资源简介

教 学 内 容 （版本章节） 北师大版生物学七年级上册第五章第一节 《种子萌发形成幼苗》
课标与教材分析 课标分析： 1.大概念： 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物， 参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。 2.重要概念： 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡的阶段。 3.支撑的次位概念 （1）种子的萌发需要完整、有活力的胚 （2）需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件 4.学业要求 设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素，运用种子萌发等方面知识解释生产生活中的相关现象。 教材分析： 本章内容分为三节，内容既相互独立，又完整统一，恰好介绍了植物生活史上最普遍的三个基本过程，而本节正是绿色植物生活史的第一个阶段。在此之前，我们已经学习了植物的结构层次、植物的生活方式，为学好本节奠定了基础。同时，本节还为后面即将学习营养器官的生长做好准备。
学情分析 已知点：七年级的学生，已经学习了种子的结构和萌发过程中各个结构变化的前概念，认知能力和形象思维能力有了一定的的提高。 困惑点：但对于影响种子萌发的条件了解还不够全面和深入，同时，对于探究实验方案的设计还不太了解，抽象思维能力尚不完善，动手协作能力较弱。
素养目标 生命观念：通过观察、分析种子萌发现象，归纳总结种子萌发条件因素，发展结构与功能观、物质与能量观等生命观念 科学思维：通过观察、比较、分析、归纳进行独立思考和判断，多角度、辩证的分析问题，发展科学思维。 探究实践：学会设计单一变量实验和设置对照实验进一步树立合作自主探究意识和探索求知科学严谨精神。 态度责任：基于对生产生活中植物生活的影响因素分析探讨，辩证的看待植物体的生命现象，增强保护绿色植物的社会责任感。
教学重难点 重点：种子萌发的条件 难点：探究种子萌发所需条件的过程
教法与学法 从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律并结合本课教学内容的特点，我主要采用了以下教法的组合： 直观演示法—“看”中学 活动探究法—“动”中思 交流讨论法—“说”中悟 为了更好的体现学生的主体地位，倡导学生自主探究学习。 学法将采用：观察法—会学 探究法—乐学 归纳法—善学
教 学 过 程
一、创设情境 引入新课 视频播放：嫦娥4号生物科普实验 思考：种子萌发需要哪些条件？ 二、任务驱动 引探新知 任务1：探究种子萌发所需内部条件 活动1：探究种子的营养成分 （1）师生共同操作实验，并尝试将不同的实验操作对应的现象和可能的结论填入学习任务单。 （2）然后进行组内交流,形成统一答案,小组代表投影展示,其他小组评价。 图片展示教师课前萌发的种子，通过对比分析，得出种子的萌发还需完整有活力的胚。 资料分析： 植物体或其器官在发育的过程中，生长和代谢出现暂时停顿的时期。通常是由内部生理原因决定的，种子、茎、芽都可处于休眠状态。植物体或其器官具有一定的休眠期，是有其意义的，能使植物体渡过不良环境。但种子的休眠期过长又会影响农业生产，因此需要用不同方法，解除种子休眠，以保证适时播种，不误农时。 总结：种子萌发的内部条件还需不在休眠期 种子萌发的条件（自身条件） 1.完整的有活力的胚 2.有足够的供胚发育的营养贮备 3.种子不在休眠期 任务2：探究种子萌发所需外界条件 设疑：满足自身内在条件的种子就一定能萌发吗？ 那种子的萌发还需要什么条件？ 引出种子萌发的外界条件 1.发现并提出问题：种子在哪种环境下才能萌发？ 2.收集与问题相关的信息： 农作物播种前要疏松土壤和保持湿润，要根据植物习性适时播种（棉花播种时地温为10℃） 3.作出假设： 4.设计实验方案： 5.实施实验方案并记录 6.分析实验现象 7.得出结论：种子萌发需要适量的水 设疑：种子萌发需要适宜的温度和充足的空气吗？ a.复习探究实验的一般过程 b.如何根据变量设计实验 1.种子的选择有什么要求？2.我们现在有三个变量（水分、温度、空气）需要设计几组实验？ c.学生设计实验，并说出设计的合理依据（让学生注意设置对照组，使用控制变量法） 三、应用知识 拓展延伸 五铺农场发来求助：现在甲乙两家种子公司？怎样才能帮助五铺农场做出正确的选择？甲公司OR乙公司？ 学生提出：可以测种子发芽率 接着提问：什么是种子发芽率？怎么测？需要注意什么？ 种子的发芽率是衡量种子质量好坏的重要指标之一。 如果发芽率太低，就会影响亩产量，只有发芽率大于95%时才适用于农田播种。 那我们如何去测定种子的发芽率？ 1、能把整袋种子都用上吗 2、用四五粒种子测一下就行了，这个建议可行吗？ 3、应当尽量挑选各大的种子，这个想法对么？ 请大家找到解决方案。 1、抽样检测 抽样检测是指从检测对象中抽取少量个体作为样本进行检测。以样本的检测结果反映总体情况的方法。 2、抽样检测需要注意的事项： 随机取样 样本大小要合适 检测方法要科学 四、作业设计： 1.必做题：课后继续观察种子萌发现象，设计观察记录表，完成表格。应包括观察时间，种子萌发情况等内容（建议：拍照、视频、文字等方式记录种子萌发的情况） 2.选做题：种子的萌发是否受其他因素的影响？（如光照、土壤结构等）课下搜集资料，设计实验方案。 设计意图：利用《嫦娥四号生物科普实验》设疑,在学生感受科技力量的同时激发求知欲。 设计意图：通过教师演示实验，小组代表操作演示，学生独立进行实验，采用多种教学手段，降低学习难度，提高学生学习兴趣和动手操作的能力。 设计意图：学生根据生活经验及日常观察，引导学生提出种子萌发自身条件还需要非休眠期合理依据。 设计意图：培养学生独立思考和判断，勇于探究的科学精神。 探究过程既提高了学生的实验操作能力和分析解决问题的能力，加强了小组间的交流与合作。发展了学生的探究实践能力。 设计意图：层层设疑，激发学生的求知欲，引导学生利用所学知识去解决生活中的实际问题。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了各个层次学生的学习情况。通过长周期的种植培养实践，培养学生养成连续观察、客观记录的习惯，最大限度的调动了学生学习的积极性，凸显了新课标中倡导的教学过程重实践的理念。
五、教学反思： 1、活动：学生根据《种子萌发的环境条件》实验单任选自己最感兴趣的环境条件进行了探究实验，在课.上组织展示的过程中，注重以“问题一逻辑一实证”的思路指导学生“自主设计、课前探究、分享展示、反例剖析”等来完善“种子萌发的环境条件”的探究实验 2、选材：注重提供学生熟悉、感兴趣的素材，培养绿豆种子，让学生在感悟体验中提升认知水平。 3、拓展：五铺农场活动为切入点，利用所学知识解决生活问题和多种教学手段，使学生关注身边实际生活，从而提高学生学习生物的内驱力 4、核心素养：让学生在“做中学”，使学生从感性认识上升到理性认识，增强了学生的实证意识。充分给予学生探究空间，加强学生探究能力的锻炼与提高。

展开更多......

收起↑