资源简介

观察周边环境中的生物 教学设计
一、基本信息
课题：1.1.1 观察周边环境中的生物
教材版本：2024人教版生物七年级上册
学年学期：2026-2027学年第一学期
课时安排：第1课时，共45分钟
课型：新授课
二、课标依据
依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》"生物的多样性"主题要求，落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任核心素养。引导学生通过观察周边环境中的生物，认识生物的基本特征，学会区分生物与非生物，掌握观察的基本方法，尝试对生物进行简单归类，培养学生的观察能力、实践能力和热爱自然、保护生物的情感态度。
三、教材分析
本课是2024人教版七年级生物上册第一单元"生物和生物圈"第一章"认识生物"第一节的第1课时，是学生进入初中生物学习的第一课，具有开启生物学学习之门的重要意义。教材从学生熟悉的周边环境入手，引导学生观察身边的生物，认识生物的基本特征，学会区分生物与非生物，掌握科学观察的基本方法，并尝试对生物进行简单归类。
教材内容主要包括三个部分：一是认识生物，通过对比生物与非生物，归纳生物的基本特征；二是观察周边环境中的生物，介绍观察的方法和注意事项，引导学生开展实地观察；三是生物的归类，介绍按照形态结构特点、生活环境和用途等不同标准对生物进行归类的方法。教材注重从学生的生活经验出发，强调实践操作，体现了"做中学"的理念，为后续学习生物的特征、生物与环境的关系等内容奠定基础。
四、学情分析
七年级学生刚刚从小学升入初中，对生物学这门新学科充满好奇和期待，学习兴趣浓厚。学生在小学科学课中已经接触过一些生物知识，对身边的动植物有一定的感性认识，能够说出一些常见生物的名称，这为学习本课内容奠定了一定的基础。同时，学生对周边环境中的生物比较熟悉，有一定的生活经验。
但七年级学生的生物学知识还比较零散，缺乏系统的认识，对生物的基本特征理解不够深入，对生物与非生物的区别还不能准确把握；学生的观察能力还比较弱，观察时往往缺乏目的性和条理性，容易遗漏重要信息，记录也不够规范；学生对生物归类的方法还不熟悉。此外，七年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要教师通过丰富的活动和有趣的情境来吸引学生的注意力，引导学生积极参与课堂活动。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的生活经验，通过实地观察、小组讨论、游戏互动等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学目标（核心素养导向）
1. 生命观念
通过观察周边环境中的生物，认识生物的基本特征，理解生物与非生物的本质区别，建立"生物是有生命的物体"的生命观念；通过了解生物的多样性，形成生物与环境相适应、生物与环境是统一整体的初步认识。
2. 科学思维
学会通过观察、比较、分析等方法，归纳生物的基本特征，区分生物与非生物；能够根据不同的分类标准对生物进行归类，培养分类思维和归纳概括能力；在观察活动中学会提出问题、作出假设，培养科学的思维方式。
3. 探究实践
学会运用肉眼、放大镜等工具观察周边环境中的生物，掌握科学观察的基本方法和技能；能够设计简单的观察记录表，规范记录观察结果；通过小组合作开展实地观察，培养动手实践能力、合作探究能力和观察记录能力。
4. 态度责任
通过观察周边环境中的生物，感受生物世界的丰富多彩，激发学习生物学的兴趣和热爱自然的情感；认识到保护生物及其生存环境的重要性，增强环保意识和社会责任意识；在观察活动中养成实事求是、严谨认真的科学态度。
六、教学重点与难点
教学重点
生物的基本特征；观察周边环境中生物的方法；生物的简单归类。
教学难点
准确区分生物与非生物；规范开展观察活动并记录观察结果；理解不同分类标准下生物归类的差异。
七、教学方法
· 观察法：引导学生观察周边环境中的生物，培养观察能力
· 比较分析法：通过比较生物与非生物，归纳生物的基本特征
· 小组合作法：通过小组合作开展观察活动，培养合作探究能力
· 讨论法：通过小组讨论和全班交流，深化对知识的理解
· 多媒体辅助法：利用多媒体课件展示生物图片和观察案例，增强直观性
八、教学准备
教师准备：
1. 制作多媒体课件，包含常见生物与非生物的图片、观察方法示意图、观察记录表模板等
2. 准备观察工具：放大镜、镊子、记录本、笔等（每组一套）
3. 设计观察任务单和生物归类练习单
4. 提前考察校园或教室周边环境，确定适合学生观察的区域，了解该区域内的生物种类，确保观察活动安全有序
学生准备：
1. 预习教材内容，初步了解生物的基本特征
2. 准备记录本和笔
3. 提前观察自己家或上学路上看到的生物，记录2-3种生物的名称和生活环境
九、教学过程
环节一：情境导入，引出课题（4分钟）
教师活动：
1. 教师展示一组图片，包含校园里的花草树木、小鸟、昆虫，以及石头、课桌、黑板、汽车等物体，提问：同学们，你们能找出图片中哪些是有生命的物体吗？你是怎么判断的？
2. 给学生1分钟思考时间，请2-3名学生自由发言，说说自己的判断和理由。
3. 教师总结：同学们说得很好，有生命的物体就是生物。我们身边有各种各样的生物，它们与我们的生活息息相关。今天我们就一起来学习如何观察周边环境中的生物，认识生物的基本特征。
4. 教师板书课题：1.1.1 观察周边环境中的生物。
学生活动：
观看图片，思考并区分有生命和无生命的物体，自由发言说说自己的判断和理由，明确本节课的学习主题。
设计意图：通过展示学生熟悉的校园场景图片，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过让学生区分生物与非生物，了解学生的认知基础，自然引出课题。导入环节简洁明了，控制在4分钟内完成。
环节二：探究新知一——什么是生物（8分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：刚才同学们能够找出图片中的生物，那你们知道生物有哪些共同特征吗？我们怎样才能准确判断一个物体是不是生物呢？
2. 教师布置小组讨论任务：各小组结合生活经验，讨论生物有哪些共同特征，比如生物需要什么？生物能做什么？每组至少说出3条，记录在记录本上。
3. 各小组讨论3分钟后，教师组织小组交流，请3-4个小组分享讨论结果，教师在黑板上记录学生的观点。
4. 教师结合学生的回答，系统归纳生物的基本特征：
· 生物的生活需要营养（植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食）
· 生物能进行呼吸（绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳）
· 生物能排出身体内产生的废物（如人出汗、排尿，植物落叶）
· 生物能对外界刺激作出反应（如含羞草受到触碰叶片合拢，动物逃避敌害）
· 生物能生长和繁殖（如种子萌发长成幼苗，母鸡下蛋孵小鸡）
· 生物都有遗传和变异的特性（如"种瓜得瓜，种豆得豆"是遗传，同一株植物上的叶子不完全相同是变异）
· 除病毒外，生物都是由细胞构成的
5. 教师强调：判断一个物体是不是生物，要看它是否具备生物的基本特征，不能只看某一个方面。比如机器人能运动、能对外界刺激作出反应，但它不需要营养、不能生长繁殖，所以不是生物。
6. 课堂小练习：教师出示几个物体（珊瑚、钟乳石、生石花、机器人、蘑菇），请学生快速判断哪些是生物，并说明理由。
学生活动：
各小组结合生活经验讨论生物的共同特征，记录讨论结果；小组代表分享讨论结果；认真听讲，记录生物的基本特征；参与课堂小练习，判断生物与非生物并说明理由。
设计意图：通过小组讨论，调动学生的生活经验，主动建构生物特征的知识；通过教师系统归纳，帮助学生形成完整的知识体系；通过课堂小练习，及时巩固所学知识，突破"准确区分生物与非生物"的难点。8分钟内可以完成。
环节三：探究新知二——观察周边环境中的生物（15分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：我们已经知道了什么是生物，那怎样科学地观察周边环境中的生物呢？观察是科学探究的一种基本方法，下面我们一起来学习观察的方法，并开展实地观察活动。
2. 教师讲解观察的基本方法和注意事项：
（1）观察的工具：
· 肉眼直接观察：适用于较大的、明显的生物
· 放大镜观察：适用于较小的生物或生物的细微结构
· 显微镜观察：适用于肉眼看不到的微小生物（后续学习）
（2）观察的要求：
· 要有明确的目的，知道观察什么
· 要全面、细致、实事求是，不能凭印象下结论
· 要及时记录观察结果，不能凭记忆事后补记
· 要有计划、有耐心，长时间观察时要积极思考
（3）观察的注意事项：
· 不要损伤植物和伤害动物
· 不要破坏生物的生活环境
· 注意安全，不要到危险的地方观察
· 不要品尝不认识的植物或果实
3. 教师发放观察任务单和观察工具，布置实地观察任务：
各小组到校园指定区域（或教室周边）进行观察，时间8分钟。要求：
· 每组至少观察并记录5种生物
· 记录每种生物的名称、数量、生活环境和主要特征
· 注意区分生物与非生物
· 遵守观察注意事项，爱护生物，注意安全
4. 教师带领学生到观察区域，巡视指导各小组的观察活动，提醒学生注意观察方法和记录规范，及时解答学生的疑问，确保观察活动安全有序进行。
5. 观察结束后，教师组织学生回到教室，请2-3个小组汇报观察结果，其他小组补充。教师对各小组的观察情况进行点评，肯定优点，指出不足。
学生活动：
认真听讲，学习观察的基本方法和注意事项；领取观察任务单和工具；各小组到指定区域开展实地观察，按照要求记录观察结果；观察结束后回到教室，小组代表汇报观察结果，其他小组认真倾听并补充。
设计意图：通过讲解观察方法和注意事项，让学生掌握科学观察的基本技能；通过实地观察活动，让学生亲身体验观察的过程，培养观察能力、实践能力和记录能力；通过小组汇报和教师点评，及时反馈观察效果，帮助学生改进观察方法。这是本课的重点环节，安排15分钟，确保学生有充足的时间开展观察活动。
环节四：探究新知三——生物的归类（10分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：刚才各小组观察到了很多种生物，自然界中的生物种类繁多，据估计，目前已知的生物种类超过200万种。为了更好地认识和研究生物，我们需要对生物进行归类。下面我们一起来学习生物归类的方法。
2. 教师布置小组讨论任务：各小组结合刚才观察到的生物，讨论可以按照什么标准对这些生物进行归类？每组至少提出一种分类方法，并尝试对观察到的生物进行归类。
3. 各小组讨论3分钟后，教师组织小组交流，请2-3个小组分享分类方法和归类结果。
4. 教师结合学生的回答，系统介绍生物归类的常用方法：
（1）按照形态结构特点分类：
· 植物：如花草、树木、农作物等
· 动物：如鸟类、昆虫、鱼类、哺乳动物等
· 其他生物：如细菌、真菌（蘑菇、霉菌）等
（2）按照生活环境分类：
· 陆生生物：生活在陆地上的生物，如树木、鸟类、昆虫等
· 水生生物：生活在水中的生物，如鱼、虾、荷花等
（3）按照用途分类：
· 作物：如水稻、小麦、蔬菜等
· 家禽：如鸡、鸭、鹅等
· 家畜：如猪、牛、羊等
· 宠物：如猫、狗、观赏鱼等
5. 教师强调：对生物进行归类时，首先要确定分类标准，分类标准不同，归类的结果也不同。同一种生物在不同的分类标准下可能属于不同的类别。比如鲫鱼，按形态结构分属于动物，按生活环境分属于水生生物，按用途分可以属于水产养殖动物。
6. 课堂练习：教师出示一组生物（桃树、鲤鱼、麻雀、蘑菇、海带、奶牛、狗尾草、蚂蚁），请学生分别按照形态结构特点、生活环境和用途进行归类。
学生活动：
各小组结合观察到的生物，讨论生物归类的方法，尝试对生物进行归类；小组代表分享分类方法和归类结果；认真听讲，记录生物归类的常用方法；参与课堂练习，按照不同标准对生物进行归类。
设计意图：通过小组讨论，让学生主动思考生物归类的方法；通过教师系统介绍，帮助学生掌握三种常用的生物归类方法；通过课堂练习，及时巩固所学知识，突破"理解不同分类标准下生物归类的差异"的难点。10分钟内可以完成。
环节五：课堂小结，知识整合（4分钟）
教师活动：
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，进行知识梳理：
本节课我们学习了观察周边环境中的生物，主要内容包括三个方面：一是什么是生物，生物具有需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异特性、除病毒外由细胞构成等基本特征，我们可以根据这些特征区分生物与非生物；二是观察周边环境中的生物，我们学习了观察的工具（肉眼、放大镜、显微镜）、观察的要求（有目的、全面细致、及时记录、有计划有耐心）和注意事项（不损伤生物、不破坏环境、注意安全），并开展了实地观察活动；三是生物的归类，我们可以按照形态结构特点分为植物、动物和其他生物，按照生活环境分为陆生生物和水生生物，按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。
2. 教师强调：观察是学习生物学的基本方法，希望同学们在今后的学习和生活中，多观察身边的生物，养成良好的观察习惯，做生活中的有心人。
学生活动：
跟随教师回顾本节课所学内容，梳理知识结构，巩固所学知识。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统的知识体系；强调观察的重要性，引导学生在生活中养成观察习惯。总结环节控制在4分钟内完成。
环节六：布置作业，拓展延伸（4分钟）
教师活动：
1. 教师布置课后作业：
· 基础作业：完成教材课后练习题，巩固生物的基本特征和归类方法。
· 实践作业：利用周末时间，到自己家附近的公园、小区或农田进行观察，记录至少8种生物的名称、生活环境和主要特征，并按照形态结构特点和生活环境对这些生物进行归类，下节课上交观察记录表。
· 拓展作业：查阅资料，了解一种你感兴趣的生物（如大熊猫、银杏树等）的基本特征和生活习性，撰写一篇200字左右的介绍短文。
2. 教师预告下节课内容：下节课我们将继续学习生物的特征，深入了解生物的生命现象，请同学们提前预习。
学生活动：
记录课后作业，明确作业要求；了解下节课学习内容，做好预习准备。
设计意图：通过分层作业，既巩固本节课基础知识，又通过实践作业延伸课堂观察活动，培养学生的观察能力和实践能力；通过拓展作业，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。作业布置环节控制在4分钟内完成。
十、板书设计
1.1.1 观察周边环境中的生物
一、什么是生物
　生物的基本特征：需要营养、能呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长繁殖、有遗传变异、由细胞构成（病毒除外）
二、观察周边环境中的生物
　1. 观察工具：肉眼、放大镜、显微镜
　2. 观察要求：有目的、全面细致、及时记录、有计划有耐心
　3. 注意事项：不损伤生物、不破坏环境、注意安全
三、生物的归类
　1. 按形态结构：植物、动物、其他生物
　2. 按生活环境：陆生生物、水生生物
　3. 按用途：作物、家禽、家畜、宠物
十一、教学反思
本节课是初中生物的第一课，主要学习生物的基本特征、观察周边环境中生物的方法以及生物的归类。课堂教学以观察活动为主线，通过情境导入、小组讨论、实地观察、归类练习等环节，引导学生主动参与学习，整体教学效果较好，学生学习兴趣浓厚。
成功之处在于从学生熟悉的校园场景入手，创设贴近学生生活的教学情境，激发了学生的学习兴趣；通过实地观察活动，让学生亲身体验科学观察的过程，培养了学生的观察能力和实践能力；通过小组讨论和合作学习，培养了学生的合作探究能力。不足之处是实地观察环节时间略显紧张，部分学生观察不够深入，记录不够规范；生物基本特征部分内容较多，学生理解和记忆有一定难度。今后将进一步优化观察活动的组织，提前做好观察培训，确保观察效果；同时在后续教学中通过具体案例不断强化生物基本特征的理解，帮助学生逐步掌握。

展开更多......

收起↑