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小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第9课　函数基础——把代码打包起来
课　　题 第9课　函数基础——把代码打包起来
课　　时 第 9 课时（40 分钟）
课　　型 新授
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
学生已经能用循环、分支、列表完成 10~20 行的程序，但普遍存在一个痛点：同一个计算（比如求平均数）在不同题目里反复抄写，一旦要改动就得改好几处，容易漏改出错。
本课要给的正是解药——函数。三处认知难点：
1．分不清「定义函数」和「调用函数」，以为 def 一写程序就会执行；
2．不理解参数是「把外面的数据递给里面」，返回是「把里面的结果递回外面」；
3．分不清 return 与 print：print 是给人看的，return 是给程序用的。
本课用「自动售货机」比喻：投币口是参数，出货口是 return，机器内部怎么运作外面不用管。
二、教学目标
（一）知识目标
1．掌握 def 定义函数、函数名加括号调用的基本语法与缩进规则。
2．掌握参数（形参 / 实参）的传递过程，会写带 0 个、1 个、多个参数的函数。
3．掌握 return 的作用，能区分 return 与 print 的不同用途。
（二）能力目标
1．能把一段重复使用的代码抽出来改写成函数。
2．能编写求最值、判素数、求阶乘等常用工具函数的完整程序。
（三）素养目标
1．体会「模块化」的价值——让程序更短、更好读、更好改。
2．初步形成「先想清楚输入输出，再动手写函数」的设计习惯。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 def 定义与调用；参数传递；return 返回值的接收。
教学难点 return 与 print 的本质区别；形参与实参的对应；函数执行完毕就结束，return 后的语句不会执行。
四、教学准备
· 教师：课件、自动售货机示意图、函数卡（形参与实参对应演示）。
· 学生：练习卷、上机账号。
· 素材：本课 5 个程序文件 1定义与调用.py ~ 5素数判断函数.py。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　情境导入：为什么需要函数（5 分钟）
在黑板上出示同一段「求平均数」的代码，连写三遍（模拟三道题都在用）。
提问：「如果老师要求把保留 2 位小数改成保留 1 位小数，你要改几处？」
学生答「三处」——追问：「如果写了十遍呢？漏改一处会怎样？」
引出：把这段代码打包成一个「工具」，取个名字，用的时候喊一声就行。这个工具就叫函数。
【设计意图】不用抽象概念开场，而是让「重复劳动」的不便实实在在摆在眼前，学生才能感到函数是必需而非负担。
环节二　新授：定义与调用（10 分钟）
演示 1定义与调用.py。
def say_hello():
print("你好，欢迎来学 Python！")
# 下面才是真正让它运行
say_hello()
say_hello()
say_hello()
讲解三件事：
（1）def 是 define（定义）的缩写，冒号不能丢，函数体必须缩进。
（2）写完 def 之后程序不会有任何输出——定义只是「造了一台机器」，还没通电。真正让它工作的是下面的 say_hello()，这叫「调用」。
（3）调用几次就执行几次，这正是「打包复用」的威力。
板书结构图：
def 函数名( ): ← 定义：造机器
缩进的代码块 ← 机器做什么
函数名( ) ← 调用：按开关，机器开始工作
即时练习：让学生把上一课写过的「打印三角形」打包成函数，调用三次打印三个三角形。
环节三　新授：参数——把数据递进去（10 分钟）
提问：「刚才的 say_hello 每次都只会说同一句。如果想让它可以喊不同同学的名字呢？」→ 需要一个「投币口」，把名字递进去。这个投币口就是参数。
演示 2带参数的函数.py。
def greet(name):
print("你好，" + name + "！")
greet("小明")
greet("小红")
对应关系图（板书，用箭头标出）：
def greet( name ): ← name 是形参（占位的空盒子）
↑
greet( "小明" ) ← "小明" 是实参（真正递进去的货）
强调：「形参」只在函数定义里出现一次，是个代号；「实参」在每次调用时给不同的值。就像售货机上的投币口只有一个，但你每次投的可以是 1 元也可以是 5 元。
演示带两个参数的写法：
def add(a, b):
print(f"{a} + {b} = {a + b}")
add(3, 5)
add(10, 20)
强调顺序：add(3, 5) 里第一个 3 给 a、第二个 5 给 b，顺序反了结果就变了（对减法、除法尤其明显）。
环节四　新授：return——把结果递出来（10 分钟）
设疑：「上面 add 函数算出的和只能打印出来，如果我还想拿这个和去参加别的计算，比如再乘以 2，该怎么办？」→ 需要「出货口」，把结果递回外面。
演示 3带返回值的函数.py。
def add(a, b):
return a + b
s = add(3, 5) # 用变量接住返回的值
print(s)
print(add(3, 5) * 2) # 返回值可以直接继续参与运算
重点辨析（板书左右对照，这是本课最难点）：
对比项 print(x) return x
作用是 把 x 显示在屏幕上给人看 把 x 递给调用它的地方给程序用
之后能运算吗 不能，屏幕上的字变不成数 能，可以赋值、可以参与算式
函数会结束吗 不会，继续往下执行 会，return 一旦执行函数立即结束
现场对比实验：
def f1(a, b):
print(a + b)
def f2(a, b):
return a + b
x = f1(3, 5) # 屏幕打出 8，但 x 是 None
print(x * 2) # 报错！None 不能乘 2
y = f2(3, 5) # 屏幕什么都不打
print(y * 2) # 输出 16，一切正常
让学生亲眼看一次报错，印象最深。
补充规则：return 后面的代码永远不会执行，例如：
def g():
return 10
print("这行永远不会执行")
【设计意图】print 与 return 的混淆是初学者最顽固的错误，与其反复口头强调，不如让程序报一次错，用事实说话。
环节五　综合应用与总结（5 分钟）
演示 5素数判断函数.py，把两课的成果组合起来。
def is_prime(n):
if n < 2:
return False
for i in range(2, n):
if n % i == 0:
return False
return True
for x in range(1, 21):
if is_prime(x):
print(x, end=" ")
讲解：函数体内可以有多个 return，「一发现能整除就立刻 return False」；如果循环全部跑完都没返回，说明是素数，最后 return True。
这叫「早退」，能让程序少做无用功。
本课一句话总结：函数就是「给一段代码取个名字」，参数是把数据递进去的入口，return 是把结果递出来的出口；要让结果继续参与运算，就必须用 return 而不是 print。
六、板书设计
第9课　函数基础
def 函数名(参数): ← 定义（造机器）
缩进的代码块
return 结果 ← 出口
函数名(数据) ← 调用（按开关）
形参：定义里的空盒子 def f(a, b)
实参：调用时递的货 f(3, 5)
print 给人看，屏幕上的字不能再算
return 给程序用，可以赋值、可以参与运算
return 一旦执行，函数立刻结束
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二、三题（填空、判断、改错）。
★★ 完成练习卷第四题：把「求三个数的最大值」写成函数并调用；写一个函数，参数是半径，返回圆的面积（保留 2 位小数）。
★★★ 完成练习卷第五题：写一个 is_prime(n) 函数，再用它输出 2~100 之间的所有素数（每行 5 个）。
八、教学反思要点
1．有多少学生一开始以为「写完 def 程序就会跑」？下次是否要在环节二多做一次对比演示？
2．print 与 return 的辨析是否讲透？可以出一道「下面程序输出什么 / 报什么错」的即时测。
3．形参与实参的「投币口」比喻是否被学生接受？能否请学生上台自己演示一次？
4．是否留足时间让学生亲手把旧代码改成函数？改写比从零写更能体会模块化的价值。
课后记（教师填写）：
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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