资源简介

【总结】生物多样性分为3个
的关系？什么是生态系统？
4 . 生物与生活环境条件有什么样
型？
3.为什么同一个物种会有不同类
将它们进行分类。
2 .现今地球上有多少种生物？请
1 .生物多样性包括哪几个方面？
学习任务一
关知识。
力。
问题：
总结得出生物多样性的相
的自学能
本P7-10，小组讨论后，解答以下
在问题串的引导下，归纳
培养学生
首先得了解生物多样性，请阅读课
的活动，
界生机勃勃
护区里的生物，参与生物的保护，
小组讨论
样性使自然
找日记中海南东方大田自然保
一、生物多
【活动一】读日记找生物
的生物。
老师的步伐学习“第1节形形色色
明确学习内容
开启初中生物世界探索之旅，跟着
新课题。
过视频“海南东方大田坡鹿”为线，
观看
情境，引
导入新课
欢迎来到神奇的生物世界，通
设置真实
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
2. 生物区别非生物的特征。
1. 遗传多样性。
教学难点：
2. 生物区别非生物的特征。
1. 生物多样性包括物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性。
教学重点：
教学内容
意识。（态度责任）
3. 通过认识生态系统多样性，初步形成生态文明观念，形成爱护生物和保护生物多样性的
维）
2. 区别生物特征，体会生物的多样性统一性，形成基于证据和逻辑的思维习惯。（科学思
1. 通过认识生物多样性，初步形成科学的自然观和世界观。（生命观念）
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年9月
教科书
书
名：七年级上册生物教材
课题
第1节形形色色的生物
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
的所有坡鹿是不是生态系统？
作答
判断：东方大田自然保护区里
学习任务二的内容。
展示多种生态系统图片，完成
火眼金睛：化身生态文明小达人
识。
【活动四】炼火眼做能手
多样性
境 的 意
文赞生态湿地公园。
3.生态系统
强保护环
原生态系统、荒漠生态系统、屯昌
了解海南有关的生态系统
样性，增
乐东尖峰岭热带雨林生态系统、草
系统的多
展示三亚亚龙湾海洋生态系统、
体会生态
么样的关系？什么是生态系统？
思考
思考：生物与生活环境条件有什
是遗传多样性。
富的基因库，物种多样性的实质就
【总结】一个种群就是一个丰
稻。
的敬佩。
遗传多样性培育出不同品种杂交水
分析了解遗传的多样性
性
对科学家
世界杂交水稻之父袁隆平利用
2.遗传多样
豪感以及
遗传多样性的实例：
相同。
学生的自
差异是由什么引起呢？
同个体的遗传信息也不尽
用。培养
因是什么？同一种群不同个体间的
信息不同；同种生物，不
性的应
想一想：导致物种多样性的原
不同生物体内，遗传
遗传多样
【活动三】识生物寻不同
理解巩固
富程度，我们把它称作物种多样性。
【总结】地球上生物种类的丰
是“裸子植物的故乡”。
裸子植物位居世界第一，我国
的概念。
种多样性
丰富的国家。
解建构物
性
我国是世界上物种多样性非常
于学生理
1.物种多样
们进行分类。
思维，便
现今地球上有多少种生物？请将它
阔学生的
植物、真菌、细菌、病毒
动物照片。地球上生物的多种多样。
样性。开
生物可分为：动物、
欣赏来自海南自然保护区里的
的物种多
欣赏分类
【活动二】赏生物会分类
介绍我国
生态系统多样性。
方面，物种多样性，遗传多样性和
吸引、“朵朵葵花向太阳”图片。
趋利避害。
能力。
拢、喜欢甜食的蚂蚁会被糖的香甜
就是应激性。能帮助生物
决问题的
用手轻轻触碰含羞草叶子会收缩合
时能够做出规律性反应这
问题和解
展示：坡鹿遇到天敌会快速跑、
说明生物在遇到外界刺激
题、分析
3.生物具有应激性
的发现问
受精分娩产生后代图片。
培养学生
蜓点水产卵，植物开花结果、人体
就是种族繁衍。
的特征，
展示：母鹿胎生哺乳小鹿、蜻
使个体的数量增多这
描述生物
2.生物能进行繁殖
物现象，
成青少年图片。
图片的生
蘑菇、幼苗由小长大、婴儿长大
增大，体重增加。
通过分析
展示：小鹿仔长成大坡鹿、
生物通过生长使体型
1.生物能生长
物具有生命表现在具有以下特征;
它们都是“活的”，有生命的。生
生物的形态结构千差万别，但
【过渡】
物具有哪些共同特征？
2怎么区别生物和非生物？生
的特征
物吗？为什么。
别于非生物
1.坡鹿和坡鹿雕像，它们是生
二 生物区
这些问题：
结合课本P11，完成学习任务四的
阅读课本，思考讨论
力。
产生以下疑问，请同学们观察图片，
学习的能
区就被门口的坡鹿雕像深深吸引并
学生自主
东方大田坡鹿自然保护区，进入园
容，培养
花花周末与家人一同来到海南
用情境内
水，阳光等条件，称为“生物圈”。
圈的上层。这里有维持生命的空气，
括大气圈的下层，整个水圈，岩石
11000m到海平面以上约10000m，包
【总结】范围从海平面以下约
2 生物圈的范围？
答
1 什么是生物圈？
仔细阅读课本，思考并回
容。
阅读课本P6，完成任务三的内
是什么？
思考：地球上最大的生态系统
态系统组成了生态系统的多样性。
和它们生活的环境。各种各样的生
【总结】生态系统包括了生物
的内容，仔细观察下列钟乳石、生
学生讨论回答。
力。
【学以致用】完成学习任务六
归纳能
的观察和
鹿能排出体内产生的废物
培养学生
4.“随地小便”海南坡
视频征，
坡鹿的生活需要营养
通过观看
3.“青草、嫩叶”海南
征。
生长和繁殖
知识迁移
学习任务五归纳总结海南坡鹿的特
2.“看孩子”海南坡鹿
【牛刀小试】观看视频，完成
激性
1.吓一跳”坡鹿具有应
理解记忆
吸排废物，遗传变异有细胞。
大特征：生长繁殖有反应，营养呼
记忆
【总结】顺口溜记忆生物的八
生物都是由细胞构成。
按下暂停键的是谁呢？
没有细胞结构。除病毒外，
胞构成吗？疫情期间造成我们生活
病毒它虽然是生物但
想一想，所有的生物都是由细
新型冠状病毒
的基本单位。
胞，引出细胞是生物体结构和功能
展示：口腔上皮细胞、植物细
构成
6.除病毒外，生物都是由细胞
的概念。
小猫一家的图片，引出遗传和变异
生物有遗传和变异的特性
展示：明星关晓彤和她母亲和
5. 生物有遗传和变异的特性
生物具有的其他特征吗？
【过渡】除此外，你还能说出
植物落叶图片。
展示：人呼吸、出汗、排尿、
通过哪些方式排出体外呢？
通过落叶排出废物。
想一想，体内多余的水分可以
机盐和尿素；植物也可以
物
以排出体内多余的水、无
（3）生物能排出体内产生的废
呼吸、出汗和排尿排都可
吸入氧气，呼出二氧化碳，
鱼喷水柱图片，绝大多数生物需要
展示：人吸氧、秧苗烂根、鲸
生物能进行呼吸。
（2）生物能进行呼吸
菌、病毒生活都需要营养。
有机物、蟒蛇吞噬坡鹿、细菌、真
养物质。
展示：植物进行光合作用产生
任何生物的生存都需要营
（1）生物的生活需要营养
4. 生物能进行新陈代谢
板书设计
生物多样性做些什么？
度。
布置作业
作为中学生，想为保护海南坡鹿的
的责任态
增强学生
食野之苹。
然保护区复刻诗经里的呦呦鹿鸣，
由自在的生活，让我们东方大田自
些美丽的精灵，让它们在森林中自
念。
们，让我们一起行动起来，守护这
样性的观
情感升华
动物，我们应当尊重它们，保护它
护生物多
的根基。海南坡鹿是国家一级保护
生物和保
生物多样性是人类赖以生存和发展
形成爱护
是生物都有共同的特征。
多样性，生态系统多样性，统一性
结。
物的多样性包括物种多样性，遗传
学生自主总结
归纳总
课堂小结
生物具有多样性和统一性。生
知识巩固
生物，并说出理由。
石花、机器人、珊瑚指出哪些属于助学生理解生物
实验、交流、查阅文献等研究方法。
入，以图文方式帮
讲解：袁隆平在研究杂交水稻时可能会用到观察、调查、
熟悉的袁隆平切
出示：袁隆平研究过程的图片。
以学生较为
提问：生物学家通过哪些方式进行科学研究呢？
断向前迈进。
他们用有限的一生来探索无限的生命奥秘，推动着生物学不
学生的学习热情。
了不起的生物学家，如达尔文、孟德尔、屠呦呦、袁隆平等，
个环节，能够调动
引入：同学们在完成课前任务的过程中可能认识了许多
作为课堂的第一
引入
出示一组中外生物学家的图片。
将课前任务
教学环节
主要教学活动
设置意图
教学过程
生物学的发展历程。
教学难点：
2.生物学的研究内容和方法。
1.生物学的发展历程。
教学重点：
教学内容
3.课后对生物学相关职业人员进行采访，体会生物学与生活息息相关，树立社会责任感。
方法，了解生物学的发展，感受科学本质，领会科学精神，促进科学态度的进一步形成。
2.归纳、比较和分析林奈、达尔文、哈维、沃森、克里克等生物学家的主要贡献及研究
1.课前收集生物学家资料，了解生物学家为生物学发展作出的贡献，初步形成科学态度。
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书 名：义务教育教科书 生物学 七年级上册
课题
生物学是探索生命的科学
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
物学诞生
1953年 沃森、克里克发现 DNA 的双螺旋结构，分子生
显微镜
1935年
泽尔尼克发明了用于观察高透明度对象的相称
器的研究
1934年
本斯利分离出细胞中的线粒体，开创了有关细胞
1933年
鲁斯卡发明电子显微镜
1912年
摩尔根发现基因位于染色体上
1865年
孟德尔提出孟德尔遗传定律
1673年
列文虎克首次观察到微生物
1665年
胡克发现并命名了细胞
1628年
哈维发表《心血运动论》，完整描述血液循环
1590年
詹森兄弟发明第一台光学显微镜
1543年
维萨里发表《人体构造》
资料1：
思考并回答问题。
任务1：请同学们阅读资料1所示的生物学重要事件，
何发展并壮大的呢？
时间关系。
历经了漫长的两百多年的历史。这两百多年中，生物学是如
线，帮助学生建立
过渡：19世纪的生物学发展到现在我们所熟知的生物学
展的时间线为主
1.生物学发展的概况
以生物学发
物学是一门年轻的科学，近代生物学也由此拉开帷幕。
学时期
植物学和动物学统称为“生物学”，因此，我们也可以说生
近代生物
讲解：但是直到19世纪初，法国生物学家拉马克才将
为古代生物学时期。
因此可以说生物学是一门古老的科学，我们也将这个时期称
记录了1892种中草药材，这是早期人类与植物关系的体现。
这是早期人类与动物关系的体现；李时珍在《本草纲目》中
讲解：早在几千年前的岩画上就记录了人狩猎的场景，
的中药植物图。
出示：古代岩画上的狩猎活动图和《本草纲目》中记载
学时期
些方法呢？
发思考。
古代生物
过渡：人类对于生物学的研究是不是一开始就用到了这
抛出疑问，引
学的研究方法。
进行科学的分类，并采用了统一的生物命名法——双名法，
义。
讲解：林奈通过观察生物的形态、习性等特点，将生物
法提出的重要意
出示：林奈图片及人和小麦分类地位的图片。
题，体会林奈双名
很大的困扰，直到一个人的出现。
研究中的实际问
们对植物的研究也遇到了相同的问题，给植物学家们造成了
好地理解植物学
有的地方的人把土豆叫作山药蛋，即异物同名现象。早期人
现象帮助学生更
讲解：生活中红薯又可以叫作地瓜，即同物异名现象；
异名和异物同名
出示：红薯、山药和土豆的图片。
情境入手，以同物
家。
从生活真实
向前滚动，接下来我们就一起认识几位相当了不起的生物学
己的青春甚至生命推动着生物学发展的齿轮艰难而有力地
过渡：近代生物学以来的这两百多年，无数科学家用自
2.近代生物学时期的3位生物学家
也在影响和改变着人们的生活。
生物学也是起步较晚的科学之一。同时，生物学的不断发展
变化；生物学的发展需要生产水平和技术水平的支撑，因此
总结：生物学的发展是从宏观到微观、从现象到本质的
和社会。
导学生关注生活
问题3：生物学的发展对人们的生活有什么影响？
理念影响学生，引
系？
题3则是以STS的
问题2：生物学的发展与生产水平、技术水平有什么关
问题 2 和问
会对比、归纳。
事件，引导学生学
生物学发展的大
问题1：生物学的发展具有怎样的特点？
时间为主线展现
引发思考，以
贡献获得诺贝尔奖
2022年
斯瓦特·帕博因其在已灭绝古人类基因组领域的
2013年
本庶佑提出癌症免疫疗法，使治愈癌症成为可能
2010年
第一个人造生命细胞诞生
出示：哈维发现血液循环的两组实验图。
吗？（2）哈维是通过什么方法发现血液循环的呢？
提问：（1）仅用观察、调查等描述性的研究方法可以
的品质。
总结：哈维具有善于发现、善于思考的优秀品质。
事中体会科学家
学生注意力，在故
故事为背景，吸引
血液循环规律的
以哈维发现
出示：哈维发现血液循环的过程图。
言阐述即可。
学研究的最基础的工作。
此处用简短的语
生物学发展与观察、调查等描述性活动密切相关，这是生物
会详细学习，因此
小结：林奈和达尔文都采用了观察和描述的研究方法，
化学说在八年级
出示：林奈和达尔文的图片。
铺垫。达尔文的进
信条的神创论和物种不变论。
究方法的发展作
思想在当时那个年代是相当先进的，他的理论推翻了被奉为
究方法，为后续研
我们将在八年级详细学习达尔文的进化学说。达尔文的进化
达尔文的主要研
而建立了进化学说，也完成了生物学巨著——《物种起源》。
总结林奈和
物都源于共同的祖先，不同的生物之间存在着亲缘关系，从
察、调查、分类、比较等研究方法，揭示出地球上所有的生
这段旅程改变了达尔文，也改变了整个世界。达尔文运用考
讲解：于是22岁的达尔文踏上了长达5年的航海之旅。
出示：达尔文及“小猎犬”号图片。
以及“我从哪里来”的问题。
过渡：随着人类文明的进步，人们开始思考“我是谁？”
碑，正是因为他独具创新的分类思想。
“分类学之父”。林奈之所以被视为生物学发展的一个里程
结束了混乱命名的现象，开启了分类学研究，因此他被称为
年参与工作，并承担了其中3 000万个碱基的排序工作，被
而在这项工作中，我国集中了最优秀的生物学家，在1998
己、认识自己、探索基因奥秘的道路上迈出了空前的一步。
程的完成使人类进入分子生物学阶段。自此，人类在了解自
立民族自豪感。
类基因组计划的测序工作已经全部完成。人类基因组排序工
贡献，帮助学生树
基因的30亿个碱基对的秘密。截至2003年4月14日，人
学家在世界上的
了人类基因组计划，这个计划就是要解开组成人体2.5万个
划”，突出我国科
讲解：在沃森和克里克的研究基础上，美国科学家提出
展示“1%计
出示：人类基因组计划图标和“1%计划”图片。
说，生物学的发展有从宏观到微观的变化。
而沃森和克里克的研究是肉眼不可见的微观研究。也就是
究。与哈维不同的是，哈维的解剖是肉眼可见的宏观研究，
处选择略讲。
分子时代的来临。沃森和克里克主要用实验的方式来进行研
着重学习，因此此
那就是从沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构开始，标志着
后续的结构中会
不断的生物学家的研究中，生物学又一次迎来了新的突破，
DNA的结构在
学时期
讲解：哈维的成果推动着生物学大步向前迈进，在源源
现代生物
出示：沃森和克里克与DNA双螺旋结构的图片。
科学的数据之上。
验来进行研究的生物学家，使生物学发展进入实证阶段。
研究必须建立在
动潮汐说，奠定了近代生理学的基础。哈维也是较早利用实
现生物学的科学
发现著成《心血运动论》，推翻了被人们奉为信条的血液运
展示数据，体
总结：哈维经过反复实验，最终发现了血液循环，并将
提问：这么多血液从哪里来，又到哪里去呢？
出示：相关数据资料。
的魅力。
静脉中的血液是流向心脏的。
助学生体会实验
的；他又用镊子夹住静脉，其结果正好与动脉相反，这说明
维的实验过程，帮
很快就瘪下去了，这说明动脉中的血液是从心脏向外流出
直观呈现哈
的动脉，他发现血管通往心脏的一头很快膨胀起来而另一端
讲解：哈维用兔子和蛇的心脏做实验，用镊子夹住跳动
出进化学说，再到2022年帕博因在已灭绝古人类基因组和
前沿。
科学。从拉马克提出关于生物进化的系统看法，到达尔文提
学生关注生物学
感受了生物学发展的历程，可以看出，生物学是不断发展的
科领域热点，引导
总结：通过今天的学习，我们在认识生物学家的同时也
结合当前学
学奖获得者帕博的图片。
出示：拉马克、达尔文以及2022年诺贝尔生理学或医
层级关系。
各个概念之间的
识，帮助学生建立
形式总结课堂知
以概念图的
出示：课堂小结概念图进行课堂总结。
和分析的能力。
归纳、总结、对比
法，帮助学生提升
要贡献及研究方
法。
总结科学家的主
课堂小结
任务2：归纳总结生物学家的主要贡献、意义和研究方
以表格形式
生理、生态、形态、结构，这些都属于生命现象。
总结：生物学研究的是生物的遗传与变异、分类、进化、
生理解记忆。
究的内容，帮助学
究的内容
式引出生物学研
生物学研
出示科学家与主要贡献连线题并完成连线。
以连线的方
了生物学的发展。
总结：实验研究是生物学研究的重要方法，极大地推动
也标志着我国在基因领域的研究登上世界舞台。
称为“1%计划”。展现我国的科技水平与科技力量的同时，
图文的方式记录采访过程。
教育的目标。
们的工作内容和环境、所需的生物学知识和技能，用视频或
对学生进行职业
任务：对从事生物学相关职业的人员进行采访，了解他
活动的形式达成
课后任务
出示：医生、动物饲养员、犯罪证据实验室技术员图片。
以课后实践
上未曾停歇，生物学的研究从未止步。
学奖，生物学家们在探寻“我是谁？我来自哪里？”的问题
人类演化研究方面所作出的贡献被授予诺贝尔生理学或医获取到了大量科学事实，才让一个个问题转变为了可信的结
血液循环时，主要使用了实验法。正是因为他们用不同方法
时，主要使用了观察、调查和分类比较等方法；哈维在研究
在上一节我们了解到，林奈在进行生物分类相关研究
回顾：林奈及哈维进行生物学探索的方法。
基本步骤。
生了解实验法的
时的学习，引导学
引入
连接上一课
教学环节
主要教学活动
设置意图
教学过程
实验法的基本步骤。
教学难点：
2.实验法的基本步骤。
1.生物学研究的基本方法。
教学重点：
教学内容
3.可以进行简单的实验操作，并意识到科学探究是周而复始的过程。
理且具有操作性的实验方案。
2.能比较与评价实验方案的优劣，并能在实验法符合基本原则的情况下尝试设计科学合
的科学探究能力，并能以此进行探究。
1.熟悉实验法探究的一般步骤，能提出科学问题，结合相关资料作出合理假设。有一定
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书 名：义务教育教科书 生物学 七年级上册
课题
生物学研究的基本方法
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
如果我们去研究每个方向，耗时耗力，且不够精准。此
2.收集与问题相关的信息
那蛇到底是靠以下哪种感官追踪猎物的呢？
舌，内侧分布很多嗅觉细胞，可以感受空气中的气味分子。
这是它的颊窝，可以感受到周围环境热量的变化。这是它的
题，我们以尖吻蝮为例了解其形态特征。这是尖吻蝮的眼睛，
是根据什么标记去追寻中毒的猎物的呢？”为了解决这个问
我们可以提出一个具体的值得探究的问题，即“响尾蛇
1.发现并提出问题
完成学习任务一：根据资料提出你感兴趣的问题。
尾蛇和我国较多的尖吻蝮。
部分蛇类都有相似的捕食行为，比如美洲较多分布的菱纹响
进食。像这样捕食的还不止短尾蝮蛇，它所在的蝰蛇科的大
选择注射毒液后，淡定地松开口，等猎物跑远了再去追踪并
最有趣的是短尾蝮蛇的捕食行为。它们是有毒蛇，一般
毒液然后咬住猎物不松口，最后吞掉食物。
为为例
而竹叶青作为有毒蛇，在自身个体较小的情况下，选择注射
的捕食行
无毒蛇，主要靠紧紧缠绕猎物来绞杀捕食，是一种物理攻击。
验法步骤的学习。
——以蛇
不同类型的蛇靠不同手段来获取食物，比如蟒蛇，它是
一步步完成对实
基本步骤
特的捕食方式。
中，通过教师引导
实验法的
拓展：由蛇千奇百怪的捕食行为，引入响尾蛇科动物独
在学习任务
们就来了解如何开展实验探究。
论。在此过程中，实验是获得科学事实的重要手段。今天我
实验并记录了。在实施过程中会发现蛇只会追踪被蛇咬死的
们对问题的探究和对假设的验证。下一步，我们就可以实施
在不断调整中，方案四已经具有可操作性，且能满足我
5.实施实验方案
方案四：已是较优方案。
二次实验造成干扰。
方案三，第一次移动必定会在路线上残留气味，会对第
方案二，应该设计有难度的路线，以避免偶然性。
方案一，没有依据“毒气”变量设计对照实验。
播放四个实验方案，并暂停，让学生评价方案。
完成学习任务二：依次评价实验方案。
4.设计实验方案
确变量，这有助于围绕变量设计相关实验方案。
毒液的气味来追寻受伤的猎物” 。在作假设时需要注意明
证。呼应之前提出的问题，我们可以假设“响尾蛇根据自己
推测性的解释或说明。实验探究需要提出假设并对其进行验
在确定研究方向后，我们需要作出假设。假设是指对问题
3.作出假设
气味在引导蛇进行追踪。
以嗅觉是最有可能的。而最后一个资料指明，可能是毒液的
味觉、热感觉均需要在较近处进行判断，但猎物会跑远。所
小实验探究的范围，确定方向。根据以上信息，视力、听力、
时为了方便设计实验，我们可以收集与问题相关的信息，缩
靠的结论，而且又会在结论中引发新的问题。这也是科学探
致严谨地实施实验，逻辑严密地分析现象，最终才能得出可
相关的信息，依据变量作出假设，设计科学的实验方案，细
断追问中得到发展。我们凭借好奇心提出问题，搜集与问题
我们会发现，科学探究正是这样周而复始地循环，在不
联及学习要点。
确步骤之间的关
总结
通过总结，明
行对话的过程中，感受到了不断追问的乐趣。
栖生活，放走猎物可能就很难追寻其踪迹了。我在与专家进
例，即竹叶青这类小型蝮蛇咬了不会松开，因为它们一般树
则在猎物挣扎过程中易折损毒牙造成更大伤害。但也有特
如此捕食的主要原因是因为其毒牙较长，如果咬住不松口，
师已经咨询了成都生物所的蛇类专家，他们讲述到这类动物
循环往复的过程。
当然没有，我们还可以探究大部分响尾蛇……其实贺老
识到科学探究是
辩证思考
提问：探究到这儿就结束了吗？
辩证思考，认
几次实验，以增加其信效度。
已经根据唯一变量设置了对照实验。但还可以再多重复实施
伤的猎物。再次看看这个实验，其实还有改进的余地。虽然
可以得出结论：响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受
7.得出结论
发追踪。两组实验唯一的差别就是毒液的气味。
的追踪。而被蛇咬死的老鼠，体内含有毒液，有气味，会引
鼠，身体里面没有毒液，也没有气味，跑远以后不会引发蛇
接下来，我们仔细分析一下实验现象。没被蛇咬过的老
6.分析实验现象
老鼠。
料。
尺、含蚯蚓粪便的土壤、普通土壤、pH 计或 pH 试纸等材
大小的玉米幼苗（或番茄幼苗）、捣碎的苹果、记号笔、直
蚯蚓（每组 10 只）、细沙土、湿土、烧杯若干、同样
请使用以下实验材料设计实验：
你作出的假设是：
你想研究的问题是：
影响、对土壤分解能力的改变等来探究蚯蚓对土壤的影响。
学们可以通过关注蚯蚓的运动、排泄的粪便、对植物生长的
的生长。蚯蚓通过蠕动获取食物，并在土壤中排泄粪便。同
的，如无脊椎动物蚯蚓对土壤产生影响，进一步影响了植物
研究的基本步骤。
动物对环境的作用是通过新陈代谢及其各种行为实现
一步掌握生物学
课后练习
设计实验方案：探究蚯蚓对土壤的影响。
通过练习，进
究实践的无限乐趣所在。教学环节
主要教学活动
设置意图
教学过程
性和统一性的观点。
对多种动物细胞进行比较和分析，归纳出动物细胞的基本结构，认同动物细胞具有多样
教学难点：
2.绘制动物细胞的结构简图，养成科学实验与绘图的习惯。
1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察细胞的形态结构。
教学重点：
定基础。
形成结构与功能相适应的生命观念。本节课的学习也为形成细胞是生命活动的单位的概念奠
细胞核和细胞质，了解动物细胞各结构的功能，认同动物细胞具有多样性和统一性的观点，
类型的动物细胞在形态、结构上的共同点和不同点，归纳出动物细胞的基本结构包括细胞膜、
础上进一步制作人口腔上皮细胞临时装片并观察各种动物细胞，通过比较和分析，发现不同
物学的研究和探索，因此教师要教授学生规范地使用显微镜观察细胞的方法，让学生在此基
本节课为“细胞的基本结构和功能”第二课时，从本节课开始，要借助科学仪器进行生
教学内容
习惯。
3.模仿、练习制作动物细胞的临时装片，绘制细胞的结构简图，养成科学实验与绘图的
性和统一性的观点。
2.观察不同动物细胞的形态结构，归纳出动物细胞的基本结构，认同动物细胞具有多样
步学会绘制动物细胞的结构简图。
1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察人口腔上皮细胞的形态结构，初
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书 名：义务教育教科书 生物学 七年级上册
课题
细胞的基本结构和功能（第二课时）
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
胞
1.制作临时装片
识动物细
（一）制作并观察人口腔上皮细胞临时装片
观察、认
如何科学制作动物细胞的临时装片？
场制作并观察的多为临时玻片标本。
临时装片/切片/涂片：不能长期保存。我们在实验室现
反复观察，适于长期存档。
永久装片/切片/涂片：可长期保存。制作程序复杂，可
2.按保存时间分类
涂片：用液体的生物材料涂抹制成，如人血涂片。
根的切片。
切片：用从生物材料上切取的薄片制成，如植物的茎或
生物也可直接制成装片。
装片：用撕下或挑取的少量生物材料制成。个体微小的
1.按材料分类
需要对材料进行处理，并制成玻片标本。
怎样帮他解决这个问题？
观察的材料一定要薄而透明。
为什么没有观察到细胞？
用方法规范操作，却没有观察到细胞。
的类型
么样的，便直接把部分器官放到载物台上，按照显微镜的使
玻片标本
有同学在学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什
所感悟。
样的。
究的科学精神有
微观世界的大门，相信同学们也想看看显微镜下的细胞是怎
科学态度、勇于探
胞和精子等多种活细胞。列文虎克制造的显微镜打开了通向
生对求真务实的
精液、牙垢等，发现了原生动物、细菌、多细胞动物的红细
生的兴趣，引导学
自制显微镜观察过晶体、矿物、雨水、植物、血液、唾液、
界的历程，激发学
构。17世纪荷兰著名的科学家和显微镜制造者列文虎克也用
学家探索微观世
引入
1665年，英国物理学家胡克用自制的显微镜观察软木结
通过学习科
评，使学生形成规
因。教师及时点
之处，并分析原
生指出操作不当
皮细胞图，引导学
察到的人口腔上
分析原因。
生在显微镜下观
学生活动：展示学生因操作不当观察到的细胞图，观察
通过展示学
2.观察分析
的形态功能。
与生理盐水浓度基本一致，滴加生理盐水可以保持细胞正常
师：若用水，细胞会因吸水而涨破。人体细胞液的浓度
什么要滴加生理盐水而不能用水？
师：从视频中我们发现第二步滴的液体是生理盐水，为
刮、涂、盖、染”六个字。
呢？来看看你们归纳的和老师的一样吗？我归纳为“擦、滴、
师：同学们，你们能不能尝试用一个字来归纳实验流程
②想一想每步操作的目的。
①归纳概括人口腔上皮细胞临时装片的制作过程。
阅读教材并讨论。
能力。
行正确的排序。
括、提取关键词的
请对下面关于制作人口腔上皮细胞临时装片的步骤进
培养学生归纳概
骤。
装片的制作过程，
播放视频。请同学们认真观看视频中临时装片的制作步
腔上皮细胞临时
时装片》。
示实验，学习人口
请同学们观看实验视频《制作并观察人口腔上皮细胞临
通过视频演
（三）动物细胞的基本结构
体内其形态结构并不相同，更体现出动物细胞的多样性。
但是蛙的红细胞却有细胞核。可见，同一种细胞在不同动物
性的观点。
师：不一定。例如，人体成熟的红细胞并没有细胞核，
有多样性和统一
师：所有的动物细胞一定都具有基本结构吗？
认同动物细胞具
总结：动物细胞具有多样性和统一性。
细胞的基本结构，
活动都是在细胞质中完成的。
分析，归纳出动物
团胶状的可以缓慢流动的结构——细胞质，细胞的许多生命
细胞进行比较和
所以它是细胞的控制中心。在细胞膜以内、细胞核以外有一
对多种动物
的结构——细胞核，细胞核能控制细胞的生长、发育和遗传，
制物质进出的作用。在细胞的内部都有一个被染料染成深色
的观点。
来，这就是细胞的边界——细胞膜，主要是起保护细胞和控
多样性和统一性
师：在细胞最外侧都有一个清晰的边界将细胞包裹起
同动物细胞具有
多相似的地方。
胞的基本结构，认
异很大，但是通过仔细比对，可以发现它们的结构还是有很
性，归纳出动物细
滑肌细胞呈梭形。我们可以发现，不同动物细胞，其形态差
去寻找和发现共
师：人口腔上皮细胞呈椭圆形，神经细胞呈树枝状，平
和分析，引导学生
一性。
物细胞进行比较
性，从而传递重要的生物学概念，即动物细胞的多样性和统
织学生对多种动
对多种动物细胞进行比较和分析，引导学生去寻找和发现共
概念”的方式，组
以“观察—讨论—归纳—形成概念”的方式，组织学生
论—归纳—形成
（展示图片：人口腔上皮细胞、神经细胞、平滑肌细胞。）
以“观察—讨
（二）观察不同类型的动物细胞
盖玻片时操作不当）。
生：细胞堆叠（涂抹时未将细胞分散开）、出现气泡（盖
么问题。
到的不太一样。那我们一起看看，帮他们分析一下是出了什
师也发现了有些同学在显微镜下看到的细胞状态和老师拍
师：这就是在显微镜下看到的人口腔上皮细胞，但是老
范操作的意识。
标注出各结构的名称。
巩固所学知识。
同学们，尝试绘制一个人口腔上皮细胞的结构简图，并
功能的理解，及时
细胞形态、结构和
帮助学生加深对
方法和要求，从而
简图
简图，强化绘图的
细胞结构
手绘制细胞结构
绘制动物
指导学生动
构。
物细胞的微观结
之间相互协调配合，共同完成了动物细胞的各项生命活动。
从而深入认识动
总结：动物细胞的结构和功能虽然各不相同，但是它们
有一些微细结构，
供能量。
细胞的细胞质中
今后的学习中同学们就会知道线粒体能为细胞生命活动提
生直观看到动物
观察到一些微细结构，如内质网、高尔基体、线粒体等，在
结构模式图，让学
质。其实在电子显微镜下，我们还能在动物细胞的细胞质中
物细胞的亚显微
总结：动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞核、细胞
教师展示动
本课小结教学环节
主要教学活动
设置意图
教学过程
解细胞的多样性和统一性。
2.比较动植物细胞各部分基本结构的异同点，并结合细胞结构特点推测其功能，初步理
识。
1.针对植物细胞观察结果中可能出现的问题，初步分析原因，形成规范操作显微镜的意
教学难点：
3.比较动植物细胞结构的相同点和不同点，发展比较、归纳等思维能力。
2.阐明动植物细胞的基本结构及其主要功能，形成细胞结构与功能相适应的生命观念。
的意识。
1.尝试制作植物细胞临时装片，并使用显微镜观察植物细胞结构，形成规范操作显微镜
教学重点：
教学内容
真务实和勇于探究的科学精神，形成严谨求实的科学探究态度。
3.通过对科学史的了解和小组合作探究实验，体验科学家探索微观世界的历程，感悟求
的意识，体会使用显微镜观察细胞或生物的成就感。
及相关操作技能。能够针对观察结果中可能出现的问题初步分析原因，形成规范操作显微镜
2.参与显微镜操作、制作临时装片、绘制细胞结构图等实践活动，学会科学的实验方法
功能相适应的生命观念。
明细胞是生物体结构和功能的基本单位。初步理解细胞的多样性和统一性，形成细胞结构与
1.观察各种植物细胞，比较动植物细胞的异同点，并结合细胞结构特点推测其功能，说
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书 名：义务教育教科书 生物学 七年级上册
课题
细胞的基本结构和功能（第三课时）
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
播放视频：让我们再通过视频整体回顾一下洋葱内表皮细
滴→取→展→盖→染→吸。
学生归纳：我们可以将制作流程归纳为如下7个字：擦→
本。
7.用吸水纸从盖玻片的对侧引流，使碘液扩散到整个标
液。
6.用胶头滴管吸取少量碘液，在盖玻片的一侧滴一滴碘
后缓缓地盖在液滴上。
5.用镊子夹起盖玻片，使其一边先接触载玻片的液滴，然
表皮展平。
胞的成就感。
4.把撕下的内表皮置于载玻片的水滴中，用解剖针辅助将
用显微镜观察细
用镊子撕取鳞片叶内表皮。
的意识，体会使
临时装片
3.用刀片切取一块洋葱鳞片叶（约0.5 cm×0.5 cm），
规范操作显微镜
表皮细胞
2.用滴管在载玻片的中央滴一滴水。
片的制作，形成
观察洋葱
1.用干净纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。
表皮细胞临时装
1.制作和
实验操作步骤：
规范洋葱内
尝试着归纳出本节课的实验流程？
课大家所学习的动物细胞临时装片的制作方法，你们能不能先
时装片
吸水纸、水、碘液等。根据教师给出的材料用具，再结合上节
物细胞临
片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、纱布、
和观察植
细胞临时装片的制作方法。本节课所需的实验用具包括洋葱鳞
一、制作
提出问题：首先我们以洋葱内表皮细胞为例，来学习植物
方法。
技术来一探究竟，所以我们要先学习植物细胞临时装片的制作
过渡：学习植物细胞和动物细胞一样，我们也要通过显微
成植物体的细胞结构与动物细胞的是否相同呢？
习。
提出问题：与动物体一样，植物体也是由细胞构成的。构
入本节课的学
了人口腔上皮细胞，并且了解了动物细胞的基本结构。
细胞的回顾，引
引入
创设情境：通过上节课的学习，我们已经在显微镜下看到
通过对动物
提出问题：番茄的果肉细胞和它的表皮细胞一样吗？番茄
作用。
为它们一般位于植物的最表层，排列紧密可以起到一定的保护
布特点，找出它们在形态上的相似点。表皮细胞排列紧密是因
豆表皮细胞的显微图。大家重点观察细胞的形态、细胞间的排
体其他表皮细胞的形态。这里给大家展示了番茄表皮细胞、蚕
图片呈现：认识了洋葱内表皮细胞后，我们再来看看植物
在液滴上，防止气泡的产生。
环节要使盖玻片的一边先接触载玻片的液滴，然后再缓缓地盖
同学2的装片出现了气泡，那他应该怎么改进？在“盖”这个
再来看看同学2的观察结果，通过两张图片的对比我们发现，
该尽量将撕取的内表皮展平，从而避免上述问题的出现。我们
实验观察。这是在“展”的这一环节没有做到位，所以我们应
原因？这是因为很多细胞堆叠在一起造成的，无法有效地进行
们不难发现，同学1视野的左上方出现了一堆细胞，这是什么
交流讨论：首先我们来看同学1的观察结果，通过对比我
图1 洋葱内表皮细胞
识。
操作显微镜的意
原因，形成规范
问题，初步分析
不太一样，这是为什么？
果中可能出现的
提出问题：有些同学在显微镜下看到的细胞状态和教师的
针对观察结
显微观察：学生使用显微镜观察洋葱内表皮细胞。
镜下观察临时装片。洋葱内表皮细胞到底长什么样子？
观察了。回忆一下我们上节课所学的知识，想一想如何在显微
教师追问：现在我们制作好了临时装片，该放在显微镜下
法，你学会了吗？
胞临时装片的制作方法。这就是洋葱内表皮临时装片的制作方
思考：洋葱内表皮细胞和番茄果肉细胞临时装片制作最大
什么番茄果肉细
临时装片
盖。
的制作，思考为
果肉细胞
（2）番茄果肉细胞临时装片的制作：擦→滴→取→涂→
肉细胞临时装片
胞和番茄
盖→染→吸。
皮细胞和番茄果
葱表皮细
（1）洋葱表皮细胞临时装片的制作：擦→滴→取→展→
比较洋葱表
4.比较洋
见，细胞的形态和功能是密切相关的。
的。
应的
表皮细胞主要起保护作用，而果肉细胞主要提供营养。由此可
能是密切相关
能是相适
轻轻地涂抹就可以使其分散开。它们的形态和排列方式不同，
细胞的形态和功
形态和功
总结：番茄表皮细胞排列非常紧密，而番茄果肉细胞我们
胞的比较，理解
3.细胞的
态上不尽相同？
肉细胞和表皮细
过渡：都是番茄，为什么番茄的果肉细胞和表皮细胞在形
通过番茄果
相关的。
者椭圆形，大而饱满，可储存营养物质。
的形态和功能是
果肉细胞在形态上又有哪些相似点？果肉细胞一般呈圆形或
进一步理解细胞
里给大家展示了苹果果肉细胞、香蕉果肉细胞的显微图。这些
物的果肉细胞，
图片呈现：我们再来看看植物体其他果肉细胞的形态。这
呈现多种植
的成就感。
显微镜观察细胞
者椭圆形，个体较大，非常饱满。
意识，体会使用
显微观察：显微镜下观察番茄果肉细胞，它们都呈圆形或
范操作显微镜的
学生归纳：擦→滴→取→涂→盖。
的制作。形成规
吗？
肉细胞临时装片
思考：大家能总结出番茄果肉细胞临时装片的制作流程
规范番茄果
支架。
临时装片。
是相关的”搭建
临时装片
取材？接下来教师就为大家示范一下如何制作番茄果肉细胞
胞的形态和功能
果肉细胞
观察。果肉细胞和表皮细胞不同，不能直接撕取，我们要怎样
为后续理解“细
观察番茄
播放视频：我们同样可以将番茄果肉制作成临时装片进行
物的表皮细胞，
2.制作和
的果肉吃起来软软的，果肉细胞的形态又是怎样的？
呈现多种植
胞质环流的视频。
胞特有的
提出问题：细胞质是静止不动的吗？接下来我们来看一段
2.植物细
液泡
含有细胞液
叶绿体
光合作用的场所
线粒体
提供能量
适应”的观点。
细胞核
控制细胞的生命活动
“结构与功能相
细胞质
是生命活动的场所
认 同细 胞
细胞膜
控制物质的进出
细胞壁
保护和支持
结构
功能
表1 植物细胞的结构和功能
物细胞一样，线粒体可以为生命活动提供能量。
前面我们所提到的番茄果肉细胞的色素就储存在液泡中。和动
它是光合作用的场所。液泡内含细胞液，储存多种物质及色素，
生命活动的场所。细胞质中存在着许多的细胞器，如叶绿体，
和功能
生命活动。细胞膜以内、细胞核以外的结构是细胞质，是细胞
胞的结构
成深色的结构，这就是细胞核，内含遗传物质，控制着细胞的
征。
1.植物细
结构是细胞膜，可以控制物质的进出。细胞中都有一个可被染
的共同结构特
破裂？因为细胞壁可以起到保护和支持的作用。紧贴细胞壁的
出植物细胞具有
其功能
最外层的结构是细胞壁，为什么植物细胞不会因为吸水过多而
况展开讨论，找
构并了解
思考推测：观察结构我们要由外向内依次观察，植物细胞
结合观察情
的共同结
似的地方。
植物细胞
态差异很大，但仔细观察不难发现，它们的结构还是有很多相
二、识别
过渡：无论是表皮细胞还是果肉细胞，虽然这些细胞的形
结构后再来回答这个问题。
进行铺垫。
胞的色素储存在细胞的哪个结构中？我们了解了植物细胞的
续学习细胞结构
胞有颜色，所以在制作临时装片时可以不用染色。番茄果肉细
需要染色，为后
的制作
的区别就是取材，一个是撕取，一个是挑取。同时番茄果肉细
胞装片的制作不
刮
取
植物细胞
滴
生理盐水
滴
水
1．比较动
擦
擦
“滴”。
片的制作
片的制作
出异同点
不同的液体进行
人口腔上皮细胞临时装
洋葱内表皮细胞临时装
结构并找
表2 动植物细胞临时装片制作的异同比较
思考为什么要用
胞的基本
同吗？
片制作的异同，
动植物细
法和洋葱内表皮细胞临时装片的制作方法，你能发现其中的不
植物细胞临时装
三、识别
过渡：前面我们学习了人口腔上皮细胞临时装片的制作方
通过比较动
胞壁和细胞膜。
植物的绿色部分含有叶绿体，成熟的细胞中才有大液泡。
的基本结构有细
讲述：在光学显微镜下不易看到植物细胞的细胞膜，只有
观感受植物细胞
晰地看到细胞膜的存在了。
验），让学生直
变化。液泡逐渐变小，细胞膜与细胞壁逐渐分开，此时就能清
料（质壁分离实
持原来的形状。这样我们就可以通过显微镜观察到细胞形态的
补充学习资
致细胞膜、细胞质和液泡膜收缩，而不易变形的细胞壁则仍保
惑。
胞液浓度时，细胞内的水分会向细胞外渗透，由于细胞失水导
实际观察中的疑
胞壁，光学显微镜下不易直接观察到。当外界溶液浓度高于细
的。解开学生在
糖溶液观察到细胞膜。植物细胞的细胞膜透明、极薄且紧贴细
在一起难以分开
知识拓展：但我们可以利用洋葱外表皮细胞，通过滴加蔗
和细胞壁是紧挨
把它们区分开。
显微镜下细胞膜
细胞膜，因为它们紧紧地挨在一起，在光学显微镜下我们很难
了解在光学
构？对，细胞膜。其实细胞最外层的就是植物细胞的细胞壁和
流动的。
核，以及细胞质。和我们所学的植物细胞相比，还少了哪些结
此细胞质是可以
标注思考：显然你已经标注出了细胞壁，染色最深的细胞
绿体的移动，因
在洋葱内表皮细胞上吗？
的流动带动了叶
追问：通过刚才的讲解，你能试着将细胞的基本结构标注
程，理解细胞质
泡
的流动带动了叶绿体的移动，因此细胞质是可以流动的。
胞质环流的过
绿体、液
叶绿体位于细胞质中，但细胞质是无色透明的，其实是细胞质
装片，直观感知
胞壁、叶
这些绿色的颗粒是什么？这些椭圆形的绿色颗粒就是叶绿体，
藻叶片细胞临时
结构：细
播放视频。在视频中我们可以观察到绿色的部分在移动，
通过观察黑
作用，只能依赖现成的有机物生活，请尝试分析其中的原因。
机物，来满足自身对营养物质的需求，而动物却不能进行光合
分析讨论：自然界中的绿色植物能够通过光合作用制造有
构和功能的基本单位。
毒外的绝大多数生物都是由细胞构成的，所以细胞是生物体结
绿体和液泡是植物细胞所特有，而动物细胞没有的结构。除病
胞都具有的结构为细胞膜、细胞核和细胞质。当然细胞壁、叶
总结：通过两幅图片的对比，我们很容易看出，动植物细
细胞核
有
有
细胞质
线粒体
线粒体、叶绿体、液泡
细胞膜
有
有
适应”的观点。
细胞壁
无
有
“结构与功能相
动物细胞
植物细胞
别，认同生物体
表3 动植物细胞结构的比较
的结构
细胞结构的区
植物细胞在结构上有哪些异同。
植物细胞
理解动植物
过渡：学习了植物细胞的基本结构，我们再来对比一下动
2.比较动
保护和支持的作用。
上也有区别。
物细胞的细胞膜外面，还有一个结构叫细胞壁，对细胞起到了
植物细胞在功能
细胞为什么滴加水不会涨破？这与植物细胞的结构有关。在植
构的差异导致动
水，细胞就会吸水涨破，无法观察到细胞的形态和结构。植物
的，正是这种结
滴加的是清水。上节课我们已经了解到，动物细胞如果滴加清
是不完全相同
的制作滴加的是生理盐水，而洋葱内表皮细胞临时装片的制作
物细胞在结构上
最大的区别就是在“滴”这个环节。人口腔上皮细胞临时装片
认识到动植
思考：很多同学都发现，除了取材方式的不同之外，其中
吸
吸
染
染
盖
盖
的制作
涂
临时装片
展（涂）
们将在下节课为大家解答。
的？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？我
细胞是生物体结构和功能的基本单位，它们是怎样生活
图2 本节概念图
与功能是相适应的。
只能利用外界的有机物生活。从中我们不难发现，细胞的结构
和水等合成有机物，供给生物活动利用。动物没有这一结构，
为植物绿色部分的细胞中有叶绿体，能够利用太阳把二氧化碳
泡等结构。植物细胞的生命活动与动物细胞略有差异，这是因
细胞质、细胞核，有些植物细胞的细胞质中还含有叶绿体、液
总结
细胞质中有线粒体。植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、
四、课堂
动物细胞一般具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构，眼直接观察到。因此，需要借助显微镜来观察细胞。
大多数细胞尺寸非常微小，一般在微米级别，无法用肉
都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。
生物会表现出相似的生命活动特征？原来，除病毒外的生物
镜的学习兴趣。
活动的特征却大同小异。我们不禁要问：为什么千差万别的
微小，发展对显微
引入
尽管地球上的生物种类繁多，但是，它们所表现的生命
体会细胞的
教学环节
主要教学活动
设置意图
教学过程
3.理解物像与标本的放大和倒置关系。
2.学会规范使用高倍物镜进行观察。
1.能在显微镜下准确找到要观察的物像，并规范、快速地调至清晰状态。
教学难点：
2.练习规范使用双目电光源显微镜。
1.认识双目电光源显微镜的结构，了解各部件的用途和操作注意事项。
教学重点：
教学内容
用显微镜并逐渐熟练操作过程，为后续的生物学研究打好坚实的基础。
3.认识规范操作显微镜的重要性，形成规范使用显微镜和爱惜仪器的意识；练习规范使
生物学研究中具有重要意义，发展学习生物学、研究生命现象的兴趣。
2.认识双目电光源显微镜各部件的结构、用途，理解显微镜的工作原理，认同显微镜在
懈、不断创新的科学精神。
1.了解显微镜的发展历程，理解显微镜发展与生物学发展息息相关，体会科学家坚持不
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书 名：义务教育教科书 生物学 七年级上册
课题
细胞的基本结构和功能（第一课时）
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
要功能。
小结双目电光源显微镜光学部分、机械部分的结构及主
调节旋钮，了解电光源显微镜的光线来源及亮度调节方法。
7.光源、开关及亮度调节旋钮：认识光源、开关及亮度
爱惜仪器。
的重要性；知道使用粗准焦螺旋与细准焦螺旋的正确方法，
解粗准焦螺旋与细准焦螺旋的调焦原理，了解调焦在观察中
6.粗、细准焦螺旋：认识粗准焦螺旋、细准焦螺旋；了
聚光镜中央。
轮时，玻片在载物台上能沿x、y轴方向移动，使标本对准
5.横向及纵向手轮：认识横向及纵向手轮；了解旋转手
再是使用单目显微镜所要求的对准通光孔中央。
调节进光量。注意标本及物镜均要对准聚光镜的中央，而不
圈的位置关系；了解聚光镜的聚光效果，知道通过光圈怎样
4.聚光镜和光圈：认识聚光镜和光圈，关注聚光镜与光
的使用方法。
3.载物台和压片夹：认识载物台和压片夹，了解压片夹
的放大倍数。
理解显微镜放大倍数的原理，计算不同物镜与目镜搭配
持一定的距离。
放大倍数；了解目镜装置的使用要点，注意双眼与目镜要保
2.目镜：认识目镜和目镜装置；了解目镜的光学性质及
要转换到位。
的结构
换物镜应旋转转换器，而不是掰物镜，注意转换物镜时一定
源显微镜
认识低倍物镜（4×、10×）和高倍物镜（40×）；注意转
结构与功能观。
双目电光
性质、形态特点；观察、归纳物镜长短与放大倍数的关系，
及功能，初步形成
一、认识
1.物镜和转换器：认识物镜和转换器；了解物镜的光学
的光学原理、结构
光源显微镜的主要结构及功能。
目电光源显微镜
教师借助图片、视频等素材，带领学生依次认识双目电
系统了解双
玻片。先用低倍物镜找到要观察的标本，并调至清晰；然后
（2）高倍物镜观察：练习使用高倍物镜观察细胞永久
央？
“上”字放大了多少倍？怎样将视野中的物像移动到视野中
你看到了什么？为什么“上”字在显微镜下是倒置的？
次调节横向及纵向手轮，将物像移动至视野中央。
调节细准焦螺旋，使物像清晰；若物像不在视野中央，可再
缓慢转动粗准焦螺旋，使载物台下降，直至视野中看到物像，
粗准焦螺旋，使载物台上升至最高处；双眼注视目镜，双手
（1）低倍物镜观察：从侧面注视载物台和物镜，转动
3.观察
央。
将其固定；调节横向及纵向手轮，使“上”字对准聚光镜中
将写有“上”字的玻片标本放在载物台上，旋开压片夹
2.放置玻片标本
的关系。
旋转粗准焦螺旋和细准焦螺旋，观察旋转方向与载物台升降
阑拨杆，感受视野亮度的变化；双眼注视载物台，双手缓慢
合为一个圆形；双眼注视目镜，旋转亮度调节旋钮，拨动光
间距拉板，找到最适合自己瞳距的目镜间距，使双眼视野重
视目镜，注意双眼距离目镜1.5 cm左右，双手调节目镜的
钮将亮度调亮；转动转换器使低倍物镜对准聚光镜；双眼注
（2）调试：打开显微镜的电源开关，旋转亮度调节旋
确认显微镜的目镜和物镜安装完成。
（1）安放：移动显微镜至距实验台边缘15 cm左右，
微镜
1.调试显微镜
电光源显
频，讲解各步骤的操作要点，引导学生一步一步规范操作。
用显微镜。
使用双目
地练习规范使用显微镜。教师预先录制各步骤规范操作的视
会熟练规范地使
二、练习
了解了双目电光源显微镜的主要结构和功能后，有步骤
帮助学生学
旋使物像清晰（注意：转为高倍物镜后，不能调节粗准焦螺
换器，使高倍物镜对准聚光镜，调亮视野，再调节细准焦螺
5.将低倍镜视野中观察到的生物移至视野中央，转动转
生物。
基础。
4.按照显微镜的操作步骤，用低倍物镜观察这滴水中的
后续的学习打下
滴，然后缓慢地盖在液滴上。盖片时要防止装片上出现气泡。
使用显微镜，也为
3.用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液
有助于学生熟练
中的生物
滴一滴在载玻片的中央。
中微小生物。不仅
察一滴水
2.将载玻片放在实验台上，用滴管吸取适量的池塘水，
使用方法，观察水
显微镜观
1.用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。
用所学显微镜的
三、使用
运用所学习的方法，使用显微镜观察一滴水中的生物。
学以致用，运
干净。
擦。显微镜其他部位若有灰尘和污迹，需要用洁净的软布擦
朝一个方向轻擦，每擦一次，擦镜纸都要换一个干净位置再
弄脏。若镜头、聚光镜或光源上有灰尘和污迹，要用擦镜纸
显微镜应保持清洁，避免被灰尘、水、化学药品或试剂
注意：
显微镜放回原处；罩上防尘罩。
标本；旋转亮度调节旋钮，将亮度降到最低，关闭电源；将
先转动粗准焦螺旋下降载物台至最低处；然后取下玻片
4.收放
观察完毕，转动转换器将4×物镜对准聚光镜。
像差别（大小、视野范围、亮度等）。
观察结果分析：比较低倍物镜、高倍物镜下观察到的物
台，直至物像清晰。
使镜头受损，只能调节细准焦螺旋，且转动方向为下降载物
能再转动粗准焦螺旋，以防载物台升降幅度过大冲撞镜头，
动转换器，将高倍物镜对准聚光镜中央进行观察，此时，不
调节横向及纵向手轮，将要观察的物像移至视野中央；再转
6.可以将显微镜下看到的生物画下来。
旋）。认识草履虫
观察单细胞生物的理想材料。
草履虫容易获得，且细胞结构容易观察到，是
作为独立生命个体的细胞，即单细胞生物。因
若要研究细胞是如何生活的，最好先研究
的？
导入课题。
动与生物体的生命活动又有什么关系？
行生命活动
趣，由问题
导入
胞能进行各项生命活动吗？单个细胞的生命活
细胞是如何进
和探究兴
胞结构的相同点和不同点，提出问题：单个细
引发学生思考
生的好奇心
展示动物、植物细胞图片，通过动植物细
观察图片，
激发学
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
教学过程
2.观察草履虫的结构。
1.细胞是生命活动的基本单位。
教学难点：
1.观察草履虫的结构和应激性。
教学重点：
教学内容
3.阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成“细胞是一个系统”的生命观念。
2.通过探究草履虫应激性和变形虫切割实验，培养科学思维和探究能力。
形成结构与功能观。
1.通过观察草履虫实验，说明单细胞生物依靠不同结 构相互配合，完成各项生命活动，初步
教学目标
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2024年7月
教科书
书
名：《义务教育教科书 生物学》七年级上册
课题
细胞是生命活动的单位
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
单个细胞的生命活动与生物体的生命活动
作为多细胞生物的动物和植物呢？
靠不同结构相互配合，共同完成各项生命活动。
情境过渡：草履虫虽然只有一个细胞，却能依
间分享讨论。
进行各项生命活动。
放大镜观察，组
的一系列生命活动，得出结论：单细胞生物能
探究，用肉眼或
通过以上实验引导学生归纳总结出草履虫
的应激性进行
在条件适宜时，草履虫进行分裂生殖。
探究：就草履虫
三、通过视频了解草履虫的生殖
学生进行实验
是结构简单的单细胞生物。
本特征，能通过一个细胞完成各项生命活动，
结构。
动。
师生共同归纳总结：草履虫具备生物的基
别与之相关的
项生命活
的应激性。
结构示意图，识
趋向有利刺激，躲避有害刺激。这就是草履虫
细胞完成各
草履虫的
利刺激。可见，草履虫能对外界刺激作出反应，
草履虫
可通过一个
合教材中
向有糖分的培养液液滴中游动，说明糖分是有
的相关视频，结
一、观察
单细胞生物
动躲避，说明食盐对于草履虫是有害刺激；而
各项生命活动
教师引导：遇到食盐粒，草履虫会快速游
确草履虫等
泄、分裂生殖等
通过观看视频，探讨草履虫的应激性。
和讨论，明
虫完成摄食、排
思考：观看草履
二、探究草履虫的应激性
比较、分析
学生观察
通过观察、
课件展示：
取营养物质、排出代谢废物等功能？
片的制作方法。
草履虫依靠哪些结构完成运动、呼吸、获
草履虫临时装
通过观看视频，思考以下问题：
示范视频：学习
一、观察草履虫
学生观看
活动：观察草履虫
探究。
一只倒放的草鞋底得名草履虫。
视频，进行实验
单细胞原生动物，因体形从平面角度看上去像
观看示范
草履虫身体很小，只由一个细胞构成，是
介绍草履虫
脂肪、蛋白质是能贮存能量的有机物。草履虫
及其位置。
蛋白质、水、无机盐等多种物质，其中糖类、
换的相应结构
草履虫摄取的食物中，含有糖类、脂肪、
内进行能量转
能量从哪儿来？
推理，认识细胞
放能量的，再过渡到多细胞动物和植物细胞的
资料，进行类比
先介绍草履虫是怎样获得能量以及如何释
学生分析
一种形式转变成另一种形式。
是细胞膜。
了解能量之间是可以互相转化的，能量可以从
相关的结构
类比“光能”“电能”“汽车与发动机”，
行物质交换
提示：
确与细胞进
活动需要能量，那么能量从哪里来呢？
验现象，明
单位
教师过渡提问：在探究草履虫的各项生命
空心菜等实
动的基本
细胞生命活动需要能量
察草履虫、
是生命活
界的物质交换。
通过观
二、细胞
界环境分开，得出结论：细胞膜控制细胞与外
由单细胞生物草履虫可知细胞膜将其与外
能扩散到水中。
菜细胞仍具有活性，叶绿素受细胞膜的控制不
的功能，叶绿素扩散到水中；而冷水中的空心
菜细胞死亡，细胞膜失去了控制物质进出细胞
胞中的叶绿素扩散到水中了。沸水导致了空心
装沸水的烧杯中水变成绿色，是因为空心菜细
题。
通过引导学生分析实验现象，分析实验，
思考
题，解决问
变化。
学生观察
路去思考问
到沸水烧杯中的水颜色变绿了，而冷水烧杯无
以探究的思
有等量的冷水和沸水烧杯中，30分钟后可以看
通过空心菜实验：将等量的空心菜放在装
细胞不断与外界环境进行物质交换
有什么关系？
2.结合细胞膜和细胞质的功能，分析细胞
这说明了什么？
1.脱离细胞的细胞核在细胞外很快死去，
独立完成各种生命活动吗？
一的有机整体。
教师过渡提问：细胞核如此重要，那它能
细胞是一个统
项生命活动与细胞核的指挥和控制密不可分。
生命活动，体会
3.分析实验5观察变形虫三，认识细胞各
配合完成各项
动”。
胞各部分相互
实验验证“细胞核的有无会影响细胞的生命活
和功能，理解细
2.运用科学探究的基本方法，讨论并设计
细胞核的结构
果，推测细胞的生活可能和什么结构有关系。
料，讨论并认识
1.分析实验5观察变形虫一和二的实验结
变形虫研究资
通过变形虫分割实验来验证：
学生分析
切？
条不紊地进行。这是为什么？是谁控制着这一
生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有
教师过渡提问：草履虫的细胞虽小，它的
细胞核控制着细胞的生命活动
粒体和叶绿体。
由细胞质内的相应结构来进行转换，主要是线
师生共同归纳总结：细胞生活需要的能量
生命活动利用。
有机物氧化分解并释放能量，供给细胞的各种
能量。这些能量在线粒体中进行呼吸作用，将
绿体，能进行光合作用，合成有机物中贮存着
机物贮存着能量；植物绿色部分的细胞中有叶
多细胞动物从外界摄取食物，食物中的有
放其中的能量，供给细胞的各种生命活动利用。
细胞质中的线粒体可以将有机物氧化分解，释
到细胞是一
3. 根据“草履虫模型评价量表”进行评价。
图）
让学生感受
作业
2.介绍草履虫模型结构和功能。
价标准参考下
的优缺点，
课外实践
1.制作一个草履虫模型。
（模型评
体两种模型
目的要求：
思考并回答。
析平面和立
通过分
也是细胞。
动的基本单位
本单位。
胞生物生命活
总结
得出结论：细胞是生物体结构和功能的基
能”，认识多细
小单位是细胞。
细胞结构及功
命活动的基本单位，多细胞生物生命活动的最
“多种动植物
与学生一起梳理完成细胞是单细胞生物生
学生分析资料
得出结论;细胞是生命活动的基本单位。
活动。
联系，在功能上互相配合，共同完成各项生命
独立的生命活动，同时不同细胞在结构上互相
也是细胞。
每个细胞与草履虫细胞一样，都可以进行相对
动的基本单位
多细胞动物和植物是由许多细胞组成的，
胞生物生命活
又是怎样完成的呢？
能”，认识多细
位。那么多细胞生物和非细胞生物的生命活动
细胞结构及功
成各项生命活动，细胞是其生命活动的基本单
“多种动植物
物，依靠细胞膜、细胞质和细胞核共同协作完
学生分析资料
教师过渡提问：像草履虫这样的单细胞生
细胞是生命活动的基本单位
结构分工合作，协作完成细胞各项生命活动。
物质，是细胞生命活动的控制中心。细胞的各
师生共同归纳总结：细胞核内储存有遗传
核无法独立生存的原因。
铺垫。
关知识做了
胞分裂的相
后续学习细
小。这也为
有一定的大
所以必须具
同的细器，
空间容纳不
要有足够的
构。细胞内
征的立体结
个有三维特

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