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第一单元 别开生面的运动会
第一节《运动会中的算法》教学设计
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教材分析 本课是五年级上册第一单元《别开生面的运动会》的起始课，属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“身边的算法”模块的入门内容。教材以学生熟悉的“运动会”为情境载体，通过梳理比赛日程、整理比赛步骤、完成蒙眼击鼓游戏等一系列贴近生活的活动，引导学生从具体问题解决中抽象出“算法”的概念。本课旨在帮助学生建立对算法的初步认识，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤来解决问题的基本思想。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和逻辑思维能力，能够按照顺序完成多项任务，但对于“算法”这一抽象概念尚缺乏系统的认识。他们对运动会、游戏等活动有浓厚的兴趣，这为本课以生活情境导入、在活动中建构概念提供了良好的心理基础。学生在本册第一单元的学习中将首次接触算法的定义与特征，需要教师通过丰富的实例和活动，帮助学生从“做事的步骤”逐步过渡到“算法”这一核心概念的理解。
教学目标 1. 信息意识 能在运动会日程安排、比赛流程等生活情境中发现“按步骤解决问题”的现象。 初步认识到算法在日常生活中无处不在，体会算法对解决问题的重要性。 2. 计算思维 理解算法的概念：算法是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题的方法。 能通过梳理比赛日程、整理学习步骤等活动，体验将问题分解为有序步骤的过程。 能尝试发现生活中的问题，并写出解决该问题的简单算法。 3. 数字化学习与创新 能借助图示、文字等方式记录和表达解决问题的步骤。 4. 信息社会责任 在小组合作中培养沟通与协作能力，理解清晰准确的指令对团队合作的重要性。
教学重难点 教学重点：理解算法的概念，知道算法是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 教学难点：能从具体的生活问题中抽象出算法步骤，并能用清晰的语言描述算法。
教学准备 多媒体课件、运动会日程表（教材P6）、蒙眼击鼓游戏道具（眼罩、简易地图或方格图）、小组活动记录纸。
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入激发兴趣 5 1. 播放一段运动会开幕式或比赛现场的视频片段，营造氛围。
2. 提问： “同学们，运动会就要开始了！如果你要参加多个项目，需要怎么做才能不迟到、不遗漏呢？”
3. 引导学生说出“先看日程表”“安排好顺序”等。
4. 引出课题： “看来，参加运动会也需要好好规划步骤。今天我们就从运动会出发，来认识一个非常有趣的概念——算法。”
过渡： “那现在，我们就去看看欢欢同学在运动会中遇到了什么情况，一起来帮他想想办法。” 1. 观看视频，感受运动会氛围。
2. 思考并回答教师的问题。
3. 明确本节课的学习主题——算法。 从学生熟悉且感兴趣的运动会情境切入，激发学习兴趣，为理解算法的概念做铺垫。
二、探究新知建构概念
活动一：梳理日程，感知步骤 7 1. 出示教材P6“运动会第一天日程表”。
2. 布置任务： “欢欢要参加开幕式、50米短跑、趣味接力赛和蒙眼击鼓四个项目。请你仔细看日程表，帮他理一理参加的顺序。”
3. 引导学生观察时间安排，找出各项目的时间段。
4. 提问： “欢欢最先参加什么？然后呢？接着呢？最后呢？”
5. 板书学生的回答，形成步骤清单。
6. 小结： “像这样按照先后次序排列的操作步骤，就能帮欢欢顺利完成比赛。”
过渡： “理清了参加项目的顺序，那每个比赛项目本身又有哪些步骤呢？我们来看看50米短跑。” 1. 观察日程表，找出各项目的时间安排。
2. 独立思考或同桌讨论，梳理欢欢参加项目的顺序。
3. 回答问题：“开幕式→趣味接力赛→50米短跑→蒙眼击鼓”。 通过具体的日程梳理任务，让学生亲身体验“将任务分解为有序步骤”的过程。
二、探究新知建构概念
活动二：整理步骤，初识算法 8 1. 出示教材P7“50米短跑比赛步骤”的图片。
2. 提问： “参加50米短跑，需要完成哪些步骤？”
3. 引导学生整理出完整步骤（检录→上跑道→听发令→起跑→冲向终点）。
4. 出示教材P8“网上学习跑步技巧的步骤”，引导学生继续整理。
5. 关键提问： “刚才我们梳理了‘参加项目的顺序’‘短跑比赛的步骤’‘网上学习的步骤’，它们有什么共同特点？”
6. 引导学生归纳：“都是按顺序一步一步来的”“每一步都要清楚明确”。
7. 出示定义： “博士爷爷说：算法就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 ”
8. 板书核心概念。
过渡： “有了步骤就一定能解决问题吗？如果步骤说得不清楚会怎样？我们通过一个游戏来感受一下。” 1. 观察图片，说出短跑比赛的步骤。
2. 在教师引导下整理出完整的步骤清单。
3. 继续整理网上学习跑步技巧的步骤。
4. 观察、比较多个步骤清单，归纳共同特点。
5. 聆听并记录算法的定义。 通过多个实例的对比分析，引导学生从具体步骤中抽象出“算法”的共性特征，加深对概念的理解。
二、探究新知建构概念
活动三：蒙眼游戏，深化理解 10 1. 出示教材P10-11“蒙眼击鼓游戏”的情境图。
2. 介绍游戏： “团团蒙上眼睛，欢欢负责指挥。如果指令不清楚，团团就会不知所措。”
3. 布置任务： “请帮欢欢把指令补充完整：前进（ ）格→向（ ）转→前进（ ）格→向（ ）转→前进（ ）格。”
4. 请学生填空并说明理由。
5. 关键提问： “如果欢欢说‘往前走一点’‘往那边转’，团团能顺利完成吗？为什么？”
6. 引导总结： “算法的每一步都需要准确描述，这就是算法的确定性。”
过渡： “现在大家对算法有了自己的理解。能不能从生活中找一个例子，写出解决这个问题的算法呢？” 1. 观察情境图，理解游戏规则。
2. 独立思考，补充完整指令。
3. 说明自己填写的理由。
4. 回答问题：“不能，因为‘一点’不清楚”。
5. 理解“算法的每一步必须准确无误”。 通过蒙眼击鼓游戏，让学生在趣味活动中深刻体会“算法步骤必须准确、无歧义”的重要特征。
三、巩固拓展学以致用 8 1. 布置任务： “请你发现生活中的一个问题，写出解决这个问题的算法。”（教材P11）
2. 提供示例：“比如‘早晨起床的算法’‘整理书包的算法’‘泡茶的算法’。”
3. 巡视指导，关注学生是否能将问题分解为有序、明确的步骤。
4. 请2-3位学生分享，其他同学评价：步骤是否清晰？是否按顺序？
5. 引导反思： “如果让一个不会的同学按照你的算法来做，他能完成吗？”
过渡： “大家都能从生活中找到算法，写得也有模有样。最后，我们一起回顾一下今天的收获。” 1. 独立思考，选择一个生活中的问题。
2. 用清晰的语言写出解决问题的步骤（算法）。
3. 小组内交流分享，互相评价。
4. 自愿上台分享，接受同学的评价和建议。
5. 根据反馈修改完善自己的算法。 将课堂所学迁移到真实生活情境，培养知识迁移能力。通过分享与评价，深化对算法特征的理解。
四、课堂总结布置作业 7 1. 提问总结： “谁能用自己的话说一说，什么是算法？”
2. 引导学生回顾：“算法有什么特点？”
3. 教师总结： “算法就在我们身边。从早晨起床到晚上睡觉，我们每天都在执行各种各样的算法。”
4. 布置作业：
- 基础性作业： 用自然语言写出“放学回家做作业”的算法步骤，不少于5步，每一步要清晰明确。
- 实践性作业（选做）： 观察家人做一道菜的过程，用步骤清单记录“做菜算法”，下节课分享。 1. 用自己的话总结算法的定义。
2. 回顾算法的基本特征。
3. 聆听教师总结。
4. 记录作业要求。 总结梳理本课核心知识，强化“算法就在身边”的意识。分层作业兼顾巩固与拓展。
板书设计 第一课：运动会中的算法 一、什么是算法？ 算法 = 确定的 + 可执行的 + 操作步骤 用来解决问题的方法 二、算法的特点： 1. 按顺序执行（有序性） 2. 每一步要准确（确定性） 3. 能够执行完成（可执行性） 三、生活中的算法： 参加比赛 → 整理步骤 → 解决问题
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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