资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
小学数学人教版四年级上册教案设计
3.1口算乘法（1）
【教材分析】
本节课为人教版四年级上册三位数乘两位数单元起始课，以草莓分装生活情境引出16×3两位数乘一位数口算，是整数乘法口算拓展内容。教材依托数的拆分、小方块实物直观、竖式三种口算路径，搭建表内乘法到多位数乘法的过渡桥梁，后续延伸几百几十数乘一位数口算题型。本课拆解“分—乘—合”通用口算逻辑，渗透转化思想，为笔算乘法、大数估算打下计算基础，兼具运算能力培养与生活应用价值。
【学情分析】
四年级学生已熟练掌握表内乘法、整十数乘一位数口算，理解数的组成，能拆分几十几为整十数加个位数。但学生只会单一口算思路，难以自主探究多种算法，几百几十数口算容易漏末尾0。草莓分装情境贴近生活，借助小方块教具、分组对比三种口算方法，可引导学生理解算理，灵活择优选用口算方法，突破漏写0、拆分混乱两大易错点。
【教学目标】
知识与能力：掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法，能准确快速进行口算运算，提升计算能力。过程与方法：通过观察、操作、对比探究口算方法，体会算法多样化，培养逻辑推理和知识迁移能力。情感与态度：感受口算在生活中的实用价值，激发数学学习兴趣，养成认真计算的良好学习习惯。
【教学重难点】
学习重点
掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算算理，能够熟练运用口算方法正确计算对应题型。
学习难点
理解不同口算方法的内在逻辑，能灵活选择最优口算方法解决生活中的实际计算问题。
【教学过程】
新课导入
（设计意图：分层设置口算热身、生活应用题两类导入素材，先复习旧口算夯实基础，再借助草莓采购情境抛出新算式，制造新旧计算认知冲突，自然引出两位数乘一位数口算新课）
1.口算小热身（课件习题）：15×2、32×1、12×4、50×3、60×5、80×2，学生集体抢答订正，回顾整十数乘一位数口算思路。
2.生活情境导入：出示草莓摊位图，提取信息：每筐16盒草莓，一共有3筐，提问：求总盒数怎样列式？学生列出算式16×3。
3.教师设问：16不是整十数，该如何快速口算结果？板书课题《口算乘法（1）》。
二、探究新知
（设计意图：以16×3为主例题，分层拆解三种口算方法，从抽象数的拆分、实物方块直观、竖式辅助三层讲解算理，再拓展几百几十数口算题型，小组对比择优，完整梳理“分—乘—合”通用口算步骤，层层突破算理理解难点）
学习活动一：探究16×3三种口算方法
方法一：利用数的组成拆分法（核心口算方法）
步骤一“分”：把16拆成1个十和6个一，即10+6；
步骤二“乘”：分别与3相乘，10×3=30，6×3=18；
步骤三“合”：把两个乘积相加，30+18=48；
算理解读：先分别算出3个十、3个六，再合并总数，把两位数乘法转化为已学表内、整十乘法。
方法二：结合小方块实物操作法
方块对应：10个方块一组代表10盒，6个一组代表6盒，3筐就对应3组十、3组六；
分步计算：3组十是30，3组六是18，合起来48；
直观小结：实物方块可视化拆分过程，帮助理解“先分后合”的口算逻辑。
方法三：竖式辅助口算法
竖式分步计算：个位6×3=18，个位写8进1；十位1×3+1=4，结果48；
口算简化思路：先算个位乘积，进位再加十位乘积，快速得出得数。
学习活动二：小组对比，择优选择算法
组织小组讨论三种方法优劣：拆分法口算速度最快，无需书写竖式；方块法适合理解算理；竖式适合验算。统一推荐日常口算优先使用数的拆分法。
学习活动三：拓展延伸——几百几十数乘一位数口算
出示例题160×3，知识迁移探究：
思路1：拆分160为100+60，100×3=300，60×3=180，300+180=480；
思路2：先算16×3=48，因数末尾1个0，得数末尾添1个0得480；
易错强调：几百几十口算不要遗漏末尾添0。
学习活动四：归纳通用口算步骤（课件总结）
两位数/几百几十数乘一位数口算通用流程：先拆分数字→分别相乘→乘积相加；几百几十可先算两位数，末尾补0简化运算。
三、课堂练习
（设计意图：习题分为基础口算、对比口算、生活应用题三类，分层检验拆分口算、几百几十补0知识点掌握情况）
1.基础口算：13×3、24×2、15×4、130×3、240×2、150×4
2.对比口算组：18×5、180×5；26×3、260×3；32×4、320×4
3.生活应用题：商店每箱牛奶24盒，4箱一共有多少盒？
4.拓展应用题：快递车每小时行170千米，3小时行驶多少千米？
四、总结评价
（一）课堂总结
本节课我们学习两位数、几百几十数乘一位数口算，掌握“拆分—分别相乘—合并求和”的核心口算思路，体会算法多样化；计算几百几十数时，可以先算两位数乘积，再在得数末尾添对应个数的0，能灵活选择简便口算方法解决生活计算题。
（二）课堂评价
请你为本节课学习表现打分（最高五颗星）：
能熟练用拆分法完成两位数、几百几十数口算；能理解多种口算算理，自主选择简便口算方法
五、分层作业
1.基础作业
2.提升作业
【板书设计】
口算乘法（1）
例题：16×3=48拆分法：10×3=306×3=1830+18=48拓展：160×3=480（先算16×3，末尾添0）口算三步：分→乘→合方法择优：拆分法口算最简便
【教学反思】
一、教学优点
本课以草莓采购生活化情境导入，贴合学生生活认知，依托数的拆分、方块实物、竖式三层拆解16×3算理，清晰呈现算法多样化。探究环节分层讲解基础两位数、拓展几百几十题型，对比突出补0简便技巧，课堂练习梯度清晰。分层作业兼顾基础口算与自主创编，多数学生掌握拆分口算思路，能准确完成两类题型计算，顺利达成三维教学目标。
二、教学不足
探究环节三种口算方法、几百几十拓展讲解耗时偏长，留给学生独立口算练习时间不足。部分学生只会机械套用拆分步骤，不理解“先分后合”转化算理，几百数口算时常遗漏末尾0。小组交流内向学生缺少口述口算思路机会，遇到陌生应用题不会主动转化为口算算式，审题列式速度较慢。
三、改进措施
重新分配课堂各环节时长，压缩教师方块、拆分示范时间，预留充足集体口算抢答练习，设置同桌互说拆分思路互动环节。增设末尾补0专项口算训练，板书标注添0提示符号。课后布置生活采购口算实践任务，要求口述拆分步骤，持续规范口算流程，减少漏写0、拆分混乱等计算失误
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑