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课题 第5课《连续变化的数据》 课型 新授课
教学目标 知识目标 认识连续量的特点（在一定范围内连续变化、可取任意数值），知道阈值是控制系统中的参考值。
能力目标 能区分连续量与离散量，能分析「连续量→与阈值比较→产生输出」的逻辑，能用工具测量并设定阈值。
情感目标 理解阈值设定要符合公共利益，树立遵守阈值规则的意识。
重点难点 重点：识别连续量；理解阈值的作用；分析「连续量→阈值比较→输出」的逻辑。 难点：区分连续量与离散量；理解阈值可以是「范围」（双向阈值）。
教学具 多媒体课件、手机（预装噪声测试APP）、温度计、噪声监测系统工作图、「阈值分析表」。 教学方法 实验测量法、案例分析法、小组合作探究。
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 （5分钟） ①用温度计测教室温度（如25.3℃），5分钟后再测（25.5℃），提问：从25.3℃变到25.5℃，中间还可能有哪些数值？②引出「连续量」概念，板书课题。 ①观察测量结果。②举例说出25.4℃、25.35℃等中间值，体会「可取任意数值」。③举例判断身边的量属于哪一类并说明依据。 用真实测量制造「数值可以无限细分」的直观体验，突破概念理解难点。
活动一 认识连续量与离散量 （10分钟） ①出示两组数据：组1—噪声35dB、42.5dB、50dB，身高150cm、150.2cm；组2—班级人数40、41，开关状态开／关，骰子点数1—6。②引导比较两组数据的差异。 ①小组讨论、概括两类数据的特点。②完成分类练习并说明理由。④说出分类理由，接受同伴质疑并完善表述。 通过对比建立「连续／离散」两类数据的清晰边界，并用「可细分」这一标准巩固理解。
活动二 分析阈值的作用 （12分钟） ①出示噪声监测系统图，讲解：采集噪声数据→与阈值55dB比较→超则报警。②组织填写阈值分析表。 ①理解阈值与比较过程。②分组完成案例表：连续量／阈值／输出结果。③汇报交流，认识阈值可以是范围。 用一组结构相同的案例反复强化「比较—判断」逻辑，并用限速案例突破双向阈值难点。
活动三 实践测量与阈值设定 （6分钟） ①指导分组用手机APP测量课间与上课时的噪声值。②提问：教室「安静学习」的噪声阈值应该是多少？引导参考标准设定50dB并分析测量结果。 ①分组测量、记录数据。②讨论设定阈值并判断超标／符合，理解阈值要结合场景需求。③比较不同阈值下的判断结果，尝试为场景重设阈值。 让学生亲手采集数据、亲手定阈值，把知识转化为解决真实问题的能力。③通过对比实验理解阈值设定是需权衡的技术决策。
巩固练习 （5分钟） 布置任务：设计一个根据光照强度自动开关灯的「教室灯光控制系统」，设定阈值并描述工作逻辑。点评阈值设定是否合理。②选取一份设计请全班共同检验阈值是否合理，请设计者说明理由。 ①独立设计并写出连续量、阈值与逻辑。②小组内交流、互评。②参与检验并提出修改建议，倾听设计者的说明。 在开放设计中检验学生对本课逻辑的迁移运用能力。②在集体研讨中培养质疑与倾听并重的合作习惯。
课堂总结 与作业 （2分钟） ①回顾：连续量连续变化、可取任意数值；阈值是判断是否达标的参考值；逻辑是「连续量→与阈值比较→输出」。 ①齐读板书。②记录作业。③记录作业要求，明确需记录的环境条件与次数。 梳理知识结构，把测量与思考延伸到家庭生活。③以规范的测量要求培养严谨的实证态度。
板书设计： 第5课 连续变化的数据 一、数据类型对比 连续量：连续变化、可取任意数值——温度、噪声、体重、风速 离散量：跳跃变化、仅取固定数值——人数、楼层、开关状态 二、阈值的作用 定义：控制系统设定的参考值（或范围） 逻辑：连续量 → 与阈值比较 → 输出结果 电热水壶：水温／100℃／≥100℃断电 智能手环：心率／100次每分／＞100报警 高速公路：车速／100—120km/h／超出违章

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