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《智能家居的拆分与组合》教学设计
信息科技 · 六年级上册 · 第二单元《智能家居细分析》第一节课
课　题 智能家居的拆分与组合 课　型 新授课
学　科 信息科技 课　时 1 课时（40 分钟）
年　级 六年级（上册） 授课教师
教材位置 第 32—37 页（第二单元 第一节） 授课时间
一、教材分析
本节课是六年级上册第二单元《智能家居细分析》的第一节课。教材以“欢欢到团团家做客，发现两家的智能家居功能不一样”这一生活化情境切入，自然引出“智能家居是对一类系统的统称，这类系统一般由各类子系统构成，子系统不同，智能家居的功能也就不相同”这一关键结论。
在此基础上，教材通过“知识积累·学一学”给出两个核心概念——系统的拆分与组合、系统构成的层次性；再通过“集思广益·说一说”“巩固拓展·练一练”“体验探索·试一试”三项活动，引导学生由“读懂系统”走向“设计系统”。整节课的逻辑主线是：情境感知 → 概念建构 → 应用迁移，体现了信息科技课程“从生活中的系统出发，用系统的思想方法分析和解决问题”的学科特质。
本节课所学的方法，是后续学习系统设计、编程实现以及综合实践的重要基础，在本单元中起到承上启下的作用。
二、学情分析
已有基础：六年级学生已在前期学习中接触过智能体脂秤等智能设备，对“系统”有初步的感性经验；具备一定的动手操作能力和小组合作学习经验，能够在教师引导下完成观察、比较、归纳等活动。
可能困难：一是学生容易把“系统”与“设备”混为一谈，对“子系统还可以继续拆分为更小的子系统或模块”这一层次性理解不到位；二是用系统层次图规范地表达系统结构，需要一定的抽象与结构化表达能力，学生容易在同一层内混放不同层级的对象。
教学对策：借助可视化互动工具，把抽象的“拆分—组合”变成可以点击、可以观察的操作过程；用“智能家居”这一学生熟悉的案例贯穿始终，再用“智能花园控制系统”进行迁移创新；通过板书范例和任务单支架，帮助学生规范地画出系统层次图。
三、教学目标
信息意识：能从“系统”的角度观察身边的智能设备，意识到同一类系统因子系统不同而具有不同的功能。
计算思维：能说出系统“可拆分与组合”的特征，能按“系统—子系统—模块”的层次关系分析和描述一个系统的构成，并画出系统层次图。
数字化学习与创新：能借助互动工具完成系统拆分、模块选配与层次图搭建，并能针对真实需求提出一个简单的智能控制系统方案。
信息社会责任：体会系统化、模块化的设计给生活带来的便利，感受技术“以人为本、按需组合”的应用价值。
四、教学重点与难点
教学重点：理解系统的拆分与组合，认识系统构成的层次性。
教学难点：能根据家庭的真实需求选择合适的子系统或模块，并用系统层次图清晰地表达出来。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件；《智能家居的拆分与组合》互动探究工具（网页）；系统层次图磁性板贴或卡片；学习任务单。
学生准备：教材、学习任务单、彩色笔。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境导入 （约4分钟） 1. 播放情境：欢欢到团团家做客，发现两家的智能家居功能不一样。 2. 提问：同样都叫“智能家居”，为什么功能会不一样？ 3. 引出课题：今天我们就跟着欢欢，把智能家居“拆开”看一看。 观察情境，结合自己家里的智能设备说一说，提出猜想。 用真实、贴近生活的情境激发探究兴趣，制造认知冲突，明确本课研究问题。
环节二 新知探究 （约8分钟） 1. 打开互动工具“拆一拆”，点击“智能家居系统”，看看拆出了哪些子系统；再点子系统，继续往下拆。 2. 追问：拆出来的子系统各负责什么功能？ 3. 小结并板书：一个大系统可以拆分为若干个子系统或模块，每个子系统或模块可提供不同的功能，通过合理组合，就可以构建出具有不同功能的系统。 4. 结合教材举例：想提升安全性→增加智能安防预警子系统；注重娱乐性→增加智能家庭影院子系统、智能背景音乐子系统。 5. 补充：拆分与组合让方案更灵活，也便于后期维护与升级。 动手操作互动工具，观察拆分结果；说出各子系统的功能；齐读并记录核心概念。 化抽象为直观，把“系统可以被拆分”从文字表述变成可操作、可观察的过程，帮助学生建构核心概念。
环节三 实践应用 （约9分钟） 1. 出示任务：某家庭希望“加强消防安全”，应该选择什么？结合教材表格示范。 2. 组织学生完成互动工具“选一选”，并填写学习任务单上的表格（教材第35页“说一说”）。 3. 巡视指导，请小组代表分享“为什么这样选”。 4. 反馈点评，强调“需求 → 功能 → 子系统/模块”的对应关系。 小组合作，为不同需求的家庭选择合适的子系统或模块，完成任务单表格并交流理由。 在具体需求情境中应用“组合”的思想，体会系统方案可以按需定制。
环节四 深化理解 （约9分钟） 1. 提问：这些子系统之间是什么关系？引出“系统构成的层次性”。 2. 以教材图示为例带领梳理：智能家居系统 → 智能安防预警子系统 → 智能门锁联动子系统 → 电子门锁模块、门锁传感模块。 3. 组织学生完成互动工具“拼一拼”，把卡片放到系统层次图的正确位置。 4. 指导学生在任务单上画出层次图，纠正“同一层内混放不同层级对象”等典型错误。 观察层次图，完成“拼一拼”；在任务单上独立画出系统层次图并互评。 借助图示与操作突破“层次性”这一难点，培养结构化、可视化表达的能力。
环节五 迁移创新 （约7分钟） 1. 出示任务：欢欢的爸爸经常出差，不能很好地照顾家里花园的花草，你能帮他设计一个智能花园控制系统吗？ 2. 组织学生先在小组内讨论“花园需要解决哪些问题”，再在互动工具“试一试”中选择模块、生成层次图。 3. 引导反思：还需要补充哪些子系统？为什么？ 小组讨论需求，选择模块，生成并展示智能花园控制系统层次图。 把方法迁移到新情境，从“读懂别人的系统”走向“设计自己的系统”。
环节六 总结提升 （约3分钟） 1. 引导学生回顾学习过程，师生共同归纳本节课要点：拆分与组合、层次性。 2. 抛出课后思考：智能体脂秤是由几个子系统或模块组成的？ 3. 布置分层作业。 回顾梳理，完成课堂自评，提出疑问。 回归概念主线，形成结构化的知识网络；用旧知勾连新知，为后续学习做铺垫。
七、板书设计
智能家居的拆分与组合 一、系统的拆分与组合 大系统 → 若干子系统 / 模块 → 合理组合 → 具有不同功能的系统 例：提升安全性 → 智能安防预警子系统；注重娱乐 → 智能家庭影院子系统、智能背景音乐子系统 二、系统构成的层次性 智能家居系统 ├─ 智能消防系统 ── 烟雾监测模块、煤气监测模块 ├─ 智能安防预警子系统 ── 智能门锁联动子系统、智能监控子系统 └─ 智能家庭影院子系统 ── 投影模块、音响模块…… 三、拆分与组合的意义 方案更灵活 · 便于后期维护与升级
八、作业设计
基础层（必做）：完成学习任务单，把“家庭需求—选择的子系统或模块”表格补充完整；用一句话说一说什么是系统的拆分与组合。
提升层（选做）：观察家中一件智能设备（或自家的阳台、花园），画出它的系统层次图，标出至少两个子系统及其下属模块。
挑战层（拓展）：为学校设计一个“智能教室”的初步方案：想一想需要哪些子系统，分别解决什么问题，并画出系统层次图。
九、教学反思
　
　
　
附：学习任务单
《智能家居的拆分与组合》
班级：　　　　　　　　姓名：　　　　　　　　小组：　　　　　　
任务一　拆一拆：我拆出了哪些子系统？
我拆出了　　　　个子系统，它们是：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
任务二　选一选：把表格填完整
家庭需求 选择的子系统或者模块
加强消防安全 智能消防系统、烟雾监测模块、煤气监测模块等
（　　）
（　　）
（　　）
（　　）
任务三　拼一拼：画出你的系统层次图
请在下框中，画出你为“智能花园控制系统”设计的系统层次图（系统 → 子系统 → 模块）。
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