资源简介

三年级下册信息科技教学设计
教学时间： 课时：1课时 授课教师： 课型：新授课
教学 内容 第19课 认识数字身份
课 标 分 析 一、核心素养对应 本课紧扣新课标信息科技四大核心素养： 1. 信息意识：理解数字身份是网络“身份证”，感知其与现实身份的关联，树立网络身份安全意识。 2. 计算思维：梳理数字身份注册、实名认证逻辑，理解其唯一性本质，建立网络身份对应思维。 3. 数字化学习与创新：通过国家中小学智慧教育平台注册实践，掌握规范使用数字身份开展在线学习的技能。 4. 信息社会责任：渗透网络诚信与《网络安全法》教育，引导学生遵守网络规范，践行负责任的网络行为。 二、课程内容对应（第二学段3-4年级） 1. 掌握在线学习平台使用方法，规范使用数字身份开展学习。 2. 认识数字身份的含义、作用与唯一性，理解其信用价值，树立网络诚信意识。 3. 了解实名认证的法律要求，增强网络安全与法治意识。 4. 列举生活中数字身份应用场景，区分数字身份与现实身份的关联。 三、学业质量对应 助力学生达成第二学段学业要求： 1.能准确表述数字身份概念，列举常见应用场景，理解其信用价值。 2.能规范完成数字身份注册操作，养成妥善保管账号密码的习惯。 3.能自觉遵守网络诚信与法律要求，践行文明上网行为。 四、课标理念体现 1. 落实立德树人，将诚信、法治教育融入课堂，实现知识与价值引领统一。 2. 遵循学生认知规律，以生活场景切入，用类比、实践降低学习难度。 3. 践行“做中学、用中学”，以实操任务强化知识落地。 4. 衔接真实生活，实现知识向日常网络场景的迁移应用。
教 材 分 析 本课是关于网络社会核心规则的启蒙课，旨在让学生了解数字身份的含义和作用 。教材逻辑非常严密，分为三个递进板块： 首先，通过“学习活动1 认识数字身份”，引导学生在模拟或真实环境中登录国家中小学智慧教育平台注册账号 ，并明确数字身份是我们在网络世界中的“通行证” 。同时揭示实名认证将数字身份与现实身份关联的机制 。 其次，通过“学习活动2 探讨数字身份的信用价值”，利用正反对比案例（妈妈优先退款与网友被封号） ，阐述数字身份的信用价值 ，并强调网络违规需承担法律责任 。 最后，在“拓展与提升”板块，探讨数字身份的生活应用场景以及未成年人冒用父母信息的危害 ，深化信息社会责任。
学 情 分 析 三年级学生在日常生活中已广泛接触过网络平台，对“登录账号”有一定的感性经验。然而，他们往往将“账号”等同于一串随意的符号，难以理解虚拟名称背后严谨的“实名认证机制”及其与现实个体的唯一映射关系。此外，受限于机房环境（无智能手机），他们难以亲自体验完整的注册验证流程。因此，教学需借助技术手段创设虚拟仿真环境，将抽象的“信用价值”和“唯一性”转化为可操作、可视化的直观体验。
教学目标及核心素养指向 信息意识：能够敏锐识别生活中需要使用数字身份的场景 ，认识到数字身份是参与在线活动的必要“通行证” 。 计算思维：通过剖析实名认证过程，理解虚拟数据（网络账号）与物理实体（真实个人）之间的唯一映射关系 。 数字化学习与创新：能够利用模拟平台了解注册账号的过程和方法，感受数字身份的多样化与个性化 。 信息社会责任：深刻理解数字身份具有信用价值 ，坚决抵制私自使用他人身份信息等违规行为 ，养成依法依规、诚实守信的网络行为习惯。
教学 难点: 教学重点：数字身份的含义和作用。 教学难点：理解数字身份的唯一性和信用价值。
教学 方法 结合学生实际，本课在设计上主要突出了几个方面：一是创设情境方式；二虚拟仿真自主探究方式；三是案例辨析方式；四是小组合作。
教学 准备 课件、多媒体教室、HTML交互网页、视频
课时 第1课时
教学过程
一、情景创设，导入新课。 教师播放视频 哈喽，同学们好！我是小智。最近我遇到了一件奇怪的事：昨天我和妈妈一起网购，妈妈刚点退货，东西还没寄回去呢，钱就秒退到账了！可是，我爸爸在社交平台上看到有网友不仅没特权，反而连账号都被直接封禁了 。同样都是在上网，为什么待遇差别这么大呢？ 同学们，小智的疑惑，其实隐藏着网络世界里一个非常重要的隐形通行证。今天，老师就带大家一起解开这个谜团，进入我们的第19课——认识数字身份 。 （设计意图：通过真实生活中的“反差感”案例，迅速抓住三年级学生的眼球，自然引出本课的核心议题。） 二、课程新授 （一）认识数字身份 为了查明真相，老师邀请大家进入《数字身份探索之旅》交互网页 教师活动： 1.什么是数字身份？ 概念引入：我们在进行登录学习平台、网上交流等活动时，都需要拥有自己的数字身份 。它如同我们在网络世界中的“通行证”。 2. 网页实操1：引导学生在网页中模拟“智教中国通行证”的注册 。 3. 揭秘机制：指出网页中模拟的手机号和刷脸就是实名认证 。 网页实操2：进入“数字大广场”。 1.“请大家看看广场上的评论区，观察不同的账号，你们感受到了什么？”（引导说出多样化与个性化 ）。 议一议：组织同桌讨论。 2.你和家人还有哪些数字身份？这些数字身份是如何申请的 ？ 学生活动： 操作网页，体验模拟注册并观看人脸扫描动画。 在模拟评论区发帖。 （设计意图：通过实操理解概念，并对数字数字身份有更深入的了解，拓宽对身边数字身份好奇心，提升学生的探究欲。） （二）探讨数字身份的信用价值 1.通过前面的视频的观看知道“小智妈妈享有优先退款、先使用再付款等权利，是因为她在网络购物时有诚信，信用分很高 。而那个网友被封号，是因为发布虚假信息、转发不良内容 。这就是数字身份的信用价值 。” 网页实操3：引导学生在“信用体验馆”进行情境选择。 找学生进行上讲台进行测试，根据不同选择测试结果不同，请大家在网页里测试，看看信用如何提高，好的信用度能享受哪些服务？比如免押金租车、租用充电宝等 。 3.视频震慑与法治教育：播放一段关于网络失信被抓捕的视频 。 在互联网上，表面上“谁也不知道你是谁”，但实名认证可以锁定到现实生活中对应的人 。在网络上传播谣言、违反法律法规，都要承担法律责任 ！ （设计意图：将理论说教转化为情境体验和视觉震撼。通过体验和观看视频引学生知道信用度的重要性，培养学生的信息社会责任意识，引导学生树立正确的网络价值观。） （三）拓展与提升 1.提问生活中的哪些场景会用到数字身份。 刚才大家在数字大广场看到了各种各样的身份。那在咱们三年级同学自己的真实生活中，除了刚才模拟的智慧平台，你们还在哪里用到过数字身份呢？比如，你们平时交作业用的软件、手腕上戴的设备、或者是周末休闲玩的…… 2. 深度辨析（直击痛点）：顺着学生回答中必定会出现的游戏账号等娱乐场景，自然抛出教材中的痛点问题。 刚才有同学提到了网络游戏账号。老师了解到，有小学生为了不受防沉迷系统的限制，私自使用父母的身份信息去注册游戏等平台的数字身份。请大家分小组讨论：这种做法哪里不对？如果遇到需要注册的情况，我们到底应该怎么做？ 学生回答 大家分析得很透彻。冒用信息不仅是不诚实的表现，更是不负责任的！网络不是隐身衣，一旦发生违法违规行为，公安机关根据数字身份背后的实名认证，可以快速锁定现实生活中的个人并进行处罚。如果你冒用父母的信息在网上做错事，就会让无辜的父母替你承担后果和法律责任！ 看来同学们能否灵活运用本节课学到的“唯一性”和“信用价值”知识，去批判私自冒用身份的行为，并提出正确的做法。 3.怎样保护个人的数字身份信息安全呢？ 观看视频（学生回答） 不随便告诉别人密码。 （设计意图：从三年级学生最熟悉的电话手表、游戏账号等真实生活场景切入，消除技术距离感。由学生自己说出游戏账号后，顺势引出教材中“未成年人冒用信息”的痛点问题，逻辑严密无痕，有效达成“信息社会责任”的核心素养目标，解决未成年人上网的实际问题。并增强学生的信息安全意识，让学生掌握基本的信息保护技能。） 四、课堂小结 同学们，人无信不立 。网络世界是现实社会的延伸，同样需要诚信。希望同学们从思想上认识到要做个诚信的人 ，在网上的每一言每一行都要谨言慎行，保护好我们珍贵的数字身份，这样才能更好的畅游网络世界。 （设计意图：德育升华，呼应教材核心价值观。） 五、作业布置 基础：列举自己拥有的 3 个数字身份，并说明分别用于什么在线活动。 提升：调查身边人在网络购物时，信用等级对购物体验的影响，并记录下来。 拓展：尝试创建一个新的数字身份（如在一个新的学台注册账号），并记录注册过程中遇到的问题及解决方法。
板书 设计 第19课 认识数字身份
教学 反思 教学优点：通过创设情境、讨论分享、实际演示等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，对数字身份的概念、应用和信用价值等内容有了较深入的理解。课程中使用的交互网页，完美替代了教材中需要真实手机号的“登录智慧平台注册”环节，让核心素养的落地不再受制于机房硬件。 教学不足：课程中大部分学生对课程知识基本掌握，但是教学中没有很好的关注到每一个人学生的学习状态，有小部分的学生没有扎实掌握，在讲解数字身份与现实身份关联的安全隐患时，部分学生理解起来有困难，讲解不够深入透彻；小组讨论环节少，在讨论中个别小组讨论不够积极，参与度不高。 教学改进：根据课程标准及核心素养要求，结合学生实际做好课程备课及课程过程的设想，及时关注学生的学状态，课程中以学生为主，结合不同层次的学生备好不同的问题，引导学生掌握，激发学生探知精神。对于难点内容，可增加更多生活中的案例进行讲解，帮助学生理解；在小组讨论前，明确小组分工和讨论要求，加强巡视指导，鼓励每个学生积极参与讨论。

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