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第三节《系统的输入输出》教学设计
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教材分析 本课是第一单元第三节内容，在学生理解系统工作“输入—计算—输出”三个环节的基础上，深入展开“输入”和“输出”两个环节的具体形式。教材通过自动豆浆机、智能录音笔、自动对时时钟等案例，介绍了系统的多种输入方式（按键、声音、光线、网络数据等）；通过电动机、加热组件、显示器、电风扇等案例，介绍了系统的多种输出方式（发光、发热、发声、转动等）。本课旨在帮助学生认识输入和输出的多样性，理解传感器在输入环节中的重要作用。
学情分析 学生已经掌握了系统的定义和“输入—计算—输出”三个环节的基本框架，能识别简单系统的三个环节。但对于“输入可以有哪些形式”“输出可以有哪些形式”缺乏系统认识。本课将从学生熟悉的电器出发，帮助他们建立对输入输出多样性的全面认识，并初步了解传感器的作用。
教学目标 1. 信息意识：
- 认识输入和输出在系统工作过程中的重要地位。
- 理解同一系统可以有多种输入和多种输出。
2. 计算思维：
- 能识别不同系统的输入形式和输出形式。
- 理解传感器的基本作用：将感知到的外界信息转换成电信号。
- 能区分生活中常见电器的输入和输出。
3. 数字化学习与创新：
- 能设计简单的点歌模拟系统，明确输入和输出的对应关系。
4. 信息社会责任：
- 在小组合作中培养表达和交流能力。
教学重难点 教学重点：认识系统的多种输入形式和输出形式。
教学难点：理解传感器将外界信息转换成电信号的作用。
教学准备 多媒体课件、常见家用电器图片、传感器实物或图片、点歌模拟系统材料（MP3歌曲文件——视条件）、教材P18-25相关图片。
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入引出新课（4分钟） 4 1. 提问复习： “系统的工作过程可以归纳为哪三个典型环节？”
2. 追问： “以智能体脂秤为例，哪个部分是输入？哪个是计算？哪个是输出？”
3. 情境导入： “上节课我们分析了自动豆浆机——加入水和黄豆、按下按键是输入，电动机转动、加热组件工作属于什么？对，属于输出。今天我们就来深入认识系统的——输入与输出。”
过渡： “我们先来看看，系统可以通过哪些方式‘接收’信息。” 1. 回答问题：“输入—计算—输出”。
2. 举例说明体脂秤的输入（传感器测量）、计算（控制板处理）、输出（显示屏显示）。
3. 明确本课学习主题。 复习旧知，通过追问巩固“输入—计算—输出”框架，自然过渡到深入认识输入和输出。
二、探究新知建构概念（25分钟） 25 活动一：认识多种输入形式
1. 提问： “系统可以通过哪些方式接收指令或数据？请举例说明。”
2. 出示教材P19内容，系统讲解输入形式：
- 按键输入： 按下“免滤豆浆”键，豆浆机获取制作指令。
- 语音输入： 智能录音笔接收语音数据，识别后生成文本。
- 网络输入： 自动对时时钟从网络获取时间数据。
3. 出示教材P20-21“家用电器传感器”表格，逐一介绍：
- 电视机红外线传感器：接收遥控器信号。
- 空调温度传感器：感知室内温度。
- 洗衣机水位传感器：感知水位变化。
- 扫地机器人激光测距传感器：测量与障碍物的距离。
4. 关键提问： “这些传感器有什么共同作用？”
5. 引导学生归纳：传感器将感知到的外界信息转换成电信号，输入系统。
6. 总结： “输入形式多种多样——按键、声音、光线、网络数据、传感器信号……都是系统的‘感知’方式。”
过渡： “系统接收了输入、完成了计算，接下来要做什么？对，输出！我们来看看系统有哪些输出形式。” 1. 思考并回答系统的输入形式。
2. 观看教材图文，了解多种输入形式。
3. 观察传感器表格，认识四种常见传感器的外观和作用。
4. 回答问题：“传感器把外界信息转成电信号”。
5. 记录“输入形式多样”的结论。 从按键到语音到网络再到传感器，系统展示输入形式的多样性。通过传感器表格的逐一讲解，帮助学生建立“传感器=系统的感觉器官”的认识。
活动二：认识多种输出形式
1. 提问： “系统完成计算后，可以通过哪些方式呈现结果或执行动作？”
2. 出示教材P21-23内容，系统讲解输出形式：
- 电动机转动： 豆浆机研磨、电风扇输出风力。
- 加热组件发热： 豆浆机煮沸豆浆、微波炉输出能量。
- 显示屏发光： 显示器显示画面。
- 喇叭发声： 扩音器输出声音。
3. 出示教材P23四幅输出形式图，逐一讲解：
- 显示器→发光（画面）
- 电风扇→转动（风力）
- 扩音器→振动（声音）
- 微波炉→微波（能量）
4. 关键提问： “一个系统只能有一种输出吗？”
5. 出示教材P22“豆浆机两种输出”：电动机转动研磨 + 加热组件煮沸。“一个系统可以有多种输出，豆浆机就有两种不同的输出同时或先后工作。”
6. 总结： “常见的输出有——发光、发热、发声、转动。一个系统可以有多种输出。”
过渡： “认识了输入和输出的多样性，我们来检验一下学习成果。” 1. 思考并回答系统的输出形式。
2. 观察教材图文，了解多种输出形式。
3. 回答问题：“不是，豆浆机就有两种输出”。
4. 记录“发光、发热、发声、转动”四种常见输出。
5. 记录“一个系统可以有多种输出”的结论。 从电动机到加热组件到显示屏到喇叭，系统展示输出形式的多样性。通过豆浆机有两种输出，帮助学生理解“一个系统可以有多种输出”。
三、巩固拓展学以致用（8分钟） 8 1. 任务一（教材P24）： “请说出下列系统中的输入分别是什么？”（展示空调、电饭煲等图片）
2. 任务二（教材P24）： “请说出下列系统中的输出分别是什么？”（展示显示器、微波炉、电风扇等图片）
3. 任务三（教材P24-25）： “点歌模拟系统。输入歌曲序号，输出对应的歌曲。请完成功能设计。”
- 引导学生补充：键盘输入1时播放歌曲A，输入2时播放歌曲B，输入3时播放歌曲C。
4. 巡视指导，请学生分享答案。
过渡： “通过今天的学习，我们认识了输入和输出的各种形式。最后，回顾一下今天的收获。” 1. 观察图片，判断输入是什么。
2. 观察图片，判断输出是什么。
3. 完成点歌模拟系统的填空。
4. 分享答案，互相交流。 通过三个层次的练习，巩固对输入和输出多样性的认识。点歌模拟系统为学生后续设计简单系统提供了经验。
四、课堂总结布置作业（3分钟） 4 1. 提问总结： “今天我们学习了输入和输出，谁能说说系统可以通过哪些方式输入？可以通过哪些方式输出？”
2. 教师总结： “系统的输入形式包括按键、语音、光线、网络数据、传感器信号等；输出形式包括发光、发热、发声、转动等。一个系统可以有多种输入和多种输出。传感器是系统感知外界的重要工具，它将各种物理量转换成电信号，让系统‘知道’外面发生了什么。”
3. 布置作业：
- 基础性作业： 完成教材P24“集思广益 说一说”——写出下列系统中的输入和输出分别是什么。
- 实践性作业（选做）： 观察家里的一个智能设备，记录它有几种输入方式、几种输出方式。 1. 回答问题：“输入有按键、语音、传感器等”“输出有发光、发热、发声、转动等”。
2. 聆听教师总结。
3. 记录作业要求。 总结梳理本课核心知识，强化对输入输出多样性的认识。作业引导学生在生活中持续观察和思考。
板书设计 第三课：系统的输入输出 一、系统的输入（感知）： 按键、语音、光线、网络数据、传感器信号…… 传感器——将外界信息转换成电信号 二、系统的输出（行动）： 发光（显示屏）、发热（加热管）、发声（喇叭）、转动（电动机）…… 三、重要结论： 一个系统可以有多种输入，也可以有多种输出！ （豆浆机：电动机转动 + 加热组件发热，两种输出同时工作）
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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