资源简介

《呼吸道和肺组成呼吸系统》教学设计
教材分析
本节的主要内容为探讨呼吸系统，分析人体内的细胞是通过怎样的结构和途径与外界环境进行气体交换的。
本节的学生活动主要是通过观察、实验和讨论,形成结构与功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，培养学生的结构功能观，并结合实例对学生进行养成教育。
学情分析
学生通过对生物知识的学习，已明白生物结构与功能相适应的特点，所以能通过实例明确呼吸系统对人体健康的重要性。
教学目标
通过自主学习，尝试描述呼吸系统的组成。
通过观察、讨论，认识到呼吸系统的结构与功能相适应。
通过分组实验、观看视频、讨论，明白肺泡与其功能相适应的结构特点。
演示海姆立克急救法；列举两种减少吸入性PM2.5的个人行为并说明理由。能将生物学知识用于个人健康与公共安全，形成绿色生活理念。
教学重难点
重点： 概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。
难点： 举例说明呼吸系统结构与功能相适应。
五、课前准备工作
1. 材料准备：提前采购新鲜完整的猪肺（保留气管、支气管完整结构）、解剖盘、解剖剪刀、镊子、清水、纸巾、一次性手套等实验器材，保证实验材料完整、安全、可用。同时提前做好器材消毒工作，保障学生实验操作安全。
2. 学情预设：提前梳理学生预习中存在的疑问，比如“气管为什么是空心的？”“肺摸起来柔软蓬松的原因是什么？”“气管软骨有什么作用？”，将学生的真实疑问融入课堂探究环节，让教学更贴合学生实际需求。
3. 安全铺垫：课前简单讲解解剖实验操作规范、安全注意事项，明确禁止危险操作，引导学生爱护实验材料、规范动手、认真观察，培养学生严谨的科学实验态度。
六、课堂探究实施流程
1. 情境导入，抛出问题（3分钟）。
人体细胞维持正常的生命活动需要进行呼吸作用，细胞进行呼吸作用离不开氧气，细胞是如何从外界获得氧气的？“我们每时每刻都在呼吸，吸气呼气的过程依靠哪些器官完成？为什么鼻子吸气比嘴巴吸气更舒服？为什么剧烈运动后会感觉肺部发胀？”以生活化问题引发学生思考，顺势引出本节课核心探究主题——探究呼吸系统结构与功能的关系，激发学生探究兴趣。
2.实物观察，初步感知（5分钟）。
为学生分组分发猪肺实物及配套器材，强调活动要求：小组成员分工明确，1人解剖，1人协助，佩戴好一次性手套，剪刀锋利注意安全，2人观察现象和结构，2记录，最好能把观察到结构画下来，2人作总结。首先整体观察呼吸系统整体结构，识别喉、气管、支气管、肺等核心器官，分清各器官的位置和连接关系。引导学生触摸气管外壁，感受环形软骨的坚硬质感；触摸肺部组织，感受肺部柔软、有弹性的特点，初步记录直观感受。
3. 动手解剖，深度探究（20分钟）。
在教师指导下，学生小组合作开展简易解剖探究。
第一步，纵向剪开气管，观察气管内部光滑的黏膜结构，结合结构思考“光滑黏膜、黏液可以起到什么作用？”，引导学生理解呼吸道湿润、清洁空气的功能。
第二步，观察气管环形软骨，思考“软骨不闭合、坚硬的结构特点，如何保障呼吸顺畅？”，让学生明白软骨可以支撑气管，防止呼吸时气管塌陷，保证气体正常进出。
第三步，探究肺的结构与功能。
（1）提出问题：
①我们呼出的气体与吸入的空气的成分不同，这说明了什么？
②气体在呼吸系统的哪个部位进行了气体交换？
③为什么说肺是完成气体交换的主要场所？
④请你猜测肺的结构。
（2）做出假设
①肺内有气体进入的通道---细支气管的树状分支。
②肺内有大量的毛细血管。
③肺内有与血液进行气体交换的结构，而且该结构数量多，壁薄。
（3）设计实验方案
①实验材料的选择：猪肺
②实验类型的选择：分组实验
③解剖方法：用剪刀沿支气管和细支气管方向剪开。
（4）实施实验：观察猪肺的内部结构
活动要求：小组成员分工明确，1人解剖，1人协助，一次性手套，剪刀锋利注意安全，2人观察现象和结构，2记录，最好能把观察到结构画下来，2人作总结。
解剖步骤：
①选取一个支气管，用解剖剪慢慢向前剪开，观察并记录现象。
②再用解剖剪沿着支气管的分支慢慢向前剪开，观察并记录现象。
③观察肺的切面的颜色，并记录。
（5）分析实验现象
①肺内呈树状的结构是什么？这些结构对气体进出肺有什么作用？
②肺的切面是什么颜色的？你能解释原因吗？
（6）得出结论
①肺内有气体进入的通道---细支气管的树状分支。
②肺内有大量的毛细血管。
继续探究
①气体通过气管、支气管、细支气管后又到了哪里？
②在哪里进行气体交换的？我又抛出新的问题。
播放肺的微观视频、肺泡结构模式图，引导学生分析、概括出肺泡的结构特点。从而用事实证明猜想正确：
1.肺内有气体进入的通道---细支气管的树状分支；
2.肺内有大量的毛细血管；
3.肺内有与血液进行气体交换的结构---肺泡，肺泡数量多，壁薄，肺泡外表面缠绕弹性纤维。
这样引导学生从宏观到微观逐步深入了解肺的内部结构，从而加深学生对肺的结构特点的理解。
4. 总结归纳，建构体系（10分钟）。
探究结束后，组织各小组分享探究发现，教师结合学生的实操结论，梳理核心知识点：呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，结构完整、管道通畅，黏膜和软骨的结构特点适配清洁、温暖、湿润、传导气体的功能；肺结构蓬松、肺泡细密，适配气体交换的核心功能。最终总结升华，让学生清晰认知，呼吸系统每一个结构的形态特征，都是为了适配对应的生理功能，牢固建立结构与功能相适应的核心观念。
（三）课后巩固延伸（2分钟）
结合课堂探究内容，布置生活化课后任务，让学生学以致用。让学生结合本节课所学知识，解释生活中的生物学现象：比如为什么雾霾天需要戴口罩、为什么用嘴呼吸容易口干舌燥、剧烈运动后呼吸加快的原因。通过课后延伸，让课堂知识落地生活，深化学生对知识点的理解和运用。

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