资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 信息
小学四—五年级 Python 程序设计（第一学期）
教　学　设　计
第14课　字典与集合——用名字找东西
课　　题 第14课　字典与集合——用名字找东西
课　　时 第 14 课时（40 分钟）
课　　型 新授 + 竞赛衔接
教学环境 机房（Windows + Python 3.x + IDLE/Thonny）
授课班级 四年级、五年级
一、学情分析
学生已经熟练使用列表，但列表有一个明显短板：想找「张三的成绩」，必须记住他在第几个，或者写循环挨个比对。本课带来的字典，正好解决这个问题——用「名字」直接找到「东西」。
学生的难点有三处：
1．不理解「键值对」这一新结构，容易和列表混淆；
2．不知道字典的键具有唯一性，重复赋值会覆盖而不是新增；
3．对 in 判断、get() 取值的写法不熟悉，容易因键不存在而报错。
本课用「查词典」「班级花名册」「通讯录」三个生活例子建立直觉，再用词频统计这一竞赛高频题型收束，与第 6 课的打擂台形成对照。
二、教学目标
（一）知识目标
1．认识字典，掌握用 {键: 值} 创建字典与 d[键] 取值、赋值。
2．掌握 in 判断键是否存在、get() 带默认值取值、keys()/values()/items() 遍历。
3．认识集合 set，掌握用集合去重与求交集、并集。
（二）能力目标
1．能用字典完成词频统计、成绩查询等实际任务。
2．能根据需要选择列表或字典作为数据容器。
3．能用集合完成去重与共同元素判断。
（三）素养目标
1．体会「选择合适的数据结构能让程序更简洁」这一设计思想。
2．感受现实世界的「对应关系」（姓名—电话、单词—次数）如何映射到程序中。
三、教学重点与难点
项　目 内　容
教学重点 字典的创建与键值访问；in 判断与 get() 的用法；用字典做词频统计；集合去重。
教学难点 字典键的唯一性（重复赋值是覆盖不是新增）；词频统计中「键存在则加 1、不存在则新建」的判断；字典与列表的取舍。
四、教学准备
· 教师：课件、花名册示意图、字典与列表对照表。
· 学生：练习卷、上机账号。
· 素材：本课 5 个程序文件 1字典基础.py ~ 5集合去重.py。
五、教学过程（共 40 分钟）
环节一　情境导入：找张三的成绩（5 分钟）
出示用列表存成绩的写法：names = ["小明", "小红", "张三"]，scores = [88, 92, 75]。提问：「想查张三的成绩，怎么查？」
学生答：先循环找张三在第几个，再取对应位置的分数。——教师追问：「麻烦吗？如果名单有 100 个人呢？」
引出：能不能直接把名字和分数绑在一起，像查词典一样「按名字直接翻到那一页」？这就是本课的主角——字典。
【设计意图】先用列表的笨拙反衬字典的便利，让学生理解「数据结构是可以选择的」，而不是只有列表一种。
环节二　新授：认识字典（12 分钟）
演示 1字典基础.py。
score = {"小明": 88, "小红": 92, "张三": 75}
print(score["小红"]) # 直接用名字取出分数 → 92
score["李四"] = 60 # 新增一个键值对
score["小明"] = 90 # 已存在则覆盖旧值
print(score)
讲解结构（板书对照）：
列表：靠位置找 a[0] → 第 0 个
字典：靠名字找 d["小明"] → 小明对应的值
score = { "小明": 88 , "小红": 92 }
└键─┘ └值┘ └键─┘ └值┘
键必须是唯一的，值可以重复
三个要点：
（1）键（key）和值（value）用冒号连起来，一对一对放进大括号里。
（2）键是唯一的。score["小明"] = 90 不会新增，而是把原来的 88 改成了 90——这叫覆盖。
（3）字典是「无序」的，不能像列表那样用下标 d[0] 取第几个，只能靠键取。
常见报错演示：直接访问不存在的键会报 KeyError。
# print(score["王五"]) → KeyError: '王五'
print(score.get("王五", 0)) # 安全取法：不存在时返回默认值 0
环节三　新授：遍历字典与 in 判断（10 分钟）
演示 2字典遍历.py。
score = {"小明": 88, "小红": 92, "张三": 75}
for name in score: # 默认遍历的是「键」
print(name, "得了", score[name], "分")
for name, s in score.items(): # 同时拿到键和值，最常用
print(f"{name}：{s} 分")
print("小明" in score) # True
print("王五" in score) # False
三种遍历方式小结：
写　法 拿到什么 适用场景
for k in d 键 只需要键
for v in d.values() 值 只需要值
for k, v in d.items() 键和值 两样都要（最常用）
重点强调 items() 的用法：一次循环同时得到名字和分数，比「先拿到键、再用 d[键] 去取值」更清爽。
「in 判断」的实用价值：先用 in 探一下键在不在，再用 d[键] 取值，就不会报 KeyError。这是词频统计的关键技术。
环节四　新授：词频统计（8 分钟）
演示 3词频统计字典.py，把第 6 课的打擂台用字典重写。
text = input("请输入一句英文：")
words = text.split()
count = {}
for w in words:/n if w in count: # 已经见过这个词
count[w] += 1
else: # 第一次见到
count[w] = 1
for w, c in count.items():
print(f"{w}：{c} 次")
对照第 6 课的打擂台写法，让学生比较两种思路：
方　法 核心思路 优　点 缺　点
打擂台 逐个词统计它出现几次，谁多谁当擂主 不用新语法 重复统计，慢
字典 边看边记账，见一次加一笔 一遍扫完，快且清晰 需要理解键值对
关键句式（要求背下来）：
if 键 in 字典:
字典[键] += 1
else:/n 字典[键] = 1
这就是「记账」的标准写法：见过就加一笔，没见过就开新账。
进阶：如果还要找出出现最多的词，可以用 max(count, key=count.get)，现场演示一次，让学得快的学生有收获。
环节五　认识集合与总结（5 分钟）
演示 5集合去重.py。
a = [3, 1, 4, 1, 5, 9, 2, 6, 5, 3]
s = set(a) # 集合：自动去掉重复
print(s)
print(len(a), "个数里有", len(s), "个不同的值")
x = {1, 2, 3}
y = {2, 3, 4}
print(x & y) # 交集：都有的
print(x | y) # 并集：合起来所有的
讲解：集合最大的特点有两个——「自动去重」和「无序」。凡是题目里出现「有多少个不同的」「重复的删掉」这类字眼，第一时间就该想到集合。
也可以一句 set(a) 就把去重做完，比写循环判断快得多。
本课一句话总结：列表靠位置找，字典靠名字找；要统计次数就用字典边看边记账（if 键 in 字典 ……），要去重就用集合。选对容器，程序能短一半。
六、板书设计
第14课　字典与集合
字典：{键: 值} d[键] 取值
键唯一，重复赋值是覆盖
没有的键直接取 → KeyError
安全取法：d.get(键, 默认值)
遍历：for k, v in d.items()
判断："小明" in d
词频记账：
if 键 in 字典: 字典[键] += 1
else: 字典[键] = 1
集合 set：自动去重、无序
交集 & 并集 |
七、分层作业
★ 完成练习卷第一、二、三题（填空、判断、手算模拟）。
★★ 完成练习卷第四题：建立班级成绩字典，输入姓名查询成绩（查不到时给出提示）。
★★★ 完成练习卷第五题：输入一句英文，用字典统计每个单词出现的次数，并按出现次数从多到少输出。
八、教学反思要点
1．学生是否理解「字典靠名字找、列表靠位置找」的区别？是否需要再做一次对照演示？
2．「if 键 in 字典 则 +1，否则 =1」这个句式全班是否都能默写？
3．KeyError 的演示是否让学生建立了「先用 in 探一探」的习惯？
4．集合部分是否讲得过快？是否需要补一道「统计不同数字个数」的即时练习？
课后记（教师填写）：
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑