资源简介

教学设计
课型 新授课 教师
年级 七年级 学科 生物学
教材分析 本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第二章第四节的教学内容。本课是在学习了细胞结构的基础上，进一步阐述细胞的生活。学生通过学习能明白细胞是具有生命力的，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面的学习做好了铺垫，打下了基础。
学情分析 七年级学生刚刚推开生物学的大门，学习兴趣浓厚，求知欲强烈，并且通过前面的学习，他们已经掌握了细胞的结构等基本知识，为本节课的学习奠定了良好的基础。但是七年级学生生物学综合素养不够强，实验操作能力有待提高，科学思维有待完善，生物学学习方法还没有掌握，正确的生物学观点还没有形成，这些都需要教师在课堂互动过程中去培养、去熏陶。
教学目标 1、生命观念： 通过探究细胞中的物质和能量，了解细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用。 2、科学思维： 分析汽车的能量变化，能运用类比和归纳的方法分析生活中的能量变化。 3、探究实践： 通过实验活动探究细胞中的物质，培养实践能力。 4、责任态度： 了解动、植物细胞的能量转换器，认同结构与功能是相适应的观点。
教学重难点 1、描述细胞膜控制物质进出的功能 2、阐明线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、理解细胞核是细胞的控制中心
教学准备 实验材料、多媒体、学生平板、教师平板、导学案等
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
视频导入，复习旧知 复习旧知识，导入新内容 播放视频，板书旧知，复习细胞的结构。 提出问题，引入新课，细胞的生活是如何进行的？ 回忆细胞的结构。 思考动植物细胞结构的区别，并抢答。 思考细胞的生活是如何进行的？ 多媒体视频资料《细胞的生活》。 平板活动，学生抢答，老师点评。 白板展示。 ‘0“00- ‘3“20
科学探究一（生活实验、自主学习） 探究细胞中有哪些物质及其分类 展示图片，引导学生回忆生物的特征，并得出结论“细胞的生活需要物质和能量”。 指导学生进行食物品尝，并分析其中有哪些物质，利用平板随机抽取学生作答。 播放视频《燃烧的薯片》，帮助学生理解有机物和无机物的区别。 利用平板发布习题，指导学生进行自主学习和探究，并及时互动点评。 总结物质的分类与区别。 回忆生物的特征，理解细胞的生活需要物质和能量。 品尝橙汁和薯片，分析其中所含物质，并随机作答。 观看视频，初步认识有机物和无机物。 自主阅读教材，认识有机物和无机物，完成学案，并拍照上传。 白板展示图片和文字。 多媒体视频资料《燃烧的薯片》。 平板随机抽答，并及时给予点评反馈。 利用数字化学习终端平板电脑发布习题，学生也通过平板进行答题，最终教师通过平板来进行点评和反馈。 ‘3“21- ‘14“00
科学探究二（分组讨论） 探究细胞中的物质如何进出 引入生活现象“蔬菜失水枯萎，吸水鲜活”，说明物质可以进出细胞。 提出问题，“细胞中物质的进出由谁控制”，引发学生思考。 展示图文，指导学生利用平板进行线上讨论和互评。 线上点评学生讨论的内容，并结合动图总结细胞膜的作用。 播放视频《细胞膜》，拓展学生视野。 结合生活现象，了解细胞中物质的进出。 结合图文，展开思考，利用平板进行线上讨论和互评。 观看动图，理解细胞膜的作用。 观看视频，加深对细胞膜的认识。 白板展示图片和文字。 利用数字化学习终端平板电脑进行线上讨论和互评、抢答、点评等。 平板展示动图。 多媒体视频资料《细胞膜》。 ‘14“01- ‘24“00
科学探究三（合作探究） 探究谁是细胞中的能量转换器 提出问题，“物质进入细胞后有什么作用呢？”，引导学生思考。 图片展示，“不同形式的能量以及他们之间的转换”。 举例说明，“汽车的能量转换器是发动机”，并提出问题，“细胞中的能量转换器是谁？” 利用平板布置合作探究的任务，分组阅读研讨细胞中的能量转换器，并布置线上互动填空。 线上分析“作业情况”，分析班级作业完成率、准确率等，并进行点评总结。 播放自制微课《细胞中的能量转换器》，总结知识点。 思考“细胞中的物质有什么作用”，认识到物质可以构建身体，提供能量。 认识不同形式的能量及转换。 合作探究“谁是细胞中的能量转换器？”，并完成线上互动任务。 观看微课，理解线粒体和叶绿体的作用。 白板展示图文。 利用数字化学习终端平板电脑进行线上互动活动，并进行线上作业情况分析点评，及时给予反馈。 利用万彩动画大师制作一节微课，对知识点进行强调。 ‘24“01- ‘33“00
科学探究四（案例分析） 探究细胞核的作用 讲述生命现象，“受精卵细胞中有遗传信息”，提出问题，“遗传信息位于细胞的哪个结构中呢？” 指导学生分组开展案例分析，并利用平板设置投票、线上讨论等活动，促进学生的学习思考。 线上点评投票和讨论内容，总结细胞核的作用。 思考“遗传信息位于哪里？”，分析“多莉羊”的案例，并利用平板电脑进行投票和问题讨论、互评。 分析现象，得出结论，并通过线上抢答回答问题。 白板展示图文。 数字化学习终端平板电脑进行线上投票、讨论、互评、抢答、点评。 ‘33“01- ‘38“43
课堂总结，巩固升华 总结巩固知识点，强调结构功能观 板书总结主要知识点。 利用平板布置“小组PK”任务，分租完成习题。 线上分析各组答题情况，并进行点评总结。 突出强调“结构与功能相适应”的生物学观点。 回顾本节重难点。 利用平板完成线上PK。 理解结构功能观。 白板展示图文、。 数字化学习终端平板电脑进行线上“小组PK”，完成习题，并进行线上答题分析和点评。 ‘38“44- ‘41“28
板书设计
教学反思 智慧课堂的应用效果 利用数字化学习终端平板电脑设计多个互动性的课堂活动，如随机抽答、抢答、线上习题、线上答题分析和点评、线上投票、线上讨论和互评、互赞、小组PK等等，一方面提高了学习效率，丰富课堂学习方法，促进知识的内化，另一方面提高了学生的课堂主动参与度，学生人手一台平板，积极主动参与课堂学习，教师也能通过平板及时掌握、反馈学生的学习状况，弥补大班教学的不足。 智慧课堂的教学建议 1、硬件设施不足，目前我校仅有部分班级装有数字化学习终端设备，许多班级没有办法利用数字化学习终端进行教学。 2、软件不能及时更新，截止目前学校里的科大讯飞平板电脑还是没有更新到最新版本，教师备课只能在平板上进行，而不能通过电脑来操作，有许多不方便的地方。 3、部分课堂活动有待完善，比如“学生讲”这一活动，展现在屏幕上的就是一块白板，而不能展现课堂内容，能不能两者兼顾呢？ 4、教师缺乏经验、不会使用，目前还有部分教师是没有受过这方面专业训练的，所以怎么使用、怎么更有效地使用......这些都是急需解决的问题。除了教师自身的钻研学习，也许需要有关机构提够专业的指导帮助。
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