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《系统的输入输出》教学设计
一、教材分析
本节是"走进智能新生活"单元的重要内容。教材以"自动豆浆机"为真实情境，引导学生理解系统在工作过程中需要"输入"指令和数据，也需要"输出"动作和信号。通过"传感器"这一核心概念，将生活中的智能家居设备（电视机、空调、洗衣机、扫地机器人）与现代信息技术联系起来，帮助学生建立"感知—处理—执行"的系统思维。
本节起到了承上启下的作用：既是对前序"系统""智能"概念的深化，也为后续学习"算法与程序""过程与控制"打下基础。
二、学情分析
六年级学生已具备一定的生活经验，对豆浆机、空调、扫地机器人等智能设备并不陌生，但大多停留在"会用"层面，很少思考设备内部是如何"接收指令"和"执行动作"的。学生好奇心强、喜欢动手操作，适合通过情境体验和互动游戏来建构概念。
学生在区分"输入"和"输出"时容易混淆，特别是"传感器"这类看不见的输入装置，需要借助具体实例反复强化。
三、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道系统在工作时需要输入指令和数据，并能输出动作或信号；
（2）了解传感器的作用，能说出电视机、空调、洗衣机、扫地机器人所对应的传感器名称；
（3）能结合生活实例，判断某个环节属于系统的输入还是输出。
2. 过程与方法
通过"操作豆浆机—归纳输入—认识传感器—列举输出"的探究过程，经历从具体实例到一般概念的抽象；在互动练习中巩固对输入、输出的判断。
3. 情感态度与价值观
感受智能设备给生活带来的便利，激发对信息科技的学习兴趣，初步形成"系统思维"的初步意识。
四、教学重点与难点
教学重点：理解系统的"输入"与"输出"概念，能判断生活中的输入、输出环节。
教学难点：理解传感器是系统的"输入"装置，能将智能家居设备与对应传感器建立联系。
五、教学过程
环节一：情境导入，提出问题（约5分钟）
播放或展示"欢欢和爸爸用自动豆浆机制作豆浆"的情境对话。
提问：豆浆机怎么知道我们要做"免滤豆浆"？它又是怎么把黄豆变成豆浆的？
引出核心问题：一个系统要工作，既需要"输入"，也需要"输出"。
设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，明确本课研究问题。
环节二：探究系统的输入（约8分钟）
回顾豆浆机操作步骤：加水加豆→按"免滤豆浆"键→按"开始/取消"键→开始工作。
归纳：我们通过"按键"把指令和数据送进系统，系统在输入环节获取指令和数据，作为判断和下一步的条件。
拓展：系统的输入不只有按键，还可以是手势、声音、光线、系统内的数据变化等。
举例：智能录音笔接收语音数据；自动对时时钟从网络获取时间数据。
环节三：认识传感器——系统的"感觉器官"（约9分钟）
类比：人用眼睛、耳朵感知外界，智能家居系统用"传感器"感知外界。
定义：传感器是一种检测装置，能把感知到的外界信息转换成电信号并输入系统。
学习表格：电视机—红外线传感器（接收遥控信号）；空调—温度传感器（感知室温）；洗衣机—水位传感器（感知水位）；扫地机器人—激光测距传感器（测量障碍距离）。
互动：请学生判断"洗衣机是否用激光测距传感器"，巩固理解。
环节四：探究系统的输出（约8分钟）
回到豆浆机：电动机带动刀头研磨，加热组件煮沸豆浆——这是系统的"输出"。
归纳：输出可以是信号、动作或计算结果，常见的有发光、发热、发声、转动电动机等。
举例：显示器（显示画面）、电风扇（输出风力）、微波炉（输出能量）、扩音器（输出声音）。
强调：一个系统可以有多种输入，也可以有多种输出。
环节五：巩固练习，学以致用（约7分钟）
练习一：判断输入/输出——按下遥控器按键、电风扇转动、智能录音笔录音、显示器显示画面、温度传感器感知温度、扩音器发声。
练习二：设备与输入数据配对——电视机/红外线信号、空调/室内温度、洗衣机/水位变化、扫地机器人/障碍物距离。
练习三（想一想）：监控系统、ETC收费站、电子体温计，它们的输入分别是什么？
使用配套互动教学网页，学生分组竞赛，教师点评。
环节六：课堂小结与拓展（约3分钟）
引导学生用自己的话说出"输入—处理—输出"的系统模型。
拓展：回家观察家里的智能设备，找一找它有哪些输入和输出，下节课分享。
六、板书设计
系统的输入输出
输入：按键 / 手势 / 声音 / 光线 / 数据变化 →（传感器：感知外界→电信号）
处理：系统判断与运算
输出：发光 / 发热 / 发声 / 转动（电动机）
实例：豆浆机——输入(按键)→处理→输出(电动机研磨、加热组件煮沸)
传感器对照：电视机-红外；空调-温度；洗衣机-水位；扫地机器人-激光测距
七、教学反思（课后填写）
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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