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第三节《认识算法的结构-顺序》教学设计
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教材分析 本课是第一单元第三节《认识算法的结构》的第二部分内容。教材在顺序结构的基础上，引入分支结构，以“天气影响比赛场地调整”和“运动会奖品发放”两个贴近运动会主题的情境为载体，帮助学生理解“根据条件判断，执行不同操作”的算法思想。本课将引导学生认识单分支结构和双分支结构，能读懂并绘制包含分支结构的流程图。
学情分析 学生在生活中经常面临“如果…就…否则…”的选择情境（如“如果下雨就带伞，否则不带”），对分支结构有丰富的感性经验。在数学学习中，也接触过简单的条件判断。本课将帮助学生将这些分散的生活经验整合上升为“分支结构”的系统认识。
教学目标 1. 信息意识： - 能在生活情境中识别需要根据条件做出选择的问题 - 认识到分支结构是处理选择、决策问题的重要工具 2. 计算思维： - 理解分支结构的概念：根据条件是否成立，执行不同的操作 - 能区分单分支结构和双分支结构 - 能读懂并用流程图描述包含分支结构的算法 3. 数字化学习与创新： - 能使用判断框（菱形）规范地绘制包含分支结构的流程图 4. 信息社会责任： - 在小组活动中培养逻辑思维和理性决策的意识
教学重难点 教学重点：理解分支结构“根据条件判断，执行不同操作”的核心思想 教学难点：正确使用判断框绘制包含分支结构的流程图
教学准备 多媒体课件、教材P31-34相关图片、白纸（供学生绘制流程图）
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入引出新知
5 1. 提问复习： “上节课我们学习了顺序结构，它的特点是什么？请举例说明。” 2. 情境导入： “运动会期间，气象预报显示午后可能出现降雨，这会让即将举行的户外比赛面临不确定性。志愿者圆圆设计了一个应急算法，可以根据天气情况调整比赛场地。” 3. 提问： “如果下雨，怎么办？如果不下雨，又怎么办？” 4. 引出课题： “生活中，我们常常需要根据不同情况做出不同选择。在算法中，这种结构叫做——分支结构。” 过渡： “什么是分支结构？它和顺序结构有什么不同？我们一起来探究。” 1. 回答问题：“按先后次序执行”“比如泡茶的步骤”。 2. 聆听情境介绍。 3. 回答：“如果下雨就去室内场地”“如果不下雨就在室外”。 4. 明确本课学习主题。 从顺序结构复习导入，通过“下雨调场地”的真实情境引出分支结构的必要性，自然过渡。
探究新知建构概念
15 1. 出示教材P31“天气影响比赛场地”的情境图。 2. 提问： “请你说一说，调整场地的决策过程是怎样的？” 3. 引导学生用“如果……那么……否则……”描述： - 如果下雨，那么比赛移到室内场地； - 否则，比赛在室外场地进行。 4. 出示定义： “分支结构根据特定的条件做出判断，根据判断的不同结果执行不同的操作。”（板书） 5. 讲解单分支结构： 出示教材P32单分支流程图，解释“只有一条分支有处理内容”。 6. 讲解双分支结构： 出示教材P33双分支流程图，解释“两条分支都有处理内容”。 7. 出示教材P33“前三名奖品”问题。 8. 提问： “如果名次位列前三名，获得什么奖品？否则获得什么奖品？用‘如果…那么…否则…’来描述。” 9. 引导学生对照流程图理解双分支结构。 过渡： “认识了单分支和双分支结构，我们来对比一下它们的异同。” 1. 观察情境图。 2. 尝试用“如果…那么…否则…”描述决策过程。 3. 理解分支结构的定义。 4. 观察单分支流程图，理解其特点。 5. 观察双分支流程图，理解其特点。 6. 回答问题：“如果位列前三名，那么获得青花瓷瓶；否则获得运动水壶”。 7. 对照流程图理解双分支结构。 从具体情境出发，通过“如果…那么…否则…”的语言表达，帮助学生建立分支结构的语言模型。通过单分支与双分支的对比，加深理解。
对比分析深化理解
8 1. 出示教材P36“生活中的双分支结构”表格。 2. 布置任务： “请小组讨论，生活中还有哪些问题可以用双分支结构来解决？填写表格。” 3. 巡视指导，参与小组讨论。 4. 请各小组分享讨论结果。 5. 出示教材P37“找错”环节——两个有问题的流程图。 6. 提问： “这两个流程图各有什么问题？你能找出并改正吗？” 7. 引导学生分析：判断框出口必须有“是”和“否”两个分支；流程线不能交叉等。 8. 小结： “画分支结构流程图时，判断框的两个出口都要有明确的处理内容（双分支）或清楚标注（单分支）。流程线要清晰，不能交叉。” 过渡： “了解了分支结构的要点，接下来大家自己动手画一画。” 1. 小组讨论，列举生活中的双分支结构问题。 2. 完成表格填写。 3. 分享讨论结果。（“如果明天是周末，那么去公园玩，否则去上学”“如果考试及格，那么通过，否则补考”） 4. 观察两个有问题的流程图，找出错误。 5. 尝试改正错误。 6. 记录绘图要点。 通过生活实例的列举和分享，帮助学生将分支结构与生活经验建立广泛联系。“找茬”环节增强趣味性，帮助学生避免常见错误。
动手实践学以致用
8 1. 布置任务一： “请用流程图描述‘判断一个数是奇数还是偶数’的算法。”（教材相关变式） 2. 引导：判断条件是什么？（“该数除以2的余数是否为0”） 3. 巡视指导，关注判断框的使用是否正确。 4. 请学生展示并讲解自己的流程图。 5. 布置任务二（备用）： “用流程图描述‘过马路’的算法。如果绿灯亮，那么行走通过；否则原地等待。” 1. 理解任务要求。 2. 动手绘制“奇偶数判断”的流程图。 3. 展示作品，讲解自己的算法思路。 4. 互相评价。 将分支结构知识应用于实际问题，通过绘制流程图巩固判断框的使用技能。
课堂总结布置作业
4 1. 提问总结： “今天我们学习了分支结构，它和顺序结构有什么区别？单分支和双分支有什么不同？” 2. 教师总结： “分支结构让算法有了‘判断’和‘选择’的能力。当生活中遇到需要根据不同情况做出不同决策的问题时，就可以用分支结构来解决。” 3. 布置作业： - 基础性作业： 用流程图描述“根据天气决定是否带雨伞”的算法。 - 实践性作业（选做）： 观察家里的智能设备（如冰箱温控、电饭煲模式选择），推测其中用到了什么算法结构。 1. 回答问题：“顺序结构没有分支，分支结构有判断和选择”。 2. 聆听总结。 3. 记录作业要求。 总结梳理本课核心知识，通过对比加深对顺序结构与分支结构区别的认识。
板书设计 第四课：认识算法的结构——分支结构 一、什么是分支结构？ 根据条件是否成立，执行不同的操作 用“如果……那么……否则……”描述 二、分支结构的两种形式： 1. 单分支结构：只有一条分支有处理内容 2. 双分支结构：两条分支都有处理内容 三、流程图中的分支结构： 用菱形（判断框）表示条件 分“是”“否”两条出口 四、生活中的分支结构： 天气决定比赛场地 前三名奖青花瓷瓶 奇数/偶数判断
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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