资源简介

苏教版生物学 七年级上册
第二节 单细胞生物
第2课时 单细胞生物能对环境变化产生反应
一、教学目标
1．生命观念
举例说明单细胞生物能对环境变化产生反应，认同单细胞生物能趋利避害、适应环境。
2．科学思维
基于草履虫趋性实验现象，归纳单细胞生物对刺激产生趋向或避开反应的规律。
3．探究实践
尝试设计并实施“探究草履虫的趋性”实验，学习设置对照、重复实验，安全使用解剖针等器具，撰写探究报告。
4．态度责任
关注放线菌与人类的关系，认同多数抗生素来自放线菌，树立合理用药、保护自然资源的意识。
二、教学重点与难点
1．教学重点
单细胞生物能对环境变化产生反应（趋性）；“探究草履虫的趋性”实验的目的、步骤与结论。
2．教学难点
设计并实施对照实验、控制变量；分析实验现象，得出“单细胞生物趋利避害、适应环境”的结论。
三、教学设计思路
在复习“单细胞生物由一个细胞构成、结构与功能统一”的基础上，提出“单细胞生物能否对环境变化作出反应”的问题，先阐明趋性概念，再以学生实验“探究草履虫的趋性”为核心展开，最后通过本节练习迁移到“探究衣藻的趋性”，并简介放线菌与抗生素作为课外阅读。
四、教学过程
【第1环节】温故知新，提出问题
教师活动：
提问：上节课我们认识到单细胞生物由一个细胞构成、结构与功能统一。那么，单细胞生物作为一个细胞，能否像多细胞生物一样对环境变化作出反应？
学生活动：
回顾旧知，提出猜想：单细胞生物可能也能对环境变化产生反应。
设计意图：
承上启下，由“结构功能统一”自然过渡到“对环境变化的反应”。
【第2环节】单细胞生物的趋性
教师活动：
讲解：大多数单细胞生物不仅能独立完成运动、取食、繁殖等生命活动，还能对环境变化产生反应；草履虫对刺激产生趋向或避开的反应称为趋性。
学生活动：
理解趋性概念，知道单细胞生物虽只由一个细胞构成，但能对生活环境的变化产生相应的反应。
设计意图：
建立“趋性”概念，为实验探究奠定知识基础。
【第3环节】实验：探究草履虫的趋性
教师活动：
出示实验目标与器材（显微镜、载玻片、滴管、解剖针、草履虫培养液、食盐），结合实验示意图（图2－9）组织学生分组设计步骤：提出问题、作出假设、设计实施、记录分析；强调重复实验、用解剖针连线两滴培养液、安全使用锐器。
学生活动：
分小组提出关于草履虫对光照、温度或食盐等刺激反应的问题，作出假设，按图2－9设计并实施实验，重复操作，观察草履虫趋向或避开的反应，记录现象并在交流基础上撰写探究报告。
设计意图：
以实验探究为核心，训练对照实验设计、控制变量与重复实验的科学方法，体会单细胞生物趋利避害。
【第4环节】归纳迁移，巩固提升
教师活动：
组织交流各组的“分析讨论”结论（草履虫遇到环境变化有什么样的趋性），得出“单细胞生物趋利避害、适应环境”；布置本节练习应用题，引导学生迁移设计“探究衣藻趋性的实验”。
学生活动：
交流实验结论：草履虫会避开食盐，这是趋性的表现；尝试运用对照实验思路，设计探究衣藻对光等刺激反应的实验方案。
设计意图：
归纳核心结论，通过迁移应用深化“单细胞生物能对环境变化产生反应”的认识。
五、课堂练习
1．下列关于草履虫趋性的叙述，正确的是（ ）
A．草履虫不能对环境变化产生反应　B．草履虫遇到食盐会趋向
C．草履虫避开食盐是其趋性的表现　D．趋性只发生在多细胞生物中
2．应用题：为探究草履虫的趋性，兴趣小组设置了4组实验（培养液与食盐的不同组合）。哪一组实验中可能有更多草履虫运动到载玻片左侧的液滴中？为什么？
3．迁移题：衣藻也能对环境变化产生反应吗？尝试设计实验，探究衣藻的趋性。
六、分层作业设置
1．基础题
完成教材本节练习第一题第3小题，判断并说明关于变形虫、衣藻和草履虫伸缩泡的说法是否正确。
2．提升题
完成教材本节练习第二题，说明4组草履虫趋性实验中哪一组更多草履虫运动到左侧液滴及其原因。
3．拓展题
课外了解放线菌与抗生素（链霉素、红霉素、卡那霉素、放线菌素D）的作用，写一段百字左右的科普短文；或设计一份“探究衣藻趋性”的实验报告。
七、板书设计
单细胞生物能对环境变化产生反应
一、趋性
单细胞生物对环境刺激产生趋向或避开的反应
二、实验：探究草履虫的趋性
步骤：提出问题、作出假设、设计实施、记录分析
要点：设置对照、重复实验、安全使用解剖针
三、结论
单细胞生物趋利避害、适应环境
四、课外阅读：放线菌——多数抗生素的来源
八、教学反思

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