资源简介

单元学历案
单元设计依据
一、课标要求 【信息意识】：能够从校园运动会真实场景中发现解决问题的步骤，感知算法存在于生活各处；体会问题规模大小会影响任务执行时间，建立用步骤拆解现实问题的意识。 【计算思维】：理解算法的含义与特征，掌握自然语言、流程图两种算法描述方式；认识顺序、分支、循环三种算法基本结构；能够读懂流程图，尝试用流程图描述运动会相关任务；学会拆解问题，初步建立分析、推理、建模的思维习惯。 【数字化学习与创新】：借助运动会情境开展小组探究，能够合作梳理解决问题的步骤，绘制简单流程图；体验算法建模过程，把生活事件抽象成算法模型，提升数字化抽象表达与协作探究能力。 【信息社会责任】：在小组合作探究中学会分工交流；结合运动会裁判、志愿者工作，感受算法保障公平公正的价值；体会算法服务校园生活，养成严谨、有条理思考问题的习惯。
二、教材解读 本单元是新川教版五年级上册信息科技第一单元，单元主题别开生面的运动会，共计4 课时：第 1 节《运动会中的算法》1 课时，第 2 节《裁判算法的描述》1 课时，第 3 节《认识算法的结构》2 课时，为本册 “身边的算法” 模块起始单元。 教材以熊猫欢欢参加校园运动会为完整情境，把算法概念、算法描述、三大算法结构全部嵌套在运动会检录、比赛执裁、志愿者服务、广播操打分等真实校园事件中。第一节从运动会参赛、短跑比赛、蒙眼击鼓游戏引出算法的概念：算法是确定的、可执行的操作步骤。第二节学习两种算法表达方式：自然语言描述、流程图描述，认识流程图标准符号，结合 800 米轮次计算、立定跳远、韩信点兵案例练习，同时渗透 “问题规模越大，耗时越长” 思想。第三节拆分 2 课时完成三大结构学习：第 1 课时学习顺序结构、分支结构（单分支、双分支）；第 2 课时学习循环结构，综合辨析三种结构，完成综合练习。 教材设置集思广益、体验探索、动手实践、巩固拓展栏目，从生活实例出发，由具象活动过渡到抽象算法概念，降低算法入门难度。本单元是后面查找、排序、人工智能算法学习的基础，承担计算思维启蒙任务，为第二单元算法 “魔法” 大赛做好知识铺垫。
三、学情分析 1.知识基础：五年级学生已经具备较强阅读理解能力，平时生活中接触过做事步骤，但是没有建立 “算法” 专业概念；见过流程图样式，但不了解流程图规范符号；没有系统区分顺序、分支、循环逻辑结构，没有把生活事件抽象成算法模型的经验。 2.生活经验：绝大部分学生亲身参加过学校运动会，熟悉开幕式、短跑、跳远、裁判打分、志愿者写证书等场景，对本单元情境有丰富生活体验，能够快速代入欢欢的探究活动。 3.认知特征：五年级学生处于具象思维向抽象逻辑思维快速发展阶段，对游戏化、校园真实情境学习兴趣很高。但是算法、流程图属于抽象内容，学生容易出现：①把普通做事步骤和算法概念混淆；②画流程图符号不规范、流程线交叉；③分不清分支与循环结构；④面对复杂任务不会拆解步骤。小组活动中部分同学表达逻辑混乱，步骤描述出现遗漏、顺序颠倒。 4.学习短板与提升空间：学生可以口头说出做事过程，但是很难转化为规范自然语言，更难转化为流程图；容易忽略算法 “确定、可执行” 的特点。通过 4 课时阶梯式项目探究，依托运动会真实案例，由口头描述→自然语言→流程图，层层递进落实算法概念与三大结构，落实计算思维启蒙。
第__1___单元单元概览
年级/ 学科 5年级信息科技 单元 名称 别开生面的运动会 对应课时 4课时
你敢挑战吗 大任务挑战：化身运动会算法设计师！立足校园运动会真实场景，发现比赛、裁判、志愿者工作背后的算法；能用自然语言、流程图描述解决问题的步骤；分清顺序、分支、循环三种算法结构，完成运动会相关算法设计与流程图绘制，做懂步骤、会建模、善思考的算法小设计师。
你需要学什么 本单元以运动会情境递进开展学习：1. 认识算法：知道算法是确定可执行的操作步骤，从运动会事例中识别算法；2. 算法的两种描述方式：自然语言描述、标准流程图描述，认识流程图各类符号；3. 认识顺序结构、分支结构（单分支、双分支）；4. 认识循环结构，辨析三种基本结构，综合完成流程图实践练习。
你将学会什么 1. 技能层面：能说出算法含义；会用自然语言描述简单问题求解步骤；认识流程图符号，读懂、绘制简单流程图；能区分顺序、分支、循环三种算法基本结构。 2. 思维层面：学会把生活事件抽象成算法模型，拆解任务步骤；区分条件判断、重复执行的逻辑，初步建立计算思维。 3. 素养层面：感受算法在校园生活中的价值；小组合作探究，有条理表达想法；严谨规范绘制流程图，提升信息意识。
四、给你支招 1. 步骤拆着写：解决复杂问题，把整件事拆成一步一步； 2. 描述要准确：算法每一步要确定、可以执行，不能模糊； 3. 流程图守规范：符号要正确，从上到下从左到右画，流程线不能交叉，只有一个开始、一个结束； 4. 分清结构：一步接一步是顺序；做选择判断是分支；重复做事情是循环； 5. 多联系生活：多想一想生活中哪些事情用到算法。
分课时学历案
第（ 1 ）课时 课题 第 1 节 运动会中的算法 —— 认识算法
学习目标 1. 认知目标：理解算法的含义：算法是通过确定的、可执行的操作步骤解决问题；能从运动会各类活动中识别算法。 2. 技能目标：能够把运动会事件拆解成清晰有序的操作步骤，用口头、文字写出简单算法。 3. 素养目标：发现生活处处有算法，感受步骤对解决问题的意义；小组合作完成蒙眼击鼓游戏探究，培养严谨有条理的思考习惯。
评价任务 1. 能说出什么是算法，能从运动会案例中找出算法（检测目标 1） 2. 可以把参加项目、游戏等任务拆解成清晰、可执行的步骤（检测目标 2） 3. 小组参与蒙眼击鼓探究，能够准确说出指令步骤（检测目标 3）
学习过程
活动 名称 学生活动 教师活动 设计 意图
活 动 一 活动一：情境导入，生发疑问
1. 情境思考：欢欢要参加学校运动会，要参加开幕式、50 米短跑、趣味接力、蒙眼击鼓，我们要怎么安排他的活动顺序？
2. 小组交流：50 米短跑比赛，我们要完成哪些事情才能跑完比赛？
3. 自主提问：什么是算法？是不是所有做事的步骤都可以叫算法？ 教师活动：同学们，一年一度的校园运动会开幕啦！熊猫欢欢要参加好几个运动项目。想要顺利完成比赛，要按先后顺序做很多事情。想一想，完成 50 米短跑，我们要依次做哪些事？（学生发言）像这样，按照确定的步骤去解决一个问题，这就是我们今天要认识的新朋友 —— 算法。带着疑问开启今天探究。
设计意图：运动会真实情境激趣，激活学生生活经验，驱动认知融创，生发探究问题，实现思维跃动。
活 动 二 活动二：自主探究，读懂什么是算法
1. 阅读教材案例，梳理欢欢参加运动会项目的先后步骤；梳理 50 米短跑完整流程。
2. 小组体验蒙眼击鼓游戏：一人蒙眼，一人指挥，把指挥行走的指令完整写出来。
3. 归纳概念：算法：通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 教师活动：请同学们看书本，梳理欢欢参加各个项目的步骤。接下来小组玩蒙眼击鼓游戏，指挥的同学每一步指令要清晰准确，如果指令模糊，蒙眼的同学就会走错。请小组把完整指挥步骤写下来。
小结：像蒙眼击鼓指挥、短跑比赛流程，这些确定、可以执行的步骤，就是算法。步骤模糊、不能操作的，不能叫算法。教师巡视各组游戏开展情况，提醒指令要写清楚，帮扶表达混乱的小组。
设计意图：游戏体验 + 文本阅读驱动技能融创，把抽象概念变成真实活动，落实思维跃动、合作互动。
活 动 三 活动三：思辨辨析，辨别算法
1. 小组讨论：下面这些是不是算法？①随便玩玩游戏；②泡茶的一步步操作；③一笔画图形的判断步骤。
2. 案例辨析：对比两组步骤，哪一组属于合格算法，说出理由。
3. 归纳：算法每一步必须确定、能够执行，用来解决明确问题。 教师活动：我们已经知道算法是确定可执行的步骤。那 “随便玩游戏” 算不算算法？请小组辨析案例。引导学生抓住关键点：算法要有明确目的，每一步必须清晰可执行，不能模棱两可。
请小组发言辨析，教师点拨纠正误区。
设计意图：案例思辨驱动素养融创，辨析概念，加深对算法本质的理解，初步发展计算思维。
活 动 四 1. 小组内部复盘：回顾今天学到的算法概念，互相举例说一说生活里的算法。
2. 小组代表分享：举一个生活中的算法例子，说出完整步骤。
3. 师生答疑，梳理本节课要点。 教师活动：现在请同学们想一想，生活中除了运动会，还有哪些地方存在算法？哪个小组愿意分享例子。
师生共同小结：算法就是解决问题的一套确定、可执行的步骤；运动会检录、比赛、游戏处处都有算法。
设计意图：复盘推动知识内化，联系生活迁移，巩固算法概念。
活 动 五 课后任务：回家写出泡茶或者整理书包的算法步骤，下节课带来交流。预习下一节课裁判算法描述的内容。 教师活动：课后请大家选一件家里常做的事，把它的算法步骤写出来，注意每一步要清晰可执行。下节课我们要学习怎样把算法更好地表达出来。
设计意图：把课堂知识延伸到课后，为第 2 课时算法描述做好铺垫。
作业设计 1. 写出生活一件小事的算法（如泡茶），把每一步写清楚。
2. 复习：算法的定义。
3. 预习教材第二节裁判算法的描述。
板书设计 运动会中的算法（第 1 课时） 1.算法：确定、可执行的操作步骤，用来解决问题 2.运动会中的算法 50 米短跑：检录→到起跑线→听枪响起跑→跑步→冲过终点 蒙眼击鼓：每一步指令要准确清晰 判断关键点：步骤明确｜可以执行｜有明确要解决
教学反思

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