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第三节《认识算法结构-循环》教学设计
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教材分析 本课是第一单元第三节《认识算法的结构》的第三部分内容，也是本单元三种结构的最后一课。教材以“书写志愿者证书”为情境，引导学生认识循环结构“根据条件重复执行某些步骤”的核心思想。通过“跑800米”的类比，帮助学生直观理解“循环体”和“循环条件”两个关键概念。本课旨在帮助学生建立对循环结构的初步认识，能识别生活中的循环现象，为后续学习查找和排序算法中的循环应用打下基础。
学情分析 学生在生活中有着丰富的“重复做某事”的经验（如反复练习跳绳、每天做操等），对循环现象有感性认识。但将其抽象为算法中的“循环结构”，需要一定的思维提升。本课将通过生动的类比和直观的流程图，帮助学生实现从生活经验到算法概念的跨越。
教学目标 1. 信息意识： - 能在生活情境中识别需要重复执行的操作 - 认识到循环结构对于处理重复性任务的重要价值 2. 计算思维： - 理解循环结构的概念：根据条件是否成立重复执行某些步骤 - 理解“循环体”和“循环条件”的含义 - 能读懂包含循环结构的流程图 3. 数字化学习与创新： - 能用自然语言描述包含循环的算法过程 4. 信息社会责任： - 培养耐心细致的做事态度，理解“重复”是达成目标的重要途径
教学重难点 - 教学重点：理解循环结构“根据条件重复执行”的核心思想 - 教学难点：区分“循环体”和“循环条件”，理解循环的执行过程
教学准备 多媒体课件、教材P34-36相关图片、白纸
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入引出新知 5 1. 提问复习： “我们学习了哪两种算法结构？它们各有什么特点？”
2. 情境导入： “运动会结束后，学校决定向每一位志愿者颁发纪念证书。圆圆因为字写得好，被选中来书写证书。”
3. 提问： “如果有50位志愿者，圆圆需要写多少张证书？写每一张证书的步骤是什么？写完后还要做什么？”
4. 引出课题： “生活中，我们经常需要重复做同一件事。在算法中，这种结构叫做——循环结构。”
过渡： “什么是循环结构？它和顺序结构、分支结构有什么不同？我们一起来认识它。” 1. 回答问题：“顺序结构和分支结构”。
2. 聆听情境介绍。
3. 回答：“要写50张”“写完后还要继续写下一张，直到写完”。
4. 明确本课学习主题。 通过志愿者证书的书写任务，引出“重复执行”的需求，自然过渡到循环结构。
二、探究新知建构概念 17 1. 出示教材P35“书写志愿者证书”的流程图。
2. 提问： “观察这个流程图，哪些步骤在重复执行？”
3. 引导学生发现“书写一张证书”的步骤在重复。
4. 讲解“循环体”： “循环内需要重复执行的步骤，叫做循环体。”（板书）
5. 讲解“循环条件”： “用于判断是否继续循环的条件，叫做循环条件。”（板书）
6. 类比说明： “循环结构就像在200米环形跑道上跑800米，每跑完一圈就是一个循环体，跑完4圈就停止——这是循环条件。”（结合教材P35图）
7. 出示教材P36“循环结构流程图”，引导学生指出：
- 哪里是循环体？
- 哪里是循环条件？
- 什么情况下继续循环？什么情况下结束？
8. 小结： “循环结构让我们用简洁的算法描述重复性的任务，大大减少了步骤的数量。”
过渡： “认识了循环体与循环条件，我们再来看看生活中还有哪些循环的例子。” 1. 观察流程图，寻找重复执行的步骤。
2. 回答：“书写证书的步骤在重复”。
3. 理解并记录“循环体”和“循环条件”的定义。
4. 聆听800米跑的类比，加深理解。
5. 指出流程图中的循环体和循环条件。
6. 聆听小结，感受循环结构的价值。 通过流程图直观认识循环结构，运用“800米跑”的类比帮助学生理解抽象的循环概念。通过“指出循环体和循环条件”的任务，强化对循环结构的细致理解。
三、对比分析深化理解 6 1. 提问： “顺序结构、分支结构、循环结构三种结构有什么不同？”
2. 出示对比表格，引导学生填写：
- 顺序结构：依次执行，无分支，无重复。
- 分支结构：根据条件选择执行。
- 循环结构：根据条件重复执行。
3. 追问： “三种结构可以组合使用吗？”
4. 举例说明：“比如，在书写证书的循环中，判断‘字是否写错’可以用分支结构。”
5. 出示教材P36“双分支结构常见错误”的流程图。
6. 小结： “三种结构可以互相组合，就像乐高积木一样，搭建成复杂的算法。”
过渡： “理解了循环结构的特点，我们来做一个小练习。” 1. 思考三种结构的区别。
2. 参与填写对比表格。
3. 思考并回答：“可以组合”。
4. 观看组合示例。
5. 观察错误流程图，说出问题。
6. 聆听小结。 通过对比三种结构，帮助学生建立清晰的知识框架。初步渗透“结构组合”的思想，为后续复杂算法的学习做铺垫。
四、动手实践学以致用 7 1. 布置任务： 教材P36“生活中的双分支结构”表格的变式——请用自然语言描述一个包含循环结构的算法。
2. 提供示例：“每天做30个仰卧起坐的算法”
- 步骤1：计数器设为0。
- 步骤2：做一个仰卧起坐。
- 步骤3：计数器加1。
- 步骤4：如果计数器≥30，则停止；否则回到步骤2。
3. 请学生仿照示例，编写一个包含循环的自然语言算法。
4. 巡视指导，帮助有困难的学生。
5. 请2-3位学生分享自己的算法。
过渡： “通过今天的学习，我们认识了三种算法结构。最后，我们一起完成一个综合任务。” 1. 理解任务要求。
2. 参考示例，编写包含循环的自然语言算法。（如“跳绳100个”“写作业10道题”）
3. 分享自己的算法。
4. 互相评价。 通过编写包含循环的自然语言算法，检测学生对循环结构的理解程度。分享环节促进学生相互学习。
五、课堂总结布置作业 5 1. 提问总结： “今天我们学习了循环结构，它的核心思想是什么？循环体和循环条件分别指什么？”
2. 单元总结： “同学们，通过本单元的学习，我们认识了算法的三种基本结构——顺序结构、分支结构和循环结构。它们就像算法世界的‘三块基石’，可以组合成解决各种问题的算法。”
3. 拓展展望： “下一单元，我们将进入‘算法魔法’大赛，学习更有趣的查找和排序算法。大家准备好了吗？”
4. 布置作业：
- 基础性作业： 用自然语言描述“做课间操”的算法，指出其中哪些步骤属于顺序结构、哪些属于循环结构。
- 实践性作业（选做）： 观察一种家务劳动（如拖地、洗碗），分析其中用到了哪些算法结构，画出流程图。 1. 回答问题：“根据条件重复执行”。
2. 回顾三种结构。
3. 聆听单元总结和拓展展望。
4. 记录作业要求。 总结本课及本单元核心知识，梳理三种结构的关系。通过拓展展望激发对后续学习的期待。
板书设计 第五课：认识算法的结构——循环结构 一、什么是循环结构？ 根据条件是否成立，重复执行某些步骤 二、循环结构的关键概念： 1. 循环体：重复执行的步骤 2. 循环条件：控制是否继续循环的条件 三、三种结构的对比： ┌─────────┬─────────┬─────────┐ │ 顺序结构 │ 分支结构 │ 循环结构 │ ├─────────┼─────────┼─────────┤ │ 依次执行 │ 条件选择 │ 条件重复 │ └─────────┴─────────┴─────────┘ 四、生活中的循环结构： 书写证书、跑800米、每天做操……
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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