资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 传染病及其预防 第1节 预防传染病 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是北师大版八年级上册第 13 章第 1 节，属于健康地生活主题模块。本节课承接前面人体各大系统知识，是学生认识疾病、建立健康生活观念的重要内容，同时为下一节人体免疫学习做好铺垫。教材结合流感、蛔虫病、肺结核等真实案例，阐述传染病概念、流行三环节、预防措施，融入本地常见传染病、公共卫生事件内容，落实新课标健康生活素养要求，和学生日常生活紧密关联。 2、教学分析 教材首先界定传染病概念，区分传染病与非传染病；重点讲解传染病流行的传染源、传播途径、易感人群三个基本环节；对应给出控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三类预防措施；列举蛔虫病、肺结核、流感等常见传染病；拓展公共卫生事件相关内容。知识逻辑由概念→原理→实例→应用，贴合学生认知规律。 3、教学重点难点 重点：传染病定义及特点；传染病流行三个基本环节；传染病三项预防措施；常见传染病的传播与预防。 难点：准确区分传染源、传播途径、易感人群；针对真实传染病案例对应分析预防措施。
学情分析 八年级学生在生活中经历过流感等传染病，对生病、戴口罩、消毒等现象有感性认识，但分不清传染源和传播途径，容易把病原体和传染源混淆。学生具备基础资料分析、小组讨论能力，对生活真实案例兴趣浓厚，适合用生活情境驱动任务学习。
学习目标 生命观念： 说出传染病由病原体引起，认识传染病具有传染性、流行性；理解传染病流行三环节，建立健康与稳态的观念。 科学思维： 通过分析流感、肺结核案例，归纳传染病流行环节，能够辨析传染源、传播途径、易感人群，提升归纳分析能力。 探究实践： 小组讨论分析本地常见传染病案例，尝试梳理传染病调查要点，能针对具体传染病提出科学预防方案。 态度责任： 养成良好卫生生活习惯；正确看待传染病患者；树立公共卫生防护意识，主动落实传染病防护行为。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 熟练掌握传染病的概念、两大核心特点，精准识记传染病流行的三个基本环节，
2 明晰常见传染病的类别与致病特点，无概念混淆问题。
探究能力 能够精准区分传染源、传播途径、易感人群，可结合流感、肺结核、蛔虫病等真实案例，准确辨析并对应说出三类传染病预防措施，具备独立案例分析能力。
科学态度 能够结合生活实际，说出日常预防传染病的具体做法，养成良好卫生习惯，树立公共卫生防护意识，主动践行健康生活方式，尊重传染病患者。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以广西本地流感、肺结核真实生活大情境贯穿整节课，设置递进学习任务：情境导入感知传染病→探究传染病概念特点→拆解传染病流行三环节→对应学习三类预防措施→常见传染病实例分析→公共卫生拓展。用案例驱动，学生小组合作探究，落实核心素养，实现学以致用到生活实际。
教学流程
学习活动设计
导入：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
展示本地流感高发新闻素材，提问：为什么流感班里会多人接连生病？普通感冒也会这样吗？引出传染病课题。 思考问题，交流生活中传染病经历。 看学生能否说出 “会传染” 这个关键点。
设计意图：以身边真实生活情境导入，激发学习兴趣，快速聚焦课堂主题。
任务一：探究传染病概念与特点
教师活动 学生活动 学习评价
展示蛔虫病、肺结核案例材料，引导阅读课本，提问：什么叫传染病？病原体包含哪些类型？传染病有什么特点？ 阅读教材，小组交流总结传染病概念，识别病原体类型。 能否准确说出：病原体引起，人与人、人与动物之间传播，具备传染性、流行性。
设计意图：自主阅读 + 小组合作，落实基础概念。
任务二：分析传染病流行的三个基本环节
教师活动 学生活动 学习评价
以流感为例拆解：得流感的同学、飞沫空气、班里没患病同学，分别对应什么？讲解传染源、传播途径、易感人群。提供肺结核案例，让小组辨析三者。 小组合作，辨析案例里传染源、传播途径、易感人群。 能否区分三个概念，不混淆病原体和传染源。
设计意图：借助真实案例突破本节课难点，做到概念结合实例。
任务三：传染病的预防措施、常见传染病与公共卫生
教师活动 学生活动 学习评价
引导思考：针对流行三环节，可以怎么阻止传染病扩散？归纳：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。结合蛔虫病、肺结核实例讲解；拓展公共卫生事件小知识。 结合生活说出预防做法，对应归类三大预防措施。 能把生活做法对应到三类预防措施。
设计意图：知识落地生活，实现学以致用。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生梳理思维导图：传染病→特点→流行三环节→三类预防措施。 学生自主梳理本节课知识框架。 看学生知识框架完整性。
设计意图：构建结构化知识体系。
作业设计 基础：整理课本思考与练习题。 拓展：回家向家人宣传 2 条春季传染病防护小知识。
板书设计 5.13.1 预防传染病 1.传染病：病原体引起，传染性、流行性 2.病原体：细菌、病毒、寄生虫等 3.流行三环节：传染源 传播途径 易感人群 4.预防措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群
教学与反思 本节课使用大量生活实例，学生参与度较高；但学生容易混淆传染源、病原体，后续需要更多变式案例巩固；课堂可以增加更多广西本地传染病素材。

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