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分课时学历案
第（ 3 ）课时 课题 第 3 节 认识算法的结构（第 1 课时）—— 顺序结构、分支结构
学习目标 1. 认知目标：认识算法两种基础结构：顺序结构、分支结构（单分支、双分支）；理解各自特点，读懂对应流程图。 2. 技能目标：能识别顺序、单分支、双分支结构；结合运动会案例读懂分支判断条件；能简单画出顺序、分支结构流程图片段。 3. 素养目标：体会条件判断在解决问题中的作用；学会分析现实事件中的选择逻辑，提升逻辑思辨能力。
评价任务 1. 能够说出顺序结构、分支结构含义，区分单分支、双分支（检测目标 1） 2. 可以识别流程图属于顺序还是分支；读懂下雨调整场地、获奖发奖品案例的分支逻辑（检测目标 2） 3. 小组合作辨析生活中的分支选择事件（检测目标 3）
学习过程
活动 名称 学生活动 教师活动 设计 意图
活 动 一 活动一：复习旧知，生发疑问
1. 复习回顾流程图的符号与画图规范。
2. 情境思考：志愿者收集加油稿件，依次完成收集、整理、递交广播站，步骤能不能颠倒？
3. 自主提问：遇到 “如果…… 就…… 否则……” 选择情况，流程图怎么画？ 教师活动：回顾上节课流程图知识。志愿者团团收集班级加油稿件：收集信息→整理资料→递交广播站。这几步能不能调换顺序？不能，必须一步接着一步执行，这就是顺序结构。但是生活中很多事情会遇到选择，比如运动会如果下雨，就要更换比赛场地。遇到选择，算法用什么结构实现？今天学习顺序与分支结构。
设计意图：运动会志愿者情境导入，新旧知识衔接，驱动认知融创。
活 动 二 活动二：自主探究，顺序与分支结构
1. 学习顺序结构：阅读教材志愿者递交稿件案例；网购购物车计算总价流程图；总结顺序结构特点：一步接一步，按先后次序依次执行，前一步完成才做后一步。
2. 学习分支结构：阅读下雨调整比赛场地案例，认识单分支结构；阅读运动会发放奖品案例，认识双分支结构，“如果条件成立就做事件 1，不成立就做事件 2”。
3. 小组区分：单分支（只有一边有操作），双分支（两条分支都有操作）。 教师活动：讲解顺序结构：所有步骤严格按先后顺序执行，不能颠倒。再看天气案例：如果下雨就调整室内，不下雨什么也不做 —— 这是单分支。获奖发奖品：前三名给青花瓷瓶，其他名次给水壶，两边都要执行，这是双分支。
带领学生看懂对应流程图，重点看菱形判断框分出两条路径。巡视小组，帮助学生分清单、双分支。
设计意图：依托运动会真实案例驱动技能融创，理解两种结构逻辑，落实思维跃动。
活 动 三 活动三：思辨辨析，区分单分支、双分支
1. 小组讨论：“如果犯规，得分清零” 属于哪一种分支结构？
2. 案例辨析：两个错误分支流程图，找出画错的地方（流程线没有全部汇合、分支出口遗漏）。
3. 归纳要点：分支结构必须所有分支流程线最后汇合，不能断线。 教师活动：出示犯规得分清零流程图，请小组辨析是单分支还是双分支。再出示教材两个画错的流程图，请学生找错误。重点提醒：分支所有路径最后流程线要汇合，不能半路断掉。
设计意图：错误案例辨析驱动素养融创，突破分支流程图常见易错点，训练逻辑严谨性。
活 动 四 1. 小组复盘：顺序、单分支、双分支各自特点。
2. 小组举例：生活中哪些事件是顺序？哪些是分支（如果…… 否则……）。
3. 师生答疑，梳理本课时重难点。 教师活动：小结本节课：顺序 = 依次一步步执行；分支 = 做条件判断，分不同路径；分单分支、双分支。请学生举生活分支的例子。
。 设计意图：复盘内化知识，把算法结构迁移到生活实例
活 动 五 课后任务：找出生活中 2 个分支结构的事例；预习循环结构。 教师活动：课后想一想生活里 “如果…… 就…… 否则……” 的事件，下节课我们学习循环结构，解决重复做很多次的任务。
设计意图：为下一课时循环结构学习做好铺垫。
作业设计 1. 写出 2 个生活中分支结构的例子，用 “如果…… 那么…… 否则……” 描述。
2. 区分：顺序、单分支、双分支结构各自特点。
3. 预习循环结构。
板书设计 认识算法的结构（第 1 课时）顺序 & 分支 1. 顺序结构：步骤按先后，依次执行，不能颠倒 案例：志愿者递交加油稿件、购物车算总价 2. 分支结构（菱形判断框，做条件选择） ①单分支：条件成立做操作，不成立什么都不做 例：下雨则更换比赛场地 ②双分支：成立执行事件 1；不成立执行事件 2 例：获奖分发奖品 易错：所有分支路径流程线最后要汇合 3. 素养：看懂条件判断｜区分不同算法逻辑
教学反思
分课时学历案
第（ 4）课时 课题 第 3 节 认识算法的结构（第 2 课时）—— 循环结构、三种结构综合辨析
学习目标 1. 认知目标：认识循环结构；分清循环体、循环条件；能够区分顺序、分支、循环三种算法基本结构。 2. 技能目标：读懂书写志愿者证书的循环流程图；能够辨析流程图分别属于哪一种结构；完成运动会满意度调查流程图简单构思。 3. 素养目标：理解重复执行的逻辑；学会综合运用三种结构分析生活算法；提升逻辑推理、建模思维。
评价任务 1. 说出循环结构含义，分清循环体、循环条件（检测目标 1） 2. 读懂书写志愿者证书流程图；能区分三种算法结构；能简单构思满意度调查算法流程（检测目标 2） 3. 小组合作辨析综合案例，说出哪里是循环、哪里是分支（检测目标 3）
学习过程
活动 名称 学生活动 教师活动 设计 意图
活 动 一 活动一：复习旧知，生发疑问
1. 复习回顾顺序、单分支、双分支结构。学生分享课后找的分支事例。
2. 情境思考：有 20 位志愿者，要写 20 份纪念证书，如果一步一步写 20 次，步骤会非常长，有没有简便的算法？
3. 自主提问：怎么表示重复做很多次同样的步骤？ 教师活动：我们已经学会顺序和分支。现在学校要写 20 份志愿者证书，如果顺序结构就要重复写 20 遍 “书写证书”，步骤会特别繁琐。算法有一种专门处理重复做事的结构，就是循环结构。今天我们学习循环，同时综合辨析三种算法结构。
设计意图：志愿者写证书真实情境导入，制造任务冲突，引出循环结构，驱动认知融创。
活 动 二 活动二：自主探究循环结构
1. 阅读教材书写 20 份志愿者证书流程图；找出循环体（重复执行步骤），找出循环条件（判断要不要继续循环）。
2. 理解循环结构：根据条件是否成立，重复执行一部分步骤，直到条件不成立，退出循环。
3. 小组活动：对比分支与循环：分支只走其中一条路径；循环会回到前面重复执行步骤。
4. 综合练习：运动会满意度调查，构思流程图的大体框架。 教师活动：出示书写证书流程图。讲解：重复做的那部分叫循环体；判断要不要继续重复叫循环条件。循环流程图流程线会回退到前面，这是循环和分支最大区别。分支不会回头重复做，循环会回头重复执行循环体。
带领学生构思满意度调查的算法思路。教师巡视小组，点拨区分循环、分支。
设计意图：案例探究驱动技能融创，掌握循环核心概念，对比辨析分支与循环，落实计算思维训练。
活 动 三 活动三：思辨辨析，三种结构综合对比
1. 小组讨论：三种算法结构分别适合解决什么类型的问题？
顺序：按先后依次做事
分支：遇到选择判断
循环：需要重复执行部分步骤
2. 案例辨析：给出混合结构小案例，找出哪里顺序，哪里分支，哪里循环。 教师活动：组织小组对比三种算法结构。重点提示区分关键点：顺序→往下走；分支→选一条路走，不回头；循环→做完回到前面，重复做。出示混合小案例，请小组找出不同结构。
设计意图：思辨对比驱动素养融创，打通三个结构知识，建立完整算法结构认知。
活 动 四 1. 小组整体复盘本单元全部知识：算法含义；算法描述；顺序、分支、循环三大结构。
2. 单元小展示：小组举例子分别说出生活中顺序、分支、循环的真实事件。
3. 师生答疑，单元知识梳理。 教师活动：我们完整梳理本单元学习内容：什么是算法；怎么描述算法；算法三大基本结构。请小组分别举三类结构生活实例。
设计意图：单元整体复盘，完成知识闭环，巩固计算思维启蒙成果。
活 动 五 课后实践：选择生活一件包含循环的事情，用自然语言描述它的算法；完成单元自我评价表。 教师活动：课后找一件重复做的生活事件，写出算法；完成教材最后的单元评价。本单元全部结束，下节课开启第二单元算法魔法大赛的学习。
设计意图：迁移巩固循环结构，完成单元自我评价。
作业设计 1. 找一个生活中循环结构的事例，用自然语言描述算法。
2. 梳理表格：对比顺序、分支、循环三种算法结构特点。
3. 完成教材单元自我评价。
板书设计 认识算法的结构（第 2 课时）循环 & 综合辨析 1. 循环结构：条件成立，重复执行循环体 循环体：不断重复执行的步骤 循环条件：判断要不要继续重复 案例：书写 20 份志愿者证书 特征：流程线回到上方，重复执行 2. 三种算法结构总览 顺序：依次向下执行，不回头 分支：条件判断，选择一条路径，不回头 循环：条件判断，回到前面重复执行 3. 素养：识别重复逻辑｜综合分析算法模型
教学反思

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