资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 第 14 章健康的生活方式 第 2 节 当代主要疾病和预防 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课承接上一节健康及其条件，介绍心血管疾病、癌症、糖尿病三类 “生活方式病（现代文明病）”，解释不良生活习惯诱发慢性病，良好生活方式能够降低患病风险。本课可帮助学生建立稳态与健康的生命观念，学会区分传染病和生活方式病，同时学会简单急救常识，鼓励学生向家人科普健康知识，提升社会责任意识。 2、教学分析 本节课内容和家庭生活密切相关，学生或多或少听过心血管疾病、癌症、糖尿病，但对发病原理了解不多。课本设置案例分析、行为习惯判断、家庭科普实践任务，重在引导学生反思自身生活，明白慢性病重在预防。 3、教学重点难点 重点：心血管疾病、癌症、糖尿病的诱因和预防措施。 难点：理解很多慢性病不是单纯遗传导致，长期不良生活方式是重要诱因；做到学以致用，指导自己和家人健康生活。
学情分析 八年级学生已经学习人体循环系统、内分泌系统知识，可以理解心血管疾病、糖尿病的基础原理；生活中通过新闻、家人患病听说过这三类疾病，但对疾病和生活习惯之间的因果关系认识不足。现在不少青少年存在肥胖、爱喝含糖饮料、缺少运动的现实情况，存在青少年 2 型糖尿病潜在风险。学生对心梗、中风急救很感兴趣，但容易混淆急救操作，需要教师强调第一时间拨打 120，不随意移动病人，不能误导学生进行专业医疗操作。
学习目标 生命观念： 知道心血管疾病、癌症、糖尿病属于 “生活方式病（现代文明病）”；理解不良生活方式诱发疾病，良好生活方式可降低患病风险，建立稳态与健康的生命观念。 科学思维： 能分析行为习惯与患病风险的关系；区分传染病与生活方式病；归纳三类疾病的诱因和预防措施。 探究实践： 分析课本表 14 3 行为习惯判断；学会简单心脑血管急症急救常识；小组讨论健康生活方案。 态度责任： 向家人宣传心血管病、癌症、糖尿病的预防知识；自觉调整个人不良生活习惯。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 知道心血管疾病、癌症、糖尿病属于生活方式病，了解动脉粥样硬化、癌症细胞异常分裂、糖尿病血糖调节异常的原理。
2 掌握三类疾病诱因，能说出心血管疾病、癌症、糖尿病对应的预防措施，区分生活方式病和传染病。
探究能力 可以分析行为习惯对患病风险的影响；掌握心脑血管急症基础急救要点；小组合作完成健康生活方案设计。
科学态度 能够反思自己生活习惯；愿意向家人科普防病知识；主动调整不良生活习惯，树立预防为主的健康理念。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本课主线：过去人类多死于传染病，现在威胁人类的是生活方式病。创设情境对比新旧时代死亡主要病因，引出课题；依次探究心血管疾病、癌症、糖尿病，讲清发病原理、危害、预防、急救；设置小组任务判断健康行为风险；最后落实实践任务，向家人科普健康知识，实现课堂知识向家庭传播，树立 “预防大于治疗” 的健康观念。
教学流程 情境导入，对比传染病和生活方式病→探究心血管疾病发病、预防与急救→探究癌症发病诱因和防癌措施→探究糖尿病发病类型、症状和预防→小组完成行为风险判断→课堂小结
学习活动设计
创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
提问：过去很多人死于传染病；现在很多人死于心血管病、癌症、糖尿病，这些疾病叫做 “生活方式病”，思考为什么叫生活方式病？这些疾病和吃喝、作息、运动有什么联系？引出课题：当代主要疾病和预防。 思考教师问题，结合生活经验发言，明确本节课学习主题。 根据学生应答情况评价：能结合生活实例说出疾病与生活习惯存在关联为优秀；可以简单回答问题但缺少实例为合格；无法参与问题思考、无发言为待提升。
设计意图：利用时代变化创设情境，激发学生思考生活习惯与疾病之间的联系，自然导入新课。
任务一：探究心血管疾病的成因、危害、预防与急救
教师活动 学生活动 学习评价
讲解动脉粥样硬化发病原理：脂类物质沉积血管内壁，造成冠心病、心肌梗死、脑中风；梳理高血压、冠心病、心梗、脑中风；讲解预防措施；拓展心绞痛、心梗、中风急救，着重强调立刻拨打 120，不要随意移动病人。下发课本行为习惯表格，组织小组讨论：哪些行为增加心血管疾病风险，哪些降低风险。教师巡视指导。 学习心血管疾病发病原理，记录预防措施；小组合作完成课本表格，区分风险行为和健康行为；牢记急救核心要点。 结合小组填表成果与课堂提问评价：能讲清动脉粥样硬化成因，准确分辨风险与健康行为，记住急救原则为优秀；掌握基础知识点，部分行为判断出现失误为合格；分不清致病风险行为，急救要点记忆模糊为待提升。
设计意图：结合课本表格开展小组探究，落实科学思维，学会辨别生活中的风险行为；普及急救常识，落实生命安全教育。
任务二：探究癌症诱因与防癌措施
教师活动 学生活动 学习评价
讲解癌症本质是细胞不受控制异常分裂增殖；介绍遗传、物理、化学、不良生活习惯等致癌因素；梳理课本防癌六大建议，结合青少年现实提醒少吃腌制熏烤食物，远离二手烟，保持乐观情绪，定期体检。 阅读教材，小组归纳整理防癌措施，举例生活中会提升患癌风险的行为。 依据小组展示、随机抽问评价：理解癌症细胞异常增殖特点，完整列举多条防癌举措，辨别生活致癌行为为优秀；记住主要防癌措施，举例较少为合格；不理解癌症发病本质，无法辨别致癌行为为待提升。
设计意图：引导学生认识癌症可防可控，破除 “癌症完全是遗传导致” 的错误认知。
任务三：探究糖尿病发病、症状和青少年预防
教师活动 学生活动 学习评价
讲解胰岛素调节血糖；糖尿病典型 “三多一少” 症状；区分 1 型、2 型糖尿病，重点点明青少年肥胖容易诱发 2 型糖尿病；引导学生思考青少年如何预防糖尿病。 掌握糖尿病典型症状，区分两类糖尿病；思考自己日常饮食习惯，反思喝含糖饮料、缺少运动带来的健康隐患。 通过课堂问答、学生自我反思进行评价：熟记 “三多一少” 症状，分清两类糖尿病，能结合自身说出青少年预防做法为优秀；记住核心知识点，自我反思较少为合格；记不住典型症状，分不清两种糖尿病类型为待提升。
设计意图：对接青少年现实生活，引导学生反思自身高糖饮食、缺少运动的不良习惯，落实生命观念。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
师生共同小结：心血管疾病、癌症、糖尿病大多和长期不良生活习惯相关；疾病重在预防，良好生活方式降低发病风险。组织完成课堂检测习题。 梳理笔记，完成课堂练习。 结合课堂检测、笔记完成度评价：习题正确率高，可以归纳总结三类疾病共同预防方式为优秀；基础题目可以完成，部分知识点混淆为合格；错题较多，知识体系混乱为待提升。
设计意图：巩固本节课知识框架，强化 “预防为主” 的健康理念。
作业设计 1. 完成学案全部习题；2. 家庭小任务：向爸爸妈妈讲解至少 2 条预防心血管疾病的知识。
板书设计 5.14.2 当代主要疾病和预防 生活方式病（现代文明病）：心血管疾病、癌症、糖尿病 心血管疾病病因：动脉粥样硬化→冠心病、心肌梗死、脑中风预防：运动、低脂低盐饮食、戒烟、控血压、情绪稳定急救：及时拨打 120，不随意移动患者 癌症：细胞异常增殖预防：远离烟草；改善饮食；运动；乐观心态；定期体检3. 糖尿病：胰岛素调节血糖异常，三多一少 1 型：注射胰岛素； 2 型：控制饮食、减重、运动
教学与反思 本节课学生对心梗、中风急救内容兴趣很高，教学中注意不能误导学生进行专业医疗操作，重点强调第一时间拨打 120。教学中要结合现在青少年肥胖、爱喝奶茶、含糖饮料的现实，讲清楚青少年 2 型糖尿病风险，让学生产生切身感受，推动学生把知识落实到日常行为当中。课堂上可以利用自我评价、小组评价开展学生自评互评。

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