资源简介

1.2.1 学习使用显微镜 教学设计
——2026—2027学年 人教版《生物学》七年级上册
一、基本信息
表1 基本信息
课题 1.2.1 学习使用显微镜（人教版《生物学》七年级上册 第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》第一节）
学科 生物学
年级 七年级
教材 人民教育出版社《生物学》七年级上册（2024年版）
课型 实验探究课
课时 1课时
二、教材分析
本课是2024版人教版《生物学》七年级上册第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》第一节内容，是学生进入微观生物世界的入门实验课。显微镜是生物学研究中最常用、最重要的观察工具，掌握其规范使用方法是学生后续学习细胞的结构与功能、制作并观察临时装片等知识的基础，在整个初中生物学课程中具有承上启下的重要作用。依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本课重点落实“探究实践”核心素养，要求学生认识显微镜的主要结构，学会规范使用显微镜，并能观察到清晰的物像。
三、学情分析
七年级学生刚步入初中，对显微镜等实验仪器充满好奇心和探索欲，但绝大多数学生此前没有接触过专业生物实验仪器，对微观世界缺乏直观认识。学生中普遍存在的操作误区主要有：随意用手触摸镜头、取镜时单手提拿、对光步骤混乱、调节镜筒时幅度过大或速度过快、实验过程中缺乏耐心和规范意识等。同时，七年级学生逻辑思维和手眼协调能力尚在发展之中，对“倒像”“放大倍数”“物像移动规律”等抽象知识理解存在一定困难。因此，本课宜采用“实物演示—分步示范—小组实操—纠错强化”的教学模式，化繁为简、循序渐进，帮助学生扎实掌握显微镜的操作技能。
四、教学目标（核心素养目标）
表2 核心素养目标
生命观念 认识显微镜是探索微观生命世界的核心工具，初步形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的微观生命观念，体会宏观世界与微观世界的统一。
科学思维 通过观察、比较与归纳，理解显微镜成倒像的特点、放大倍数的计算方法（放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数）以及物像移动规律，发展逻辑推理与归纳概括能力。
探究实践 掌握显微镜“取镜安放—对光—观察—整理”的规范操作流程，能独立、规范地使用显微镜并观察到清晰的物像。
态度责任 养成规范操作、爱护仪器、严谨求实的实验习惯，自觉遵守实验室规则，树立安全意识和合作意识。
五、教学重难点
表3 教学重难点
教学重点 ①显微镜的主要结构及各部件功能；②显微镜的规范使用方法。
教学难点 ①正确对光，使视野明亮均匀；②正确使用粗、细准焦螺旋调节，快速调出清晰物像；③理解倒像与物像移动规律。
六、教学准备
教师准备：光学显微镜（每组1台）、永久装片（写有字母“e”或“上”字的玻片、洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片）、擦镜纸、纱布、多媒体课件（含显微镜使用微课视频）、“规范操作显微镜评价表”。
学生准备：课前预习教材中显微镜的结构与使用方法，初步了解实验室规则，备好笔记本。
七、教学过程
表4 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境，
激趣导入
（约5分钟） 播放“微观世界”视频片段或展示细胞显微照片，设疑激趣：我们肉眼能直接看到构成生物体结构和功能的基本单位——细胞吗？要想观察微小的细胞，必须借助什么工具？ 由此引出课题：显微镜是生物实验室最常用的观察工具，是打开微观世界大门的钥匙。今天我们就一起来学习使用显微镜。 观看视频、图片，结合已有认知积极思考并回答问题，对显微镜产生强烈的探究欲望，明确本节课的学习任务。 由宏观到微观创设认知冲突，激发学习兴趣，点明学习显微镜的意义，自然导入新课。
环节二
观察实物，
认识结构
（约10分钟） 出示实物显微镜，结合课件展示的图1，按“放大—调光—调焦—支架”的线索，引导学生认识显微镜主要结构及功能：目镜、物镜（放大物像）；镜筒、转换器（转换物镜）；载物台、压片夹、通光孔（放置并固定标本）；遮光器、反光镜（调节光线强弱）；粗准焦螺旋、细准焦螺旋（调节焦距）；镜臂、镜柱、镜座（支撑稳定镜体）。 强调：显微镜的放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数；严禁用手触摸镜头。 图1 显微镜结构示意图 对照实物与图1逐一指认显微镜各部件，同桌相互指认、抽查记忆，能说出主要部件的名称与功能。 实物与图示结合，化抽象为直观，帮助学生准确认识显微镜结构，突破教学重点。
环节三
示范引领，
学习操作
（约12分钟） 结合图2与微课视频，分步示范“四步规范操作”： ①取镜安放——一手握镜臂、一手托镜座，将显微镜轻放于实验台，距桌边约7厘米（约一拳宽），镜筒朝前、镜臂朝后，摆放平稳。 ②对光（重点示范）——转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜前端距载物台约2厘米），较大光圈对准通光孔；一只眼注视目镜、另一只眼睁开，转动反光镜，直至视野中出现明亮的圆形光斑。 ③观察——将玻片标本放于载物台，正对通光孔中央，用压片夹压住；眼从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓下降至物镜接近玻片；再注视目镜，反向缓慢转动粗准焦螺旋使镜筒上升，看清物像后，略微转动细准焦螺旋使物像更加清晰。 ④整理收镜——提升镜筒，取下玻片；转动转换器，使两个物镜偏向两侧；镜筒降至最低处；用纱布擦拭镜身、擦镜纸擦拭镜头，放回镜箱。 强调操作禁忌：下降镜筒时眼睛必须从侧面注视物镜，防止压碎玻片；严禁用手触摸镜头。 认真观看示范演示，默记操作要领；跟随教师口令做模拟动作，同桌相互提示、纠正错误姿势。 分步示范、要点强化，帮助学生建立正确的操作表象，突出易错点，为独立操作奠定基础。
图2 显微镜使用的基本操作步骤示意图
环节四
小组合作，
实践探究
（约13分钟） 布置探究任务：4人一组，轮流操作，用写有字母“e”（或“上”字）的装片观察，将物像调至清晰，并思考：①看到的物像与玻片上的字母有何不同？②物像在视野左下方，应将玻片向哪个方向移动才能移到视野中央？③该显微镜的放大倍数是多少？ 巡视各组操作，及时纠正错误动作；指导学生对图3所示洋葱鳞片叶内表皮细胞装片进行观察，感知细胞形态。 图3 显微镜下观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞 小组分工合作（一人操作、两人观察、一人记录），规范完成取镜、对光、观察、收镜全套操作；观察字母装片并记录物像特点；相互纠错，反复练习直至看到清晰物像。 任务驱动、全员参与，让学生在“做中学”中熟练掌握操作技能，落实探究实践核心素养；通过观察倒像现象，为归纳成像规律作铺垫。
环节五
交流归纳，
总结规律
（约5分钟） 组织小组汇报观察结果，引导归纳：①显微镜成的像是倒像，上下、左右均颠倒；②物像移动方向与玻片移动方向相反——物像偏哪方，玻片就往哪方移动；③放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数，放大倍数越大，看到的细胞越大、数量越少、视野越暗。 集中点评共性问题：对光失败、镜筒调节过快、物像模糊、视野昏暗等。 小组代表汇报观察结果，其他小组补充交流；对照自身操作查漏补缺，完善笔记。 由实践上升到规律，发展科学思维，突破教学难点，实现操作技能与认知水平的同步提升。
环节六
课堂小结，
分层作业
（约5分钟） 带领学生梳理本课知识框架“结构—操作—规律”，构建知识体系。 布置分层作业：基础作业——对照图1识记显微镜结构及功能，向家长复述四步操作要领；提升作业——完成课后练习题，思考“物像偏左上方，应怎样移动玻片”；拓展作业——查阅资料，了解从光学显微镜到电子显微镜的发展历程。 回顾、梳理所学知识，提出疑问，记录分层作业任务。 构建课堂知识闭环，分层作业满足不同层次学生的发展需要，拓展延伸课堂学习，衔接后续细胞观察实验。
八、板书设计
1.2.1 学习使用显微镜 一、结构：放大——目镜、物镜　　调光——遮光器、反光镜　　调焦——粗、细准焦螺旋 二、操作四步：取镜安放 → 对光 → 观察 → 整理 三、规律：放大倍数＝目镜倍数×物镜倍数；成倒像；物像移动方向与玻片移动方向相反
九、教学反思
本课是七年级学生进入微观世界的启蒙实验课，教学设计以“规范操作、夯实基础”为核心，通过“实物认识—分步示范—小组实操—归纳提升”的路径组织教学，符合新课标“探究实践”的素养导向和七年级新生的认知水平。课堂预计大部分学生能够独立完成显微镜的规范操作，顺利观察到清晰物像。值得关注的是：部分学生可能在“对光”和“细准焦螺旋调节”环节耗时较长，导致物像清晰度不足；少数学生对“倒像与物像移动方向相反”的规律理解不到位。后续教学中应增加针对性强化训练，并持续巩固规范操作习惯，为后续观察植物细胞、动物细胞等实验奠定扎实基础。

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