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小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第7课　列表初探——批量数据的处理
课　　题 第7课　列表初探——批量数据的处理
课　　时 第 7 课时（40 分钟）
课　　型 新授 + 综合应用
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
学生已经能处理单个变量、能循环、能判断，也能用 split() 得到「一串词」——但还不知道那个东西叫什么。本课揭示：它就是列表。这形成了一次漂亮的认知闭合，是学期收束课的最佳切入点。
学习难点在于：
1．从前「一个变量存一个值」变成「一个变量存一串值」；
2．用下标访问：a[0] 是第一个，a[len(a)-1] 是最后一个；
3．遍历列表时同时需要「值」和「序号」——用 for i in range(len(a)) 拿到下标。
二、教学目标
（一）知识目标
1．认识列表，掌握 [] 创建与 append() 添加元素。
2．掌握 len()、sum()、max()、min() 四个列表统计函数。
3．掌握「按下标遍历」for i in range(len(a)) 的用法与适用场景。
（二）能力目标
1．能编写「录入 n 个数 → 统计」的完整程序。
2．能用下标遍历找出最大值及其位置。
（三）素养目标
1．体会「用程序批量处理数据」的效率优势（如统计全班成绩）。
2．形成学期末的整体知识图景：输入输出 → 分支 → 循环 → 字符串 → 列表。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 append() 录入；len / sum / max / min 统计四件套。
教学难点 下标从 0 开始；按下标遍历时如何同步记录「值」与「位置」。
四、教学准备
· 教师：课件、班级某次测验的分数条（虚拟）、期末知识回顾图。
· 学生：练习卷。
· 素材：1成绩统计.py、2输入n个数.py、找最大值和位置.py。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　情境导入：统计全班成绩（5 分钟）
提问：「如果老师想知道全班 40 人的平均分、最高分、最低分，你会怎么算？」
学生回答「一个一个加」——教师追问：「如果有 400 人、4000 人呢？」
引出：把数据装进一个「盒子」里，让电脑一次算完——这个盒子就是列表。
环节二　新授：认识列表（10 分钟）
演示 1成绩统计.py。
scores = [88, 92, 75, 60]
print("人数：", len(scores))
print("总分：", sum(scores))
print("最高：", max(scores))
print("最低：", min(scores))
板书结构图：
scores = [ 88 , 92 , 75 , 60 ]
下标 0 1 2 3
四个函数一句话记法：
函　数 用　途 记　忆
len() 元素个数 length 长度
sum() 总和 sum 求和
max() 最大 max 最大
min() 最小 min 最小
关键提醒：最后一个元素的下标是 len(scores) - 1，不是 len(scores)——这是学生最容易犯的错。
环节三　新授：录入数据 append（10 分钟）
演示 2输入n个数.py。
n = int(input())
a = []
for i in range(n):
a.append(int(input()))
print(a)
讲解：① a = [] 先准备一个空盒子（必须先建空列表，否则 append 会报错）；② a.append(x) 表示「往盒子末尾放一个 x」；③ 因为输入多少个数不确定，所以用 for 循环录入。
「盒子」比喻（板书）：
a = [] 空盒子
a.append(88) [88]
a.append(92) [88, 92]
a.append(75) [88, 92, 75] 每次都是「放到最后」
即时练习：让学生录入 5 个同学的年龄，然后打印出来。
环节四　进阶：按下标遍历（12 分钟）
演示 找最大值和位置.py。
a = [5, 2, 9, 1]
max_i = 0
for i in range(1, len(a)):
if a[i] > a[max_i]:
max_i = i
print("最大值：", a[max_i])
print("位置：", max_i)
启发式提问：
（1）如果只要最大值，一句 max(a) 就够了；但如果还要知道它排在第几个，怎么办？→ 需要记住「下标」，而不是记住「值」。
（2）为什么 max_i = 0 而不是 max_i = a[0]？→ 因为我们存的是「位置」，不是「数值」。这是本课最精妙的一点。
变　量 存的是什么 初始值
max_i 最大值的下标 0（假设第一个最大）
a[max_i] 最大值的数值 通过下标取得
手动模拟（a = [5, 2, 9, 1]）：
i a[i] a[max_i] 比较 max_i 更新为
初始 — 5 — 0
1 2 5 2 > 5 否 0
2 9 5 9 > 5 是 2
3 1 9 1 > 9 否 2
结论：最大值 9，位置 2（即第 3 个）。
注意：位置从 0 开始数！如果按人的习惯说是「第 3 个」，可以输出 max_i + 1。
环节五　学期总复习与展望（3 分钟）
知识地图（板书）：
第1课 输入输出 ──> 第2课 分支 ──> 第3课 循环 ──> 第4课 嵌套循环
↓ ↓
第5、6课 字符串处理 ──> 第7课 列表
一条主线：把大问题拆成「输入—处理—输出」
下学期预告：函数（把代码打包起来复用）、字典（用名字找东西）、文件读写（把数据存到电脑里）。
六、板书设计
第7课　列表初探
a = [88, 92, 75, 60]
0 1 2 3 下标从 0 开始！
a = [] 建空表
a.append(x) 末尾添加
len/sum/max/min 统计四件套
按下标遍历：
for i in range(len(a)):
a[i] 取第 i 个
找最值位置：max_i 存下标，不存值
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二、三、四题（填空、判断、手算模拟、补全代码）。
★★ 完成练习卷第五题：录入 5 个成绩输出总分、平均分、最高分、最低分；输出所有大于平均数的数。
★★★ 完成练习卷第六题：录入 n 个数，找出最大值、最小值以及它们所在的位置。
八、教学反思要点
1．「下标从 0 开始」是否全班都能理解？是否需要做一次实物排队演示（第一个同学报 0）？
2．max_i 存下标而非数值，是本课最难点，是否需要增加一个更简单的过渡例子？
3．学期结束，是否需要设计一节综合实践课（如「班级成绩管理小助手」）把 7 课内容串联起来？
课后记（教师填写）：
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