资源简介

一、教学设计稿
（一）教材分析
项目 内容
教材版本 苏教版七年级上册
课题 第二章第一节 细胞的分裂和分化
课标要求 描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂、生长与生物体生长的关系
核心概念 细胞分裂、染色体、细胞生长
（二）学情分析
知识基础：学生已学习细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核），知道动植物细胞的结构异同，能用显微镜观察过植物细胞。
能力基础：具备一定的观察能力和小组合作能力，但抽象思维和模型建构能力尚在发展中。
心理特点：对微观世界充满好奇，喜欢动手操作和直观体验。
（三）教学目标
基于课程标准，围绕核心素养，确定以下教学目标：
核心素养维度 教学目标
生命观念 说出细胞分裂是生物体生长、发育的基础，初步形成“结构与功能相适应”的生命观念
科学思维 通过对比动植物细胞分裂过程的异同，发展比较、归纳的思维能力
探究实践 运用扭扭棒模拟染色体在细胞分裂中的变化，体验模型建构的科学方法
态度责任 关注细胞研究在健康生活中的应用（如补充叶酸的原理），形成用生物学知识指导健康生活的意识
（四）教学重难点
项目 内容
教学重点 细胞分裂的基本过程；细胞分裂过程中染色体的变化
教学难点 细胞分裂过程中染色体的复制和平均分配
（五）教学方法与策略
教法：问题驱动法、对比教学法、模型建构法
学法：自主阅读、合作探究、动手操作、对比归纳
教学准备：扭扭棒（每组若干）、多媒体课件、动植物细胞分裂视频
（六）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入 激活前知（5分钟） 展示“人体内细胞数目的变化”示意图（受精卵→婴儿→成人），提出问题：①一个受精卵如何变成约10 个细胞？②细胞数目增多的方式是什么？引出“细胞分裂”的概念。追问：细胞分裂究竟是怎样一个过程？让我们先从细胞的基本结构说起。 观察示意图，思考并回答问题，回顾细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核），进入学习状态。 以人体发育的真实数据创设认知冲突，激发探究欲望。从“细胞数目变化”到“细胞分裂”，再到“细胞基本结构”，遵循“结构→功能”的思维路径。
环节二：问题驱动 探究过程（10分钟） 出示问题链：①细胞分裂时，细胞各部分（细胞核、细胞质、细胞膜）按照怎样的顺序发生变化？②先分裂哪个结构？为什么？播放动物细胞分裂的动画（慢速、分步呈现），引导学生观察并总结动物细胞分裂的基本过程（细胞核先分裂→细胞质一分为二→细胞膜缢裂）。板书关键词。追问：植物细胞有细胞壁，它的分裂过程和动物细胞一样吗？播放植物细胞分裂动画，引导学生对比观察。 带着问题观看动画，小组讨论后归纳动物细胞分裂过程。再次观看植物细胞分裂动画，思考异同点。 以问题链驱动观察和思考，避免被动观看。从“看”到“说”再到“归纳”，实现知识的自主建构。
环节三：对比归纳 建构网络（8分钟） 出示对比表格（动物细胞 vs 植物细胞），组织学生自主填写“基本过程”和“不同点”两栏。巡视各组完成情况，请小组代表展示填表结果。教师点评并完善板书，强调植物细胞因细胞壁的存在，分裂方式不同于动物细胞。 小组合作完成对比表格的填写，在比较中找出共性与差异。代表汇报，全班交流。 运用“比较法”引导学生主动建构知识，将零散信息结构化。表格对比使动植物细胞分裂的异同一目了然，便于记忆和理解。
环节四：模型建构 突破难点（12分钟） 过渡：细胞分裂时，最重要的物质是什么？——遗传物质（DNA）。它存在于哪里？——细胞核。细胞核中与遗传有关的关键结构是什么？——染色体。展示常见动植物染色体数目表（大麦14条、白菜20条、水稻24条、人46条、虎38条、家兔44条），提问：生物体的染色体数目是恒定的，细胞分裂时如何保证每个新细胞得到一套完整的染色体？播放细胞核分裂（染色体变化）的动画，引导学生观察。布置小组任务：用扭扭棒模拟细胞分裂中染色体的变化（每组提供扭扭棒若干，代表染色体）。请一组上台展示模拟过程。总结：染色体先复制加倍→再平均分配→进入两个新细胞。板书图示。 观察染色体数目表，思考并猜测染色体变化的方式。观看动画，小组讨论后用扭扭棒动手模拟分裂过程中染色体的变化过程。小组代表展示并讲解。 将抽象的染色体变化过程转化为可操作的建模活动，降低认知难度。学生在“做”中理解“复制—平分”的核心机制，突破教学难点。
环节五：迁移应用 学为所用（5分钟） 展示情境问题：“孕妇要补充叶酸——叶酸是合成染色体的重要原料，医生建议孕期女性及时增补叶酸，你知道这背后的原理是什么吗？”引导学生运用刚学的染色体变化知识进行分析。补充：孕早期细胞分裂旺盛，需要大量染色体复制，补充叶酸是为了保证细胞分裂的正常进行，预防胎儿神经管畸形。 独立思考后回答，运用“染色体复制需要原料”这一逻辑进行推理。倾听教师的科学解释，感悟生物学与生活的联系。 将学科知识嵌入真实生活情境，让学生体会“学以致用”。同时渗透健康生活教育，体现“从知识立场走向生命立场”。
环节六：拓展延伸 建构体系（3分钟） 过渡：细胞分裂使细胞数目增多，但新细胞体积很小。细胞如何由小变大？引出“细胞生长”的概念。提问：生物体的生长（由小到大）与哪些因素有关？引导学生总结：生物体生长 = 细胞分裂（数目增多）+ 细胞生长（体积增大）。展示板书框架图。 联系生活经验回答，在教师引导下建构“细胞分裂、细胞生长与生物体生长”的概念关系图。 将零散概念整合为结构化知识体系，体现“从知识点到知识网”的建构过程。
环节七：课堂总结 达标检测（2分钟） 引导学生回顾本节课的核心知识（细胞分裂的过程、染色体变化、细胞生长）。出示三道达标检测题，当堂反馈。 回顾所学，独立完成检测题，核对答案，查漏补缺。 及时检测目标达成度，为后续教学调整提供依据。
（七）板书设计
第三节 细胞分裂与分化（第1课时）
一、细胞分裂的基本过程
动物细胞 植物细胞
细胞核先分裂 → 细胞质一分为二 → 细胞膜分开 基本过程：细胞核→细胞质→细胞膜（缢裂/形成新壁） 不同点： 凹陷缢裂 形成新膜新壁
二、分裂过程中染色体的变化
复制（加倍）→ 平均分配 → 进入两个新细胞
（保证每个新细胞染色体数目与亲代细胞相同）
三、细胞的生长
细胞体积增大
四、生物体的生长 = 细胞分裂（数目增多）+ 细胞生长（体积增大）
（八）教学反思
本节课以“问题链驱动—对比归纳—模型建构—迁移应用”为主线，较好地将抽象概念具象化，学生的学习参与度较高。成功之处在于：扭扭棒建模活动使染色体变化这一难点得以突破，学生在操作中理解了“复制—平分”的本质；对比表格填写促使学生主动比较和归纳，思维过程外显化。不足之处在于：对比表格填写环节部分小组讨论不够深入，个别学生直接抄写教材而未真正理解，后续需加强巡视指导的针对性。

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