资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第1课时教学设计
课题 第一单元第1节 感受“万物互联”的场景（第1课时） 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 八年级 上册
教材分析 本课时选自上海科技教育出版社/贵州科技出版社《信息科技》八年级上册第一单元第1节《感受“万物互联”的场景》（P2-P6）。主要内容包括：物联网的概念（物联网是互联网的延伸，将人与人的互联拓展到人与物、物与物的互联）、成为物联网中“物”的两个条件（基本的身份标识和通信能力）、案例·智能羊舍（电子耳标作为羊的身份证、远程控制喂食/排风扇/卷帘门、一人养3000只羊）、科学园地·互联网与物联网的关系、智能热水器远程控制案例、思考与讨论（图1-1-8日常生活场景分类）。本节课帮助学生建立物联网的概念，理解物联网与互联网的异同，初步体会物联网“远程控制、数据采集”的价值。
学习目标 1. 信息意识：感受物联网在生产生活中的广泛应用，认识到物联网是信息社会的重要基础设施，增强主动关注物联网应用的意识。 2. 计算思维：理解物联网是互联网的延伸，能够比较物联网与互联网的异同，分析物联网应用中“物”的标识与通信。 3. 数字化学习与创新：通过智能羊舍案例和思考讨论，初步学会借助数字化工具观察、分析身边的物联网应用。 4. 信息社会责任：了解物联网应用带来的便利与潜在风险，树立安全、负责任使用物联网设备的意识。
重点 1. 物联网的概念及其与互联网的关系（物联网是互联网的延伸）。 2. 成为物联网中“物”的两个条件（基本的身份标识和通信能力）。 3. 互联网应用与物联网应用的区分。
难点 1. 理解“物联网是互联网的延伸”的内涵。 2. 区分互联网应用与物联网应用。 3. 理解物联网中“物”的身份标识与通信能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.提问导入(PPT第4页)：同学们，清晨你还没起床，智能音箱已自动播报天气并拉开窗帘；远在城市的羊倌轻点手机，千里之外的羊舍就开始自动喂食……这些场景中，物品似乎都能“开口说话”。你知道这是什么技术吗？
2.情境展示(PPT第4-5页)：展示“智能生活场景”图片和“清晨智能家居+智能羊舍”的情境，引导学生思考：什么是物联网？物联网与互联网有什么异同？它给我们的生活带来了哪些变化？
3.引出主题(PPT第6页)：物联网就像给物品装上了“感知神经”和“联网大脑”，让万物都能互联互通。物联网（Internet of Things，IoT）也被称为“物的互联网”。提问：你知道家里有哪些设备可以联网吗？它们能做什么？本节课我们将比较物联网和互联网的异同，通过智能羊舍案例与思考讨论，初步认识物联网。 聆听情境，思考并回答教师提问，说一说家里可以联网的设备及其功能，初步感知物联网概念。 从生活情境出发，激发学习兴趣，建立对物联网的初步感知。
讲授新课 讲解物联网概念(PPT第7页)：在互联网的基础之上，物联网将人与人的互联延伸拓展到人与物、物与物的互联，实现信息交换或者对物的控制；结合图1-1-3物联网终端与图1-1-4智能羊舍App界面(PPT第7页)，说明连入网络的不再只有计算机、智能手机等互联网终端，手表、眼镜、空调……任何一件物品，都可能成为连入网络的终端设备。
讲解“物”的两个条件(PPT第8页)：物品一旦具备了基本的身份标识和通信能力，便可以成为物联网中的“物”；结合图1-1-7智能热水器远程控制示意图(PPT第8页)分析“物”的通信过程；指出目前全世界联网的物的数量已达数百亿。 聆听讲解，观看终端设备图与智能热水器示意图，识别生活中可联网的物品，理解“物”的两个条件。 建立物联网概念，理解物联网是互联网的延伸及“物”的标识与通信。
讲解科学园地·互联网与物联网(PPT第9页)：互联网是物联网的基础，物联网是互联网的延伸；互联网关注信息的互通和共享，解决的是人与人之间的信息沟通问题；物联网则是通过人与物、物与物的互联，实现数据采集和信息交换，进而解决物的智能管理和控制等问题。结合图1-1-6智能羊舍物联网系统与图1-1-4智能羊舍App界面(PPT第9页)，分析其中人与物、物与物的互联关系。 聆听讲解，结合智能羊舍物联网系统图找出其中的“物”与互联关系，理解互联网与物联网的关系。 理解互联网与物联网的基础与延伸关系，为比较二者异同做铺垫。
介绍案例·智能羊舍(PPT第10页)：“小羊们，吃饭咯！”羊倌在屏幕上轻轻一点，智能羊舍里的喂食设备就开始工作；通过智能羊舍，羊倌可以查看羊舍内的实时温度和湿度，控制排风扇、卷帘门等设备；每只羊出生后就被植入电子耳标——相当于羊的身份证；利用物联网，大到羊舍环境监控，小到一只羊每天喂多少饲料，羊倌都能了如指掌；以前一个人养几十只羊，现在一个人可以养3000只羊。
组织思考与讨论(PPT第11页)：1.智能羊舍中，有哪些可以联网的“物”？2.智能羊舍中，人能与哪些物交流信息，实现对哪些物的控制？3.羊倌用手机遥控智能羊舍的设备，是否用到了互联网？组织学生填写讨论表并交流汇报。 阅读案例，小组讨论三个问题，填写讨论表并汇报交流。 通过真实案例体会物联网“远程控制、数据采集”的价值，培养分析能力。
讲解科学园地·智能热水器(PPT第12页)：以智能热水器为例，用户对手机App发出的语音指令，通过互联网传输给智能热水器，远程控制热水器的开关和温度调节；引导学生归纳——互联网的作用是传输用户的控制指令，物联网的作用是实现人对物的远程控制，这说明物联网以互联网为基础，实现对物的智能管理和控制。
讲解互联网与物联网的异同(PPT第13页)：相同点——都依赖网络进行信息传输；不同点——互联网连接的是人（通过计算机、手机等终端），解决人与人之间的信息沟通；物联网连接的是物，实现人与物、物与物的信息交换和对物的控制。 聆听讲解，分析智能热水器中互联网与物联网各自的作用，比较并归纳互联网与物联网的异同。 理解互联网与物联网的异同，建立“物联网以互联网为基础”的认知。
组织思考与讨论·图1-1-8日常生活场景分类(PPT第14-15页，图1-1-8日常生活场景)：判断刷卡乘车、用智能音箱查询天气、用VR设备访问虚拟博物馆、用智能手表上传运动数据、观看网络课程，哪些是互联网应用、哪些是物联网应用，并分类说明判断理由；结合小贴士(PPT第14页)提示判断要点——应用是否连接了“物”并对物进行数据采集或控制，物联网应用通常涉及传感器、远程控制等。
组织思考与讨论·身边的物联网应用(PPT第16页)：回顾本课所学，列举你身边的物联网应用（如智能手环、智能门锁、共享单车、智能摄像头、智能音箱、智能插座等），说说它们连接了哪些“物”、实现了什么功能，完成表格。 独立判断图1-1-8中每个场景属于互联网还是物联网应用，填写表格说明理由；列举身边的物联网应用及其连接的“物”，小组交流。 通过场景分类练习，巩固互联网应用与物联网应用的区别；联系生活实际，深化对物联网应用的认识。
归纳“认识物联网”(PPT第17页)：连入网络的不再只有计算机、智能手机等互联网终端，手表、眼镜、空调……任何一件物品都可能成为物联网的终端设备；物品具备基本的身份标识和通信能力，便可以成为物联网中的“物”，让万物互联互通。结合图1-1-2互联网终端、图1-1-3物联网终端与图1-1-6智能羊舍物联网系统(PPT第17页)，梳理“互联网终端→物联网终端→物联网系统”的知识脉络。 观察图1-1-2、图1-1-3、图1-1-6，回顾并用自己的话复述物联网概念与“物”的两个条件。 借助教材插图梳理知识脉络，强化物联网概念与“物”的条件。
课堂练习 组织课堂练习·案例判断(PPT第18页，图1-1-7用手机远程控制智能热水器)：围绕“物联网会取代互联网吗”，判断以下说法是否正确并说明理由——1.物联网就是互联网的另一种说法；2.没有互联网，物联网也能独立工作；3.智能手表上传运动数据属于物联网应用；4.物联网中的“物”必须具备身份标识和通信能力。
组织课堂练习·做一做(PPT第19页)：1.列举身边的3个物联网应用，说明它们连接了哪些“物”、实现了什么功能；2.画出智能热水器远程控制中信息的传递过程（用户→手机→互联网→热水器）。
组织课堂练习·说一说(PPT第20页)：你使用过或见过哪些物联网设备？它给你的生活带来了哪些便利？使用时需要注意什么？引导学生结合智能手环、智能音箱、智能羊舍等实例交流。 独立完成判断题并说明理由；完成“做一做”两项任务（列举物联网应用、画信息传递过程图）；结合亲身经历说一说使用物联网设备的体验与注意事项。 通过判断、列举、画图、交流等多种形式的练习，巩固物联网概念，辨析物联网与互联网的关系。
拓展延伸 组织拓展延伸·物联网的由来(PPT第21页)：查阅资料，了解“物联网”这一概念是何时提出的、它的英文全称是什么；思考：为什么说物联网是继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮？ 课后查阅资料，了解物联网概念的由来与英文全称，思考物联网被称为“第三次浪潮”的原因。 拓展知识视野，了解物联网发展历程，增强信息意识。
课堂小结 课堂总结(PPT第22页)归纳本课5点要点：1.物联网是“物的互联网”，实现人与物、物与物的互联；2.互联网是物联网的基础，物联网是互联网的延伸；3.物品具备身份标识和通信能力便成为物联网中的“物”；4.智能羊舍体现了物联网远程控制、数据采集的价值；5.能区分互联网应用与物联网应用。强调物联网是信息社会的重要基础设施，为下课时“感受物联网的广泛应用”做铺垫。 回顾要点，提出疑问，整理笔记。 构建知识框架，为下课时做铺垫。
课后作业 布置课后作业(PPT第24页)：思考——物联网与互联网有哪些相同点和不同点？实践——观察家里的设备，记录3种可以联网的物品，说明它们是否属于物联网应用及理由；观察与发现——采访家人，记录家中可以联网的3种物品及用途，判断哪些属于物联网应用；调查与记录——查阅资料，了解全世界联网的“物”的数量规模，感受物联网的发展。 课后完成思考与实践任务，完成观察记录与调查记录。 将课堂所学延伸到家庭生活，培养观察、调查与信息甄别能力。
板书 概念：物联网（IoT）是“物的互联网”，将人与人的互联延伸到人与物、物与物的互联，实现信息交换或对物的控制。
核心：互联网基础 ｜ 物的互联网 ｜ 身份标识 ｜ 通信能力
示例：智能羊舍（耳标标识+环境监控+远程控制）｜智能热水器（语音指令经互联网远程控制）
流程：物品具备标识与通信能力 → 连入网络 → 人与物/物与物互联 → 信息交换或控制（见PPT第23页板书设计）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑