资源简介

《不确定现象》教学设计
教学目标:
1.结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2.在具体的抛硬币、摸球等活动情境中能用“可能.......也可能”、“一定”、“不可能”等词语描述生活中的不确定现象和确定现象。
3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
教学重、难点:
1.在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
教学具准备:
硬币,装有彩球的盒子。(一个盒子中全放黄球,一个盒子中全放白球)。
教学过程：
课前交流：
同学们，很高兴认识大家。你们想认识我吗？（呀，精神状态真不错。）老师的姓沈，所以你们可以叫我沈老师。那我们现在正式的来打一次招呼吧，四年级X班的全体同学们，大家上午好！哇偶，我已经深深的感受到了你们的热情，相信接下来，我们一定会度过一段愉快的课堂时光。
（一）故事导入，引出课题
师：同学们，想听故事吗 今天，我们用故事开启我们的数学学习之旅吧！
师：根据国王的设想，会出现什么情况呢？
生：可能会抽到生签，也可能会抽到死签。
师：也就是不能确定结果，对吗？
生：对。
师：生活中，有些事件我们能确定结果，而大多事件我们无法确定结果，这就是今天我们要研究的——不确定现象（板书课题），齐读课题！
（二）探究新课
活动一：抛硬币（探究不确定现象）
师：瞧，老师这里有一枚硬币，在数学上，我们把硬币有字的一面叫正面，有花的这一面叫反面。如果，沈老师将硬币轻轻抛一抛，落下后哪一面朝上，同学们，猜一猜？
生：正面。
生：反面。
师：（设想）正面朝上的呼声比较大，那我也猜正面吧。见证奇迹的时刻到啦。（正面）。猜对的同学举手示意一下。 我们再来一次，还是先猜一猜，(设想）这次猜反面的呼声比较大，那我也猜反面。请你来揭晓答案。
生：反面。
师：猜对的还是举手示意一下。恭喜猜对的同学，同学们，想自己来玩一玩吗？一起来读一读活动要求。现在，请拿出学习单，分小组开始吧。
师：（活动剩一分钟）请同学们在小组内说一说，你的发现。
师：哪个小组来汇报。
师：请一个小组来汇报。请同学们观察，他们小组的抛硬币的结果。请你们自己来说一说你们的发现。
师：猜测的结果与实际结果有的一样，有的不一样。那其他小组也有这样的情况吗？我们一起来看看。看来，每个小组都有这种情况。还有什么发现吗？
生：抛硬币会出现两种结果，正面或者反面。
师：是啊，结果不止一种。老师这里还有一枚硬币，如果再给你一次机会，你能不能确定你的猜测与实际结果是一样的？
生：不能。
师：也就是事先不能确定结果。
师：（出示PPT）像抛硬币这种出现的结果不止一种，不能事先确定结果的现象，叫做“不确定现象”，一般用“可能......也可能......”来描述。
师：故事中，忠臣抽生死签就是一个不确定现象，抽签的结果会是怎样的呢？你能用规范的数学语言来描述一下吗？
生：可能抽到生签，可能抽到死签。
师：通过抛硬币，抽签我们初步感知了不确定现象，生活中啊，也有很多这样的不确定现象。
（出示PPT）能用规范的语言描述吗？
师：你还能举出生活中像这种不确定现象的例子呢？
生：
（引导学生用规范的语言描述）
活动二：摸球活动（探究确定现象）
师：同学们真善于观察生活，发现了这么多生活中的不确定现象。为你们点赞。故事又会怎样发展呢，忠臣的命运又是怎样的呢？一起来看一看。
师：按照奸臣的设想，会出现什么情况呢？
生：忠臣一定会抽到死签。
师：忠臣一定抽到死签，那他就不可能活下去。幸好我们生活在了一个公正法治的时代，一个幸福的时代。国庆刚过，滨江购物公园商场又在为双十一忙碌了，为了促进消费，举办抽奖活动。凡是进商场消费的人都可以抽奖，规定摸到黄球就中奖，想不想来试一试（请6个人先上台）。
生：想。
师：摸之前，请你来猜一猜会摸到黄球中奖吗？看你们运气了哈。（摸了三个白球后），咦，怎么都没中奖呀？请同学们大胆的猜一猜原因？
生：里面没有黄球。
生：里面全是白球。
生：光猜想不够，还要来验证，（继续摸完）居然都是白球。你想说点什么？
师：在全是白球的盒子里，摸出的球（一定）是白球，（不可能）摸出黄球。
师：那我们换个盒子来试一试。谁想来试？（请6个人先上台）咦，怎么都中奖了呀？请同学们大胆的猜一猜原因。
生：有很多黄球。
生：全是黄球。
师：光猜想不够，我们还是要来验证，（继续摸完）居然都是黄球。也就是全部都中奖了。在全是黄球的盒子里，摸出的球有几种结果？
生：一种，一定是黄球。
师：像这种摸球结果只有一种，能事先确定结果的现象，叫做“确定现象”。一般用“一定”或“不可能”来描述。
师：生活中，也有很多的确定现象，比如：
（出示PPT）能用规范的语言描述吗？
你还能举出哪些生活中是确定现象的例子呢？
师：同学们，像滨江购物广场设计的盒子里全是黄球，或者全是白球的活动方案怎样呢？
生：不好。
师：那你觉得抽奖结果应该出现什么情况才合理呢？
生：有的人中奖，有的人没中奖。
师：也就是可能摸出黄球中奖，对吗？如果现在同样给你6个球，请你来设计活动方案，你会怎样设计呢。请拿出学习单，开始设计吧。
师：（请同学分享放法）。
生：一黄五白。
师：可以吗？还有其他的放法吗？
生：两黄四白、、、、、、
师：能用一句话说说这样放球的思路吗？
生：要摸出黄球，里面应该有黄球。
师：还有补充的吗？
生：不能全是黄球。
师：也就是盒子里要有黄球，又不能全是黄球，才可能摸出黄球。
师：老师还准备了几个袋子，口袋里，只有1个红球，从中任意摸一个球，能摸出红球吗？这样呢？现在呢？还能摸出红球吗？（说说理由）
看得出来，大家对不确定现象理解得相当深刻了。不过，我再做变化呢？现在，还有可能摸到红球吗？
是啊，一球只差，“可能”转眼就成“不可能”了。
活动三：智慧闯关
刚才，通过抛硬币、摸球游戏我们认识了不确定现象和确定现象。现在，让我们进行闯关挑战。
第一关：请同学们打开书，翻到 页，完成第一题。同意是确定现象的就举手，同意是不确定现象的就伸手比个赞。
第二关。
第三关。转盘游戏。谁想来玩一玩。
快乐的时光总是过得很快，我想很多同学还在记挂着故事到底如何发展呢？我们一起来看看。
（三）课堂小结
同学们，是你们想要的结局吗。忠臣通过自己的智慧，绝境逃生，创造了好的结局，我们的这节数学课也即将结束。通过这节课，你有什么收获呢？
是的，本节课我们进行了一系列活动，通过猜想，验证，得出结论，这些都是数学里面蕴藏的宝贵思想。最后，沈老师想送给同学们一段话：每个生命都有路过人间的意义，最终，我们一定会像花朵一样绽放。可能有的人，散发得热烈，成为牡丹、玫瑰；也可能有的人低调内敛，成为菊花、清莲；还可能有的人，默默无闻，成为满天星......每一种形式，虽然不可能完美，但都值得被称赞。珍爱生命，珍惜当下，好好学习，天天向上！
板书设计
不确定现象
不确定现象 确定现象
可能......也可能...... 一定 或 不可能

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