资源简介

第5课 《对话智能“小搭档”》教学设计
一、学习内容分析
本课是小学信息科技课程“感受智能社会”单元中的第五课，是在学生认识了智能“小眼睛”（摄像头）、智能“小耳朵”（麦克风）的基础上，进一步认识与人工智能进行交流的方法和规范。教材内容主要包括两大部分：一是认识与人工智能文字交流的常见输入方式（键盘输入、语音转文字输入、手写板输入等），知道交流前要检查要求的准确性与合理性；二是掌握与人工智能交流的规范，知道要文明用语、不随意透露个人信息、不传递错误信息、控制时间不沉迷、要动脑筋辨对错，并通过“试一试”活动，用文字与人工智能进行交流。
本课内容是在前几课“感知与认识”的基础上，引导学生初步“运用”人工智能进行交流，对培养学生的信息意识、计算思维和信息社会责任具有重要的启蒙作用。
二、学情分析
本课的学习对象为小学三年级学生。他们在日常生活中已经接触过停车场识别车牌的智能设备、能批改作业的智能应用等“读懂”文字的人工智能，也使用过语音助手等智能设备，对“和人工智能说话、提问”有直观的感性认识。然而，他们对于“用文字与人工智能交流”的多种输入方式缺乏系统了解，对交流前应检查要求的准确性与合理性、交流时应遵守的规范缺乏认识，容易随意输入、不加甄别地采信人工智能的回答，也缺乏保护个人信息的意识。
因此，本课需要从学生熟悉的生活场景出发，通过观察比较、动手尝试和情境辨析，帮助他们掌握与人工智能交流的方法和规范。
三、学习目标
教学目标 核心素养指向
1.了解用文字与人工智能交流的常见输入方式（键盘输入、语音转文字输入、手写板输入等），能根据环境选择合适的方式。 2.知道与人工智能交流前要检查要求的准确性与合理性，掌握与人工智能交流的基本方法。 3.了解与人工智能交流的规范，能文明、安全、理性地与人工智能交流。 【信息意识】 能够感知和辨识身边能“读懂”文字的人工智能应用，理解文字交流对学习、生活的影响。 【计算思维】 能初步理解与人工智能交流的基本过程（分析意图—完成任务—作出回复）。 【数字化学习与创新】 能尝试用键盘输入、语音转文字输入、手写板输入等多种方式与人工智能交流。 【信息社会责任】 树立与人工智能交流的规范意识，知道文明用语、保护个人信息、不传递错误信息。
四、教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握用文字与人工智能交流的常见输入方式，能根据环境选择合适的交流方式。
（2）掌握与人工智能交流的基本方法，知道交流前要检查要求的准确性与合理性。
2.教学难点：
（1）理解与人工智能交流前检查要求准确性与合理性的重要性。
（2）树立与人工智能交流的规范意识，学会辨别人工智能回答的对错。
五、课前准备
学习环境：计算机教室或配备平板电脑、手机的教室，具备联网和语音输入的条件。
学习资源：
1.智能客服、车牌识别、作业批改等人工智能应用场景的图片或视频。
2.键盘输入、语音转文字输入、手写板输入、扫描输入等方式的演示图片。
3.与人工智能交流的规范情境图片（礼貌交流、保护隐私、诚信交流等）。
4.学生课堂练习记录单。
六、学习过程
学习内容与活动 设计意图
（一）情境引入 激发兴趣 1.图片展示与讨论 教师展示一组图片（停车场能识别车牌的智能设备、能批改作业的平板电脑）。 提问：“同学们，这些设备是怎么‘读懂’车牌、‘看懂’作业的呢？” “生活中还有哪些能‘读懂’文字的人工智能？” 2.引导学生讨论 发现人工智能可以识别车牌、批改作业等，生活中还有很多能“读懂”文字的人工智能，从而引出课题“对话智能‘小搭档’”。 通过展示学生熟悉的校园和生活场景，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入“智能小搭档”的主题。
（二）初步体验，建构新知 1.与人工智能交流的形式 教师引导：“与人工智能进行交流的形式有很多，其中文字是常见的形式。很多人工智能工具能精准识别并理解文字所表达的含义，帮助人们解决问题。” 2.常见的文字输入方式 教师讲解：“用文字与人工智能交流时，有多种输入方式，如键盘输入、语音转文字输入、手写板输入等。在实际应用时，可以根据应用环境和所用设备的特点，选择合适的方式和人工智能对话。” 展示键盘输入、语音转文字输入、手写板输入、扫描输入等方式的示意图，引导学生了解不同输入方式的特点和适用场景。 组织学生讨论： “在平板电脑上、在嘈杂的环境中，你会分别选择哪种输入方式？为什么？” 通过观察和比较，帮助学生认识与人工智能文字交流的常见输入方式，理解要根据应用环境和设备特点选择合适的方式，突出重点。 通过讨论交流，帮助学生建立“选择合适输入方式”的意识，初步渗透人机交流的方法，培养计算思维。
（三）拓展延伸，深化理解 1.与人工智能对话 教师讲解：“与人工智能交流，如与智能客服对话时，人工智能会先分析用户的意图，再依据对应的要求完成任务。因此，在与人工智能交流前，要检查要求的准确性与合理性，确认后再发送内容。” 展示示例对话： 小女孩用文字向人工智能提问：“你好，我是一名三年级学生，你是一名优秀的信息科技老师。我想问你一个问题：与人工智能对话时要注意什么？” 人工智能回复：“1.向人工智能清楚地描述需求。2.检查内容准确性、合理性。3.等人工智能回复并阅读，选取需要的信息。” 组织学生讨论： “这位同学是怎样提问的？与人工智能对话时要注意什么？” 2.与人工智能交流的规范 教师讲解：“智能设备一般都有人工智能的支持。人工智能就像身边的小伙伴，我们要爱护它，规范地使用它。和它交流时要注意方式方法，文明用语，不能利用它随意分享信息。” 组织学生结合情境图片辨析： 要礼貌交流，不随意透露个人信息，诚信交流、不传递错误信息，控制时间、不沉迷，还要动脑筋、辨对错。 帮助学生掌握与人工智能对话的基本方法，初步理解“分析意图—完成任务—作出回复”的交流过程，突破难点。 通过情境辨析，帮助学生树立规范、文明的交流意识，渗透信息社会责任的培养。
（四）体验实践，学以致用 “试一试”活动 1.尝试分别用键盘输入、语音转文字输入和手写板输入的方式与人工智能交流，感受不同输入方式的特点。 2.用文字向人工智能提一个信息科技学科方面的问题，注意先检查问题的准确性与合理性，再发送内容，并阅读、选取需要的信息。 教师提醒学生在交流时注意规范：文明用语、不透露个人信息、不传播虚假信息、控制使用时间、辨明回答对错。 通过动手实践，让学生亲身体验多种输入方式与人工智能交流，检验和巩固所学方法；在实践中有意识地运用交流规范，实现学以致用。
（五）教师总结 巩固提升 教师引导学生回顾本节课的核心内容： 1.我们知道了用文字与人工智能交流有多种输入方式。 2.我们学会了与人工智能交流前要检查要求的准确性与合理性。 3.我们懂得了与人工智能交流要遵守规范：礼貌交流、保护个人信息、诚信交流、控制时间、辨明对错。 教师总结：“人工智能就像我们身边的小伙伴，也是我们的‘小搭档’。希望同学们文明、安全、理性地与它交流，让‘小搭档’更好地帮助我们学习和生活。” 课后练习布置作业： 在家人的帮助下，尝试用文字或语音向人工智能提出一个学习中的问题，并思考它的回答是否正确，下节课与同学分享。 梳理本节课的知识脉络，强化学生的记忆。通过课后实践作业，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，培养信息素养。
板书设计
对话智能“小搭档”
与人工智能文字交流
形 式：文字是常见的形式
输入方式：键盘输入、语音转文字输入、手写板输入、扫描输入
方 法：描述清楚、检查准确合理、阅读选取信息
2.与人工智能交流的规范
礼貌交流，不说脏话
安全交流，不随意透露个人信息，会分辨对错
诚信交流，不传递错误信息
控制时间，不沉迷

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