资源简介

1.1.2 生物学是探索生命的科学 教学设计
一、基本教学信息
授课教材：2024新版北师大版七年级生物上册
课题：1.1.2 生物学是探索生命的科学
课时：1课时（45分钟）
课型：新授课
授课对象：七年级新生
二、教材分析
本节课是北师大版七年级上册生物第一章第二节内容，承接上一节《形形色色的生物》，是学生从“认识生命现象”走向“认识生物学科”的关键过渡课。新教材立足新课标理念，弱化枯燥的学科定义背诵，强化科学思维与科学发展史渗透，核心内容包含：生物学的研究对象、生物学的发展历程、经典科学家的核心贡献、生物学的研究方法与学科价值。
本节课在单元体系中起到承上启下的重要作用：既对前一节形形色色的生命现象进行学科总结与升华，让学生明白生命现象并非单纯观察所见，而是有科学理论支撑；同时为后续《生物学研究的基本方法》等内容铺垫基础，帮助学生建立“生物学是一门实证科学、探究科学”的核心认知，初步构建初中生物学科思维框架。
三、学情分析
经过第一节课的学习，七年级学生已经初步认识了生物多样性和生物的基本特征，能够区分生物与非生物，对身边的生命现象充满好奇心，但学生对“生物学”这门学科的认知较为模糊，大多认为生物只是“认识动植物、记知识点”，不了解生物学的研究范畴、发展历史与科学探究本质。
同时，七年级新生具备基础的阅读、归纳和小组合作能力，但对科学发展史、科学家研究思路的梳理能力较弱，难以主动体会科学探究的严谨性与延续性。因此本节课需要依托故事化、情境化的素材，降低抽象知识难度，引导学生逐步理解生物学的科学内涵与应用价值。
四、核心素养教学目标
（一）生命观念
明确生物学的研究对象是生命现象和生命活动规律，理解生物学是探索生命、解释生命、守护生命的科学，建立科学的生命认知观念。
（二）科学思维
通过梳理科学家研究历程、归纳科学家核心贡献，学会梳理、对比、总结科学史实，培养严谨的归纳思维与逻辑思维，理解科学发展是不断探索、修正、完善的过程。
（三）科学探究
了解生物学研究的基本思路与早期研究方法，感知观察、实验、调查等科学方法在生物学发展中的重要作用，初步建立科学探究意识。
（四）社会责任
了解生物学在医疗、农业、生态保护、生活健康等领域的应用价值，感受科学探索的艰辛与伟大，树立崇尚科学、热爱科学、运用生物知识服务生活、保护自然的责任意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
1. 生物学的研究对象与学科内涵。
2. 经典生物科学家的主要贡献及生物学发展的重要阶段。
3. 生物学的研究价值与应用领域。
（二）教学难点
1. 理解生物学发展是循序渐进、不断创新、不断完善的科学过程。
2. 区分不同科学家的研究成果，理解科学研究对生物学发展的推动作用。
六、教学准备
1. 教具：多媒体课件（科学家人物简介、研究成果图片、生物学应用短视频、学科发展时间轴）。
2. 学具：课堂探究任务单、科学家贡献梳理表格。
3. 课前预习：自主阅读教材内容，初步了解本节课涉及的科学家及对应的研究成果。
七、教学方法
情境激趣法、史料讲授法、小组合作梳理法、对比归纳法、问题引导法
八、教学过程
（一）情境导入，衔接旧知（5分钟）
回顾旧知：上一节课我们认识了形形色色的生物，知道了生物圈中的生命丰富多彩，也掌握了生物的基本特征，能够区分生物与非生物。
情境设问：我们身边有万千生命，植物为什么会向光生长？动物为什么会繁衍后代？人体为什么会新陈代谢？这些生命现象背后都隐藏着规律，我们依靠什么学科去探索、解释这些奥秘？
学生自由发言后，教师总结导入：专门探索生命现象、研究生命活动规律的科学就是生物学。今天我们就一起学习《生物学是探索生命的科学》，走进生物学科，了解这门学科的发展历程与独特价值。板书课题。
（二）新知探究，分层突破（35分钟）
探究一：明确生物学的研究对象（5分钟）
教师结合生活案例引导学生思考总结：我们观察花草生长、动物行为，研究人体健康、生物与环境的关系，都是对生命的探索。
明确核心概念：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。研究范围涵盖植物、动物、微生物、人体生命活动、生物与环境的关系、遗传变异、生态演化等所有生命相关领域。
简单举例具象化：为什么种子会发芽、为什么人会生病、为什么生物会遗传变异、如何保护珍稀生物，都是生物学的研究范畴。
探究二：梳理生物学的发展历程与科学家贡献（20分钟）
教师以“时间轴”为线索，结合图文素材，带领学生分层梳理经典科学家的研究成果，突破本节课难点，同时让学生感知科学发展的连续性。采用小组合作填表梳理的方式，强化记忆。
1. 拉马克——首次提出生物学概念
19世纪初，法国学者拉马克首次提出“生物学”这一名词，将植物学和动物学统一为独立的生物学科，标志着生物学正式成为一门独立学科，结束了生命研究零散、碎片化的状态。
2. 林奈——生物分类学之父
瑞典科学家林奈创立了统一的生物命名法和分类系统，提出界、门、纲、目、科、属、种的分类等级，规范了生物的分类方式，让纷繁复杂的生物种类有了科学、统一的归类标准，为后续生物研究奠定分类基础。
3. 达尔文——生物进化论奠基人
英国科学家达尔文通过多年环球考察、观察研究，撰写《物种起源》，提出自然选择学说，解释了生物进化的原因，阐明了生物多样性的由来，颠覆了传统的生命认知，是生物学发展史上的里程碑。
4. 哈维——发现血液循环
英国生理学家哈维运用实验法研究人体生理活动，首次发现人体血液循环规律，开创了生理学实验研究的先河，让生物学从单纯的观察记录走向实验探究阶段。
5. 沃森和克里克——揭示DNA双螺旋结构
两位科学家共同发现了DNA的双螺旋结构，揭开了生物遗传的分子奥秘，标志着生物学研究进入分子生物学阶段，为现代遗传学、基因工程、生物技术发展奠定核心基础。
小组讨论总结：结合以上科学家的研究，说一说生物学的发展发生了怎样的变化？
教师归纳升华：生物学发展从宏观观察分类→生理实验探究→分子微观研究，是一个不断深入、不断创新、不断完善的过程，科学的进步离不开一代代科学家的坚持、观察与实验。
探究三：认识生物学的应用价值（10分钟）
教师结合生活、社会热点案例，引导学生感知生物学的实用价值，落实社会责任素养：
1. 农业领域：杂交水稻、作物育种、病虫害防治，提高粮食产量，保障粮食安全。
2. 医学领域：疫苗研发、疾病防治、基因检测、人体健康研究，守护人类生命健康。
3. 生态领域：生物多样性保护、生态修复、环境污染治理、珍稀动植物保护。
4. 现代生物技术：克隆技术、转基因技术、生物制药等，推动科技发展。
学生自由分享生活中见过的生物学应用场景，深化学科认知，明白生物学源于生活、服务生活。
（三）课堂小结，构建框架（5分钟）
师生共同梳理本节课核心知识，形成完整知识体系：
1. 生物学定义：研究生命现象和生命活动规律的科学。
2. 核心科学家及贡献：拉马克（定名）、林奈（分类）、达尔文（进化）、哈维（血液循环）、沃森和克里克（DNA结构）。
3. 生物学价值：服务农业、医学、生态、科技，与人类生活、自然发展息息相关。
情感升华：生命的奥秘无穷无尽，生物学的探索从未停止。正是一代代科学家的不懈探索，让我们逐步读懂生命、敬畏生命、守护生命。
九、板书设计
1.1.2 生物学是探索生命的科学
（一）生物学的研究对象
生命现象、生命活动规律
（二）生物学发展与科学家贡献
1. 拉马克：首次提出“生物学”
2. 林奈：生物分类系统
3. 达尔文：自然选择、生物进化
4. 哈维：发现血液循环（实验法）
5. 沃森、克里克：DNA双螺旋结构（分子生物学）
（三）生物学的应用价值
农业增产、医学防病、生态保护、科技创新
十、作业设计
1. 基础作业：梳理本节课科学家及其对应贡献，整理成规范笔记，夯实基础知识点。
2. 实践作业：搜集一位你最敬佩的生物科学家的小故事，简要记录其探索历程与科学精神。
3. 拓展作业：结合生活实际，举例说明生物学在生活中的两项具体应用，简单写下感悟。
十一、教学反思
本节课以旧知衔接新知，通过时间轴梳理、案例分析、小组讨论的方式开展教学，有效降低了科学发展史知识的枯燥感，学生能够清晰掌握核心科学家的贡献与生物学的学科内涵，基本达成各项核心素养目标。课堂生活化案例的融入，有效提升了学生的学科认同感，让学生明白生物学科的实用价值。
本节课存在的不足：部分学生对科学家研究的时代背景和研究意义理解较浅，容易混淆不同科学家的成果；对“生物学发展阶段的递进关系”缺乏深层理解。后续教学中，可增加简短的科学家探索故事，增强趣味性，同时通过对比表格强化知识点区分，引导学生深度理解科学探究的严谨性与持续性，进一步培养学生崇尚科学的精神。

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