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第1课时教学设计
课题 第一单元第1节 了解互联网应用的创新发展（第1课时） 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 七年级 上册
教材分析 本课时选自上海科技教育出版社/贵州科技出版社《信息科技》七年级上册第一单元第1节《了解互联网应用的创新发展》（教材P2-P9）。主要内容包括：互联网应用概述（教材P2页图1-1-1）、通信交流类应用的发展与万物互联（教材P3页图1-1-2、P3页小贴士、教材P4页图1-1-3）、活动1.1.1调研通信交流类应用的变化（教材P4-5页表1-1-1/1-1-2）、信息检索的演进（教材P5页图1-1-4分类目录→教材P5页图1-1-5全文检索、P5页小贴士“爬虫”、教材P5-6页思考与讨论）、多样化搜索（教材P6页图1-1-6、教材P6页图1-1-7语音搜索、教材P7页图1-1-8以图搜图）、生成式人工智能聊天机器人（教材P8页图1-1-9）与活动1.1.2（教材P8-9页）。帮助学生建立对互联网应用的整体认知，理解从通信到智能检索的发展脉络。
学习目标 1.信息意识：感受互联网应用的多样性和便捷性，认识互联网已成为获取信息和交流沟通的重要工具，增强主动利用互联网解决问题的意识。
2.计算思维：理解互联网应用从通信交流到万物互联、从目录检索到智能检索/生成式AI的发展脉络，培养对技术演进规律的逻辑分析能力。
3.数字化学习与创新：能使用即时通信工具交流，运用搜索引擎（含语音、以图搜图）检索信息，体验生成式AI聊天机器人获取与生成内容。
4.信息社会责任：认识生成式AI内容的准确性需甄别，养成安全、合理使用互联网应用、保护个人隐私的习惯。
重点 重点：
1. 互联网应用的主要类型（通信交流、信息检索等）
2. 从目录检索到全文检索搜索引擎的演进过程
3. 多样化搜索（语音搜索、以图搜图）与生成式AI聊天机器人的特点
难点 难点：
1. 理解“万物互联”的概念及其与日常生活的联系
2. 全文检索搜索引擎的工作原理（爬虫、索引库）
3. 辨别生成式AI生成内容的准确性，培养批判性思维
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 依托课件第4页展示“常用的互联网应用”，呈现邮件、即时通信、在线学习、网上订票等场景；结合小红的情境故事（周末想和外地表姐视频聊天、查数学题讲解、网上买课外书，分别打开不同软件），引发思考：互联网应用能帮我们做哪些事？提出问题： ①什么是互联网应用？ ②互联网应用有哪些类型？ ③给我们的生活带来了什么变化？ 引导学生进入新课主题——互联网应用。 观看课件中的场景与图1-1-1，联系自身经验，与同桌交流自己每天使用的互联网应用及带来的方便。 从学生熟悉的日常生活场景切入，借助人物情境激发共鸣，在真实问题中自然引出本课主题，降低认知起点，快速集中注意力。
讲授新课 课件第6页展示图1-1-1“互联网应用的创新发展”，展示一些最常用的互联网应用，比如：电子邮件、即时通信、网上订票、在线学习 …… 引出问题：这些应用给你提供了哪些方便 有哪些应用你已不再使用 新应用又带来了哪些变化
课件第7页展示图1-1-2“通信交流类应用相继问世”，按时间轴梳理电子邮件、网络聊天室、BBS、博客、论坛、社交网络、即时通信、网络电话等的出现； 结合PPT第7页“小贴士”说明21世纪通信最大转变是服务对象变化——通信不仅限于人类，而是“万物互联”， 结合课件PPT第8页，图1-1-3“在线视频交流”说明互联网让通信从文字、语音跨越到视频连线，可用计算机、手机、平板随时视频会议。 课件PPT第9页组织活动“采访不同年龄的教师，了解通信交流类应用的变化，将采访结果填入表 中”： 课件PPT第10页组织活动分组采访并记录教师常用的通信交流类应用，对比不同年龄段的使用差异，说说应用发生的变化。 课件PPT第11页引导学生观察自己用过的通信应用属于哪一类。讲解通信交流类应用发生的变化主要体现的一些方面在： 1. 功能多样化：从最初简单的文字聊天，发展到现在的语音通话、视频通话、文件传输、群组协作、在线会议等 2. 移动化：从电脑端转向手机端，随时随地都能沟通 3. 智能化：加入语音识别、自动翻译、智能回复等功能 4. 场景融合：从社交聊天扩展到办公协作、在线教育、远程医疗等 观察时间轴图片，认出自己用过的应用；举例说明家人交流方式的变化；列举生活中的物联网设备（智能音箱、手环、门锁等），讨论“万物互联”带来的改变。 以“发展时间轴+典型截图”建立通信交流类应用的整体印象，将技术演进与切身体验衔接，理解“丰富”与“万物互联”的含义，突破难点概念。
课件第12-16页展示图1-1-4“分类目录检索”（人工分类、逐层查找）与图1-1-5“全文检索搜索引擎”（以“天问一号”为例），说明随网页激增，全文检索应运而生； 结合PPT第13页“小贴士”讲解全文检索借助“爬虫”收集网页、建立索引库（倒排索引），输入关键字即可快速返回结果。 结合PPT第16页图1-1-6“多样化搜索服务”、图1-1-7“语音搜索”、图1-1-8“以图搜图”，说明随着人工智能发展，语音搜索、以图搜图让检索更便捷。 追问：为什么分类目录检索后来不够用了？ 观看两类检索界面对比，动手在搜索引擎输入“天问一号”体验全文检索；感受语音搜索、以图搜图的便捷；思考并回答分类目录的局限。 用“信息量爆炸”的真实需求解释技术演进的必然性，理解全文检索工作原理与多样化搜索的价值，建立时序认知。
课件第17-20页展示图1-1-9“生成式人工智能聊天机器人回答问题”案例：一些搜索引擎的AI聊天机器人可直接回答问题，具有多角度、有逻辑、可连续对话等特点，并能记忆先前对话。 讲解“生成式人工智能技术”指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型与技术，能从大规模数据学习并生成新内容。 组织活动“体验生成式AI聊天机器人”（PPT第20页）：输入诗词赏析、数学解题、图片描述三类问题，观察AI回答。 讨论： 1. 生成式人工智能聊天机器人的回答有哪些特点 2. 如何搭配使用生成式人工智能聊天机器人和全文检索搜索引擎，以便更高效、更准确地获取信息 3. 你认为未来的人工智能聊天机器人会取代搜索引擎吗 阅读AI回答案例，讨论其特点及是否会出错；分组体验AI聊天机器人，填写观察记录，参与三个问题的讨论。 体验技术进步带来的智能与便捷，建立“AI不仅是检索工具，更是智能助手”的认知，培养批判性思维与信息甄别能力。
课堂练习 PPT第14-15页“思考与讨论”： ①你经常用哪些检索工具？ ②相同关键字不同搜索引擎为何结果不同？实践：用搜索引擎输入“天问一号”或“中国光纤之父”，对比不同引擎结果差异，记录文字、图片、视频内容。巡视指导，强调多源比对。 独立思考并回答讨论问题；动手检索、对比不同引擎结果，记录差异与体会。 将“检索演进”落地为可操作体验，体会不同引擎的差异，巩固信息意识与数字化学习能力。
课堂小结 引导学生回顾本课主线（对应PPT第21页）：互联网应用不断变化创新——通信交流（文字→语音→视频）→万物互联→信息检索（目录→全文→语音/以图搜图）→生成式AI。用思维导图小结“互联网应用的变化是不断进化、扩展、在创新中发展”，而非简单新旧交替。布置课后思考：你不再使用的应用有哪些？为什么被取代？ 跟随教师梳理知识脉络，补充自己最感兴趣的应用，提出疑问。 构建结构化知识框架，呼应单元目标“体会创新精神”，并为第2课时（行业结合与科学精神）铺垫。
板书设计 板书设计：了解互联网应用的创新发展（概念/核心/示例/流程，见PPT第22页）
概念：互联网应用是借助网络提供信息与服务的软件或平台
核心：通信交流｜万物互联｜信息检索｜多样化搜索｜生成式AI
示例：邮件/视频通话→通信；手机控家电→万物互联；搜“天问一号”→全文检索；语音/拍照搜→多样搜索；AI对话→内容生成
流程：文字通信→即时互联→智能检索→多样交互→智能生成
对照PPT第22页，完整抄写本课知识结构。
视觉化呈现，便于记忆与复习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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