资源简介

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 第4课《输入输出与计算》 课型 新授课
教学目标 知识目标 认识控制系统的「输入—计算—输出」三大环节，知道常见的输入设备与输出设备。
能力目标 能识别具体案例中的输入、计算、输出，能绘制环节示意图，能分析多输入多输出的复杂系统。
情感目标 理解「输入准确是输出正确的前提」，树立按规则操作设备的意识。
重点难点 重点：识别三大环节并绘制「输入→计算→输出」示意图；关联输入输出设备。 难点：理解「计算」环节隐藏在系统内部、无法直接观察；区分复杂系统的多输入与多输出。
教学具 多媒体课件、计算机（含拼音输入法）、声控灯仿真视频、自动门工作视频、「环节分析表」。 教学方法 情境导入法、案例分析法、小组合作探究、讲授法。
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 （5分钟） ①提问：过马路看到红灯我们会停下，这个过程里眼睛、大脑、脚分别做了什么？②引导学生概括出「获取信息→处理信息→做出反应」，对应「输入→计算→输出」，板书课题。 ①结合经验拆解过马路的过程。②初步建立三环节的对应关系。③修改表格中不符合的表述，把主观感受改为客观数据。 用身体的「感知—判断—行动」类比系统工作过程，把陌生概念建立在熟悉经验上。
活动一 分析过马路看红灯 （8分钟） ①出示过马路示意图，师生共同拆解：输入—红灯亮起的视觉信号；计算—大脑判断不能过马路；输出—脚停止前进。 ①参与拆解、说出各环节内容。②独立填写环节分析表。③同桌互查、修正。③尝试用「因为……所以……」说出计算环节。 用最简单的案例建立三环节的分析范式，并训练表达的准确性。③把隐性推理显性化，理解控制系统的信息加工机制。
活动二 拓展声控灯与汉字输入 （12分钟） ①播放声控灯视频，组织讨论并汇总：输入—声音信号；计算—分析声音强度是否达标；输出—灯亮／不亮。示范绘制示意图，学生跟练。 ①讨论声控灯的三个环节，绘制示意图。②分析计算机输入汉字的过程，标出键盘、显示器等设备。 用两个典型案例分别突破「计算环节不可见」的难点，并建立「设备—环节」的对应。
活动三 探究自动门的多输入多输出 （8分钟） ①出示自动门案例：人靠近时门打开并提示欢迎光临，人离开后关门。②组织小组讨论输入、计算、输出分别有哪些。③引导补充表格，强调复杂系统可能有多个输入与输出。 ①小组讨论并汇报。②填写分析表：输入（人体红外信号、离开信号）／计算（判断有人无人）／输出（开门、提示音、关门）。 从单输入单输出走向多输入多输出，提升拆解复杂系统的能力。②借助范例降低绘图难度，让抽象结构可视化。
巩固练习 （5分钟） 布置任务：从电饭煲煮饭、智能手环监测心率、电梯到达楼层中任选一个，拆解三个环节并绘制示意图。选取1—2份作品点评。③引导把本课三个环节与上节课的控制过程建立联系。 ①独立拆解、绘制示意图。②小组交流、互评。③对比两课知识结构，找出联系并尝试画关系图。 在新的情境中迁移运用三环节分析法。③通过知识联结构建完整认知网络，避免知识点孤立。
课堂总结 与作业 （2分钟） ①回顾：输入获取数据，计算处理数据，输出产生结果；数据在环节中流动驱动系统工作。②布置作业：记录家中智能电饭煲的输入、计算、输出，并思考输入错误会带来什么结果。 ①齐读板书。②记录作业。①记录作业要求，明确需要写清的三个环节。 梳理知识结构，并渗透「输入准确是输出正确的前提」。①以书面表达检验学习效果，把课堂延伸到生活观察。
板书设计： 第4课 输入输出与计算 一、控制系统三大环节 输入：系统获取的外部数据（红灯信号） 计算：系统对输入的处理（判断、转换） 输出：系统产生的结果（停止脚步） 核心：数据流动驱动系统工作 二、案例分析 声控灯：声音信号 → 分析强度是否达标 → 灯亮／不亮 汉字输入：拼音（键盘）→ 拼音转汉字 → 汉字（显示器） 自动门：红外／离开信号 → 判断有人无人 → 开门、提示音、关门

展开更多......

收起↑