送 二、短视频创作与发布 流程：策划→拍摄→剪辑→发布 脚本：画面+解说+时长+效果 三、合理合法使用短视频 六不：不侵权、不低俗、不泄密、不沉迷 看板书，圈画重点。 提纲式结构，呈现“认识—创作—责任”的认知脉络，帮助学生建立从理解短视频到创作短视频再到负责任地使用短视频的完整框架。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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