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课题 第1课《设备控制处处在》 课型 新授课
教学目标 知识目标 知道控制系统是由各个部件组成、按一定规则运行、实现特定功能的整体；能说出控制系统的常见组成部分。
能力目标 能列举教室、家庭、公共场所中的控制系统，分析「设备—功能—控制方法」的对应关系。
情感目标 感受控制技术对生活的改善，形成「设备控制无处不在」的意识，愿意主动观察身边的控制现象。
重点难点 重点：识别生活中的控制系统；描述设备的控制方法与功能；理解控制系统的基本定义。 难点：区分「普通物品」与「控制系统」；分析ETC等公共设施中不易观察的控制逻辑。
教学具 多媒体课件、教室控制设备（灯、空调、多媒体遥控器）、设备控制场景图、「设备控制分析表」。 教学方法 情境导入法、小组讨论法、任务驱动法、讲授法。
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 （5分钟） ①按教室灯的开关，启动多媒体，提问：刚才的操作让设备发生了什么变化？②引导学生发现「操作→设备工作→实现功能」的关系，板书课题。 ①观察设备变化，自由发言。②初步感知「操作—变化—功能」的关联。③齐读定义并标注关键词，思考「缺一不可」的理由。 从学生最熟悉的教室设备切入，用真实操作激发兴趣，自然引出「控制系统」概念。
活动一 分析教室中的控制系统 （10分钟） ①组织小组讨论：教室里有哪些可以控制的设备？它们有什么功能？②汇总板书：灯→照明、空调→调温、多媒体→播放课件。 ①小组交流、代表汇报。②独立填写分析表：设备名称／功能／控制方法。③同桌互查、修改完善。④同桌互查，补充遗漏设备； 由近及远，让学生经历「列举—分类—描述」的过程，把生活经验转化为结构化的知识。
活动二 拓展生活与公共场景 （12分钟） ①出示洗衣机、微波炉、电饭锅图片，请学生说控制方法与功能。②播放ETC工作视频，讲解「识别车牌→自动扣费→抬杆放行」的无人值守过程。③追问：还有哪些公共设施是控制系统？ ①结合生活经验描述家庭设备的控制方法。②观看视频，理解ETC的隐藏控制过程。③列举并分析公共设施的控制逻辑。 从教室走向家庭与公共场景，突破「公共设施控制逻辑不可见」的难点，培养迁移能力。
活动三 归纳定义与发展 （6分钟） ①引导归纳共同点：由部件组成、按规则运行、实现特定功能，给出控制系统定义。②展示「辘轳→内燃机→智能门锁」发展图，讲解控制方式的演进。 ①用自己的话概括定义。②讨论智能门锁比传统门锁方便在哪里，感受科技发展。③互相补充定义中的要素，尝试完整复述。 从具体到抽象提炼概念，再回到生活感受技术价值，落实信息社会责任。
巩固练习 （5分钟） 布置任务：在家庭、学校操场、超市中任选一个场景，列举3个控制系统并填写分析表。选2—3名学生展示，点评描述是否准确。②小组先互查分析表，再推荐代表展示；教师点评描述是否具体。 ①独立完成分析表。②展示交流，互相评价。②组内互评，推荐代表展示；据点评修改完善。 在真实场景中迁移运用，检验学习效果。②在真实场景中迁移运用并接受评价，培养反思改进意识。
课堂总结 与作业 （2分钟） ①回顾：控制系统由部件组成、按规则运行、实现功能；常见于教室、家庭、公共设施；正从手动走向智能。②布置作业：观察家中电饭煲、扫地机器人的控制方法与功能。 ①齐读板书梳理知识。②记录作业。③记录预习任务，明确观察对象与要求。 梳理知识结构，把课堂延伸到家庭生活。③梳理知识结构，把课堂延伸到家庭，为下一课做经验准备。
板书设计： 第1课 设备控制处处在 一、什么是控制系统 定义：由部件组成，按一定规则运行，实现特定功能的整体。 核心：操作 → 设备工作 → 实现功能 二、身边的控制系统 教室：灯、空调、多媒体 家庭：洗衣机、微波炉、电饭锅 公共设施：ETC、交通信号灯、电梯 三、控制系统的发展：辘轳 → 内燃机 → 智能门锁 → 扫地机器人

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