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第一单元 走进智能新生活
第一节《认识身边的系统》教学设计
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教材分析 本课是六年级上册第一单元《走进智能新生活》的起始课，属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“过程与控制”模块的入门内容。教材以欢欢新家的智能门锁为切入点，通过“乐队演奏”的类比，引导学生理解“系统”这一抽象概念。本课旨在帮助学生建立对系统的基本认识——系统是由多个要素以一定结构联结而成的具有特定功能的整体，为后续学习系统的工作过程、输入输出、计算环节等内容奠定概念基础。
学情分析 六年级学生对“系统”一词在生活中可能有所耳闻（如“电脑系统”“生态系统”），但对其科学定义和基本特征缺乏清晰的认识。学生对智能家居有较强的好奇心和兴趣，这为本课以智能门锁为切入点提供了良好的心理基础。本课将通过乐队类比、智能门锁分析、自主设计系统等活动，帮助学生从感性认识走向理性理解。
教学目标 1. 信息意识
能在生活情境中识别身边的系统，理解系统普遍存在于自然和人造环境中。
初步认识到系统思想对理解和分析复杂事物的重要价值。
2. 计算思维
理解系统的定义：系统是由多个要素以一定结构联结而成的具有特定功能的整体。
能分析具体系统的组成要素及其功能，能用自然语言或图示描述要素间的协作关系。
能根据需求设计简单的系统方案。
3. 数字化学习与创新
能借助表格、图示等工具梳理系统的组成要素及关联。
4. 信息社会责任
在小组合作中培养协作能力，感受系统思维在解决实际问题中的价值。
教学重难点 教学重点：理解系统的定义及四个基本特征（整体、功能、要素、联结）。
教学难点：能从具体事物中抽象出系统的组成要素，理解“要素间相互联结、协同工作”的含义。
教学准备 多媒体课件、乐队演奏视频片段、智能门锁结构图、系统分析记录表、系统设计卡（空白）、教材P5-11相关图片。
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入激发兴趣（5分钟） 5 1. 播放视频：展示一段乐队演奏的精彩片段。
2. 提问：“同学们，刚才的视频中，有哪些成员在参与演奏？他们各自做了什么？如果没有指挥，乐队还能演奏出美妙的音乐吗？”
3. 引导学生回答：不同乐手演奏不同乐器，指挥协调大家。
4. 引出类比：“一支乐队就像一个‘系统’——多个成员分工协作，共同完成演奏任务。今天，我们就来认识——身边的系统。”
过渡：“那在我们的生活中，还有哪些东西也像乐队一样，由多个部分组合在一起、共同完成某个功能呢？” 1. 观看乐队演奏视频。
2. 回答问题：“有鼓手、吉他手、指挥”“每个乐手演奏不同乐器”“没有指挥就会乱”。
3. 聆听教师讲解，初步感知“系统”的概念。
4. 思考生活中的类似例子。 从乐队演奏切入，用生动的类比帮助学生建立对“系统”的直观感知——“多个要素协同完成特定功能”。
二、探究新知建构概念（20分钟） 20 活动一：认识系统——从智能门锁说起
1. 出示教材P6“智能门锁”情境图。“欢欢的新家安装了智能门锁，只要欢欢出现在门前，门锁就会通过面部识别打开家门。”
2. 提问：“智能门锁能实现‘认出欢欢并开门’的功能，它可能由哪些部分组成？”
3. 引导学生思考并列举：摄像头（采集面部信息）、存储器（存储面部数据）、处理器（比对识别）、电机（驱动开锁）等。
4. 出示教材P7内容：“系统就像一支乐队，通过将多个要素以一定的结构联结，形成特定功能。智能门锁就是一个系统，由很多个子系统或模块组成，它们功能各异，协同工作。”
5. 出示系统的定义（教材P8）：
- 系统是一个整体
- 系统具有特定功能
- 系统由若干要素构成
- 要素之间相互联结，协同工作
6. 板书四个特征，逐一讲解。
过渡：“认识了系统的定义，我们来看看系统内部各要素是怎么‘联动’的。”
活动二：理解联动——系统的核心
1. 出示教材P9“系统的联动”图文：“系统不是各种要素的堆叠，需要要素间通过相互联结，形成联动，实现不同的效果。”
2. 举例说明：“在智能照明系统中，人体感应装置检测到有人→传递信息给控制装置→控制装置指令灯光打开。三个要素联动，实现了‘人来灯亮’的功能。”
3. 提问：“如果只有人体感应装置，没有控制装置和灯，能实现自动照明吗？为什么？”
4. 引导学生理解：要素必须相互联结、协同工作，才能形成系统的功能。
5. 小结：“系统不是零件的简单堆叠，而是要素之间‘有联系、能协同’的整体。”
过渡：“理解了系统的定义和联动的含义，现在请大家找一找身边的系统。” 活动一：
1. 观察智能门锁情境图。
2. 思考并列举智能门锁的组成部分。
3. 聆听教师讲解，理解“系统像乐队”的类比。
4. 记录系统的四个基本特征。
5. 举例说明自己身边的系统。
活动二：
1. 观察系统联动示意图。
2. 跟随教师分析智能照明系统的工作过程。
3. 回答问题：“不能，因为没有联动，各要素无法协同工作”。
4. 理解“联动”是系统的核心特征。 活动一：从智能门锁这一具体实例出发，引导学生分析其组成，再抽象出系统的定义。符合从具体到抽象的认知规律。
活动二：通过“智能照明系统”的具体案例，帮助学生理解“联动”的含义——要素之间相互传递信息、协同工作，而非简单堆叠。
三、巩固拓展学以致用（10分钟） 10 1. 布置任务一（教材P10）：“请找出你身边的一个系统，说一说它有什么功能，由哪些要素组成。”
2. 提供示例：学校广播系统、教室多媒体系统、人体消化系统等。
3. 学生填写教材P10表格，教师巡视指导。
4. 请2-3位学生分享自己的分析。
5. 布置任务二（教材P11）：“请你根据自己的需要，设计一个智能家居系统，填写‘我的智能家居系统’表格。”
6. 提供示例：“自动窗帘系统——光照感应模块感应光照强度→控制模块判断→驱动模块开关窗帘。”
过渡：“大家设计的智能家居系统都很有创意！最后，我们一起回顾今天的收获。” 1. 独立思考，选择一个身边的系统。
2. 分析系统的功能和组成要素，填写表格。
3. 分享自己的分析结果。
4. 发挥创意，设计自己的智能家居系统。
5. 填写系统设计表（系统名称、功能、组成要素及作用）。
6. 分享设计思路。 通过“分析身边系统”和“设计自己的系统”两个层次的任务，实现从知识理解到迁移应用的跨越。设计任务培养创新思维。
四、课堂总结布置作业（5分钟） 5 1. 提问总结：“今天我们认识了‘系统’，谁能用自己的话说一说，什么是系统？系统有哪四个基本特征？”
2. 教师总结：“系统是由多个要素以一定结构联结而成的具有特定功能的整体。它不是一个简单的‘东西’，而是要素之间相互联系、协同工作的有机整体。从智能门锁到乐队，从人体到生态，系统无处不在。学会用‘系统’的眼光看世界，能帮助我们更好地理解周围的事物。”
3. 布置作业：
- 基础性作业：完成教材P10表格——找出身边的一个系统，写出它的功能和组成要素。
- 实践性作业（选做）：观察家里的一个电器（如电饭煲、洗衣机），分析它由哪些部分构成，各部分如何协同工作，下节课与同学分享。 1. 回答问题：“系统是由多个要素组成的整体”“四个特征是整体、功能、要素、联结”。
2. 聆听教师总结。
3. 记录作业要求。 总结梳理本课核心知识，强化“系统”概念的四个特征。作业设计引导学生将课堂学习延伸到家庭生活。
板书设计 第一课：认识身边的系统 一、什么是系统？ 系统 = 多个要素 + 一定结构联结 + 特定功能 二、系统的四个基本特征： 1. 是一个整体 2. 具有特定功能 3. 由若干要素构成 4. 要素相互联结，协同工作 三、系统的核心：联动 要素不是堆叠，而是相互传递信息、协同工作 四、身边的系统： 智能门锁、乐队、智能照明系统……
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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