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小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第3课　循环结构——让程序会重复
课　　题 第3课　循环结构——让程序会重复
课　　时 第 3 课时（40 分钟）
课　　型 新授
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
学生已经学会「判断」，接下来要解决「重复」。让电脑重复做事，学生天然能够理解（「让电脑帮我算 1 加到 100」），难点集中在三个技术细节：
1．range() 的「左闭右开」——range(1, 101) 是 1 到 100，不含 101；
2．累加器的写法——必须先设 total = 0 再循环累加，理解 total += i 的含义；
3．while 与 for 的选用——次数已知用 for，次数未知（靠条件停止）用 while。
本课预设 1 个课时；如学生接受较慢，可将 while 部分拆为第 3、4 两个课时。
二、教学目标
（一）知识目标
1．掌握 for i in range(...) 的语法与 range 的三种写法。
2．掌握累加器模式：初始化 → 循环累加 → 输出结果。
3．掌握 while 循环与 break 语句的作用。
（二）能力目标
1．能判断一个重复任务应当用 for 还是 while。
2．能独立编写「求和、求平均、求阶乘」三类累加类程序。
（三）素养目标
1．感受「用循环把 100 次计算变成 3 行代码」的效率震撼。
2．通过「猜数字」游戏体会人机交互的乐趣。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 for 与 range 的用法；累加器模式（初始化—累加—输出）。
教学难点 累加器必须先初始化；while True 与 break 的配合；range 的边界（不含终点）。
四、教学准备
· 教师：课件、1 加到 100 的「手算 vs 程序」对比演示、示例代码 4 个。
· 学生：练习卷、草稿纸（鼓励先手算再写码）。
· 素材：1求和.py、2求平均数.py、3偶数的和.py、4猜数字.py。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　问题驱动：1 加到 100（5 分钟）
提问：「谁能最快算出 1+2+3+…+100？」
学生给出高斯算法后，教师追问：「如果我要 1 加到 100 万呢？」
教师在教师机上现场运行 1求和.py，一秒出结果，形成认知冲击。
total = 0
for i in range(1, 101):
total += i
print(total)
【设计意图】先建立「值得用循环」的价值感，再讲语法。
环节二　新授：for 与 range（12 分钟）
核心图示（板书）：
for i in range(1, 101):
↑ ↑ ↑
循环变量 起点 终点(不含!)
range 三种写法对照表（学生记笔记）：
写　法 产生的数 循环次数
range(5) 0,1,2,3,4 5 次
range(1, 6) 1,2,3,4,5 5 次
range(1, 10, 2) 1,3,5,7,9 5 次
range(5, 0, -1) 5,4,3,2,1 5 次
上机小实验（3 分钟）：让学生写 for i in range(1, 6): print(i)，然后自己改数字，观察终点是否包含。自己发现「不含终点」比老师讲十遍有效。
累加器三步法（板书）：
① total = 0 先准备一个空盒子
② total += i 每转一圈往里加一点
③ print(total) 转完再打开看
常见错误对比：
错误写法 后　果
忘记写 total = 0 NameError: name 'total' is not defined
total = i（少了 +） 每次覆盖，最后只剩最后一个数
total += i 写在循环外 只加一次
环节三　新授：while 与 break（10 分钟）
过渡提问：「什么时候停，我们事先不知道怎么办？」→ 猜数字游戏。
演示 4猜数字.py：
import random
target = random.randint(1, 100)
count = 0
while True:
guess = int(input("猜1-100："))
count += 1
if guess > target:
print("大了")
elif guess < target:
print("小了")
else:
print(f"猜对了，共猜{count}次")
break
讲解要点：
① import random 引入随机数工具，randint(1, 100) 得到 1~100 之间的整数；
② while True 表示「一直循环」；
③ break 表示「跳出循环」——找到答案就退出，否则会永远问下去；
④ count += 1 是计数器，用来统计猜了几次。
学生分组对战：两人一组，各运行一次，猜的次数少的胜。
环节四　补充：两种累加（7 分钟）
演示 2求平均数.py——从「求和」到「求和再除」：累加 + 计数器，最后除以个数。
演示 3偶数的和.py——在循环里加一个 if 筛选，说明分支与循环可以叠加使用。
n = int(input())
ans = 1
for i in range(1, n + 1):
ans *= i
print(ans)
关键对比（板书）：
total += i ans *= i
初值 0 1
效果 求和 求阶乘（连乘）
注意：为什么连乘的初值必须是 1 而不是 0？——让学生自己回答（乘 0 全变 0）。
环节五　总结与作业（6 分钟）
一句话总结：循环 = 重复做同一件事；for 用于次数已知，while 用于次数未知。
口诀（板书）：累加先清零，连乘先设一；range 去尾不去头，跳出循环用 break。
六、板书设计
第3课　循环结构
for i in range(起点, 终点(不含), 步长):
循环体（要重复做的事）
累加三步： total=0 → total+=i → print(total)
求阶乘： ans=1 → ans*=i
while 条件: 次数未知时用
...
break 跳出循环
for 次数已知 | while 次数未知
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二、三题（补全 range 与累加器）。
★★ 完成练习卷第四、五题：求 1~100 中所有偶数的和；求 n 个数的平均数。
★★★ 完成练习卷第六题：改写猜数字游戏，最多猜 7 次，超过则提示「机会用完」。
八、教学反思要点
1．「range 不含终点」这一点是否需要在下节课开头再测一次？
2．累加器忘记初始化是最高频错误吗？可考虑做成一张贴在机房墙上的「避坑口诀」。
3．while True + break 对四年级学生是否偏难？是否应对该部分降低要求？
课后记（教师填写）：
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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