资源简介

教学设计
学校 课题 脊椎动物——鱼类
课型 新授课 教师
年级 七年级 学科 生物学
教材分析 本节内容是苏教版七年级上册的四章第二节脊椎动物的内容，本节介绍鱼这个动物类群，是第一类脊椎动物，因此本节对于学生认识无脊椎和脊椎动物的主要区别非常重要，本节内容主要包括鱼类的基本特征和鱼类资源和保护。在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察”活动，引导学生对鱼进行观察，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在水中如何运动和呼吸的。让学生根据结构与功能相适应观点，从鱼类适应水生环境的角度，理解并掌握鱼类的主要特征。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、实验能力和思考能力，通过实际观察、实验操作和讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握鱼类的知识。同时，在鱼类资源和保护部分，教师还应关注学生的环保意识，引导学生关注鱼类资源的保护问题，培养学生的环保行为。
学情分析 学生已经具备关于无脊椎动物的知识，故对于脊椎动物和无脊椎动物的区别有一定的基础。学生对于鱼类比较熟悉，对鱼类的生活习性和生态环境有一定的认识，但是对于一些动物：鲸鱼、海马等容易分辨不清，故本节可以通过分类活动，造成学生的认知冲突，激发学生求知欲。在学习鱼类的过程中，根据初中生的思维特点采用直观形象的演示实验的方式解决难点。学生可以通过观察和实验了解到鱼类的生活习性、以及与环境的相互作用。学生对鱼类的保护意识有待提高。在学习鱼类知识的过程中，学生应该关注鱼类资源的保护问题，了解人类活动对鱼类生存的影响，培养保护鱼类资源的意识。目前学生在这方面的认识还不够深刻。本节内容的教学有助于学生更好地理解鱼类的生存方式和生态价值。
教学目标 基于小组讨论探究鱼鳍的作用的实验方案，运用比较分析的的方法，形成辩证地分析问题，提出创造性见解的能力与品格。 通过直播演示观察鱼的呼吸结构，并分析实验现象、对鱼类适应水中的呼吸方式和结构的结论进行表达和交流，提高实验探究的思维和能力。 基于分析、综合鱼类生存面临的威胁的材料，对于材料作出理性解释和判断，进而具备保护鱼类资源的担当责任。 通过对鱼类的基本特征的探究，概括出鱼类适应水中生活的主要特征，利用结构与功能观形成鱼类与环境关系的总体认识。
教学重难点 重点：概述鱼类的主要特征 难点：说明鱼适于水中呼吸的方式
教学准备 学生课前的思考题，ppt,鱼类分类互动小游戏，红鲤鱼，毛笔等。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
游戏激发兴趣，导入新课 明确脊椎动物的概念和种类，了解学生关于鱼类的前科学概念 展示脊椎动物的种类，引入学习第一种在水中的脊椎动物——鱼类。 [小游戏热身]：虽然同学们对鱼已经很熟悉，那么检测一下了解多少？完成小游戏：快速找到鱼类。 积极完成小游戏，并检查答案，激发学习动机 功能选择 使用畅言智慧课堂的分类的课堂互动全班作答的方式。 应用价值 激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，了解全班学生的学情，全班作答的方式，面向全体学生，改进了之前只能面对部分学生的弊端，同时激发学生竞争意识 评价体现 全班作答的结果可以反映出学生对知识点的掌握程度，评价学生的学习效果。可以观察到学生思考的时间，评价学生的思维速度和应变能力。提供全班的完成数据，便于教师掌握学情。 2分钟
新课探究一：预习反馈，智慧统计 鱼类适应水中运动的基本特征 以人在水中生活遇到的难题，引入思考鱼类在水中生活如何解决这样的难题的 探究活动一：观察鱼的外部形态，展示鲫鱼的图片，提示：观察实验的步骤，展示课前预习题目并分析完成情况：（1）体型；（2）体色；（3）体表。 探究活动二：观察鱼的结构和运动：展示鱼鳍的图片，提问：鳍的名称，以及鳍作用运动器官，有什么作用呢？播放视频：观察鱼鳍的作用。思考：还有什么方法比观察法更加科学呢？（渗透生命教育理念） 小组讨论思考问题，回答：呼吸、游泳 利用预习单和联系生活实际回答问题 3、仔细观察视频，回答各个鱼鳍的作用，小组讨论，构想实验方案1：剪鳍形成对照实验，并改进得出方案2：绑鳍。 1、功能选择： 抢答，随机点人回答。预习反馈，智慧统计。 2、应用价值： 抢答可以调动学生学习积极性，促进学生之间的竞争与合作。预习反馈让学生提前预习思考本节内容，激发学生的求知欲，智慧课堂提供学生完成任务单的数据，通过预习反馈，教师可以及时了解学生的预习情况，根据优秀率，了解学生的预习情况，对学生的学习进度进行有效把控，调整教学策略。还可以培养学生的自主学习能力。 评价体现： 通过抢答和随机点人回答的方式，可以观察到学生在课堂上的参与程度，评价课堂的活跃度。并且具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，评价学生的学习积极性。智慧统计功能可以帮助教师了解每个学生的学习情况，从而针对性地进行个性化教学，评价教学质量。预习反馈和智慧统计功能让学生更加关注自己的学习过程，有助于培养学生的自主学习能力和自我评价能力，评价学生的自主学习能力。通过预习反馈和智慧统计功能，教师可以及时了解学生的学习进度和问题，为教师提供有效的教学反馈，评价教学效果。通过预习反馈和智慧统计功能，教师可以及时了解学生的学习进度和问题，为教师提供有效的教学反馈，评价教学效果。智慧课堂自动批改及时强化学生，提供数据分析，有利于教师把握教学重难点。 15分钟
新课探究二：演示实验，直播参与 鱼类适应水中呼吸的基本结构 提问：鱼的运动已经探究清楚了，第二个难题：鱼是怎么呼吸的？鱼的呼吸器官是什么呢？ 1、探究活动三：探究鱼的呼吸，分别展示观察问题：①观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合 ②水流入鱼口后，会从什么地方流出 （讲解大致实验思路） ③流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化 2、模拟实验：鱼为什么不能在陆地上生存？（提示什么物品和鳃丝的结构类似，可以模拟鳃丝） 提供锦鲤、毛笔，智慧课堂同步直播。 3、拓展：鱼鳔的结构和功能（与呼吸、游泳均相关的结构） 联系生活实际，回答问题：鳃 1、①观看直播大屏和平板屏幕，仔细观察，得出答案。 ②学生上台演示并直播墨水滴加鱼口实验，其他学生观看平板屏幕和实验细节，得出结论。 ③观看鳃的图片。小组讨论，得出鳃的功能，回答问题。 思考，回答：毛发等。 上台演示并直播实验：毛笔在水中和离开水的状态对比。根据模拟实验结果，回答问题。 3、仔细聆听，补充笔记。 功能选择： 抢答、智慧课堂展台直播 应用价值： 解决了锦鲤和毛笔体积较小，学生难以观察到演示实验的现象，智慧课堂展台直播功能可以实现课堂资源的共享，让更多的学生和教师能够观看到优质的课堂内容。这有助于提高教育资源的利用效率，促进教育公平。智慧课堂直播演示实验丰富了学生的感官体验，增强了学生的动手能力，利于学生仔细观察，简化学习难点，调动学生的学习兴趣，利于学生理解教学难点。通过抢答和直播的方式，可以激发学生的积极性和参与度，使课堂氛围更加活跃，提高课堂互动性。 评价体现： 使用直播增加学生的课堂参与度，利用智慧课堂整合了丰富教学资源，使直观更有效。学生可以在课堂上积极参与，提问、回答问题，从而提高学习效果。智慧课堂展台直播功能可以帮助教师更方便地对学生的学习进行评估，收集学生的反馈意见，以便及时调整教学方法和内容，提高教学效果。 20分钟
归纳总结，拓展延生 总结鱼类的特征和鱼类与人类关系 总结提问：鱼类的特征是什么呢？ 我国丰富的鱼类资源 与人类的关系；展示图片与动图 4、鱼类生存面临的问题：展示图片并播放视频 5、智慧课堂布置课后习题 回顾所学知识，总结。 讨论补充鱼类资源 联系生活，举例扩充 观看视频，树立爱护生命、自然的观点。 课后完成习题 功能选择： 视频展示，发布课后习题 应用价值： 视频可以引起学生强烈的情感反应，有助于培养和形成学生的社会责任。通过课后作业，学生可以及时复习和巩固所学知识，增强对知识的理解和记忆。智慧课堂提供完成数据，检测学生的学习情况和课堂的生成情况，便于学生查缺补漏。教师可以减轻课堂管理、作业批改等工作负担，将更多的时间和精力投入到教学设计和教学研究中，提高教学质量。 评价体现： 使用畅言智慧课堂发布课后作业，学生可以随时随地进行学习和作业提交，节省了时间和纸质资源。智慧课堂自动批改及时强化学生，并督促学生完成订正，形成完善的巩固系统。便于教师根据数据进行因材施教，实施有差别的教学和课后辅导。畅言智慧课堂可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供个性化的课后作业，有助于学生针对性地进行复习和巩固。畅言智慧课堂可以为教师提供学生的学习数据，帮助教师了解学生的学习情况，优化教学方法和策略 6分钟
板书设计
教学反思 本节内容重点是关于鱼类适应水中生活的结构特征。学生具备鱼类的基本知识可以帮助解决鱼类的外部形态的问题。并通过在智慧课堂发布预习的题目，有助于学生理解。但学生不太了解鱼类的呼吸的基本结构，故我采用了直观演示的教学方法，由于鲫鱼对于氧气含量要求极高，不易存活，故使用了对于氧气含量稍低要求的锦鲤来代替，并用毛笔模拟鳃丝，但是由于其体积小，不易被学生观察实验现象，故我采用了智慧课堂展台直播的方式，对演示实验过程进行放大处理，让每位学生通过平板可以看到实验细节，并且锦鲤太过于活泼，改进了实验：用墨水直接滴加鱼口代替墨水放在鱼口处；使这一难点得到解决。并通过抢答和随机选人的方式调动学生的积极性，增加课堂的师生互动性。虽然演示实验增加了学生的感官体验，比较经济高效，如果具备相应的设备和材料可以使用鲫鱼并采用教师演示，学生分组实验实际操作实验的方式，效果会更好，更有利培养学生的自主探究、小组协作的能力。在以后可以在课前提前准备好教学用的器材，熟悉智慧课堂互动活动的制作和点评，让生物学课变得有趣，激发学生的内部学习动机，积极主动的学习生物学。
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