资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 细胞分化形成组织 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是北师大版《生物学》七年级上册第二单元第三章"生物体的结构层次"的第二节，承接第一节"细胞通过分裂而增殖"，是学习第三节"生物体的器官"及后续"器官、系统"知识的基础。细胞分化形成组织是理解"细胞—组织—器官—系统—个体"结构层次的关键一环，有助于学生初步形成"生物体是一个统一的整体"的生命观念，也为学习动植物器官和系统打下基础。 2、教学分析 本节主要包括三部分内容：一是细胞分化形成不同种类的细胞群，阐明细胞分化和组织的概念，理解细胞分裂与细胞分化的关系；二是人和动物具有四种基本组织，通过"观察人体的四种基本组织"活动，认识上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织的主要结构特征、分布位置和功能；三是植物体具有多种组织，认识分生组织、保护组织、薄壁组织和输导组织的分布与功能。教材以图3-2、图3-3及活动为载体，引导学生经历"观察—比较—归纳"的学习过程。 3、教学重点难点 重点：人和动物四种基本组织的结构特点、分布和功能；植物体主要组织（分生、保护、薄壁、输导）的分布与功能。
难点：细胞分化的概念及组织的形成；区分各种组织的结构特点与功能，理解组织与功能相适应的关系。
学情分析 学生已在第2章学习了细胞的基本结构和功能，在第3章第一节学习了细胞通过分裂而增殖，会使用显微镜，具备一定的观察能力和实验操作经验，对人体皮肤、血液、肌肉以及番茄果实等有丰富的生活经验。但七年级学生抽象思维能力较弱，容易将"细胞分化"与"细胞分裂"混淆，也容易混淆"组织"与"器官"的概念；人和动物四种基本组织及植物四种主要组织名称多、特点多、信息量大，需要借助显微图、模式图和生活实例，通过动手观察、列表比较等方法帮助突破；使用显微镜观察永久切片时需要强化操作规范。
学习目标 生命观念：说出细胞分化的概念，概述组织的概念，识别人和动物四种基本组织及植物体主要组织，初步形成生物体结构与功能相适应的生命观念。 科学思维：比较人和动物四种基本组织、植物体主要组织的结构特点、分布和功能，运用表格归纳与分析，发展观察、比较、概括等科学思维。 探究实践：完成"观察人体的四种基本组织"活动，尝试使用显微镜观察基本组织切片，能举例说明人体基本组织与其功能相适应的结构特点。 态度责任：关注人体和植物体的组织与健康，认同生物体各组织协调配合构成完整生命体，养成认真观察、严谨求实的科学态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能说出细胞分化和组织的概念
2 能识别人和动物四种基本组织及植物体主要组织，说出其结构特点、分布和功能
探究能力 能规范使用显微镜观察人体基本组织切片，举例说明组织与功能相适应的结构特点
科学态度 认真观察、积极合作，具有严谨求实的科学态度
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以"生物体不同种类的细胞是如何形成的？"为核心问题，采用任务驱动式教学。按照"创设情境、聚焦问题→认识细胞分化与组织→观察并归纳人和动物的四种基本组织→分析并比较植物体的多种组织→课堂小结、分层练习"的主线，让学生在观察、阅读、比较、填表中主动建构知识，落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。
教学流程 任务一：创设问题情境，引入新课 → 任务二：认识细胞分化与组织 → 任务三：人和动物的四种基本组织 → 任务四：植物体具有多种组织 → 课堂小结 → 作业设计（分层练习）
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
1.【播放 / 展示图片】展示人的受精卵图片与胎儿图片，提出情境问题： “我们每一个人最初都只是一个受精卵这一个细胞，经过不断发育最后形成胎儿。受精卵发育成胎儿的过程中，细胞通过细胞分裂让细胞的数量不断变多。那仅仅只是细胞数目变多，一个受精卵就能变成结构复杂的胎儿吗？除了细胞数量增加，还发生了什么变化？” 板书核心问题：受精卵→胎儿，除细胞数量增加外还有什么变化？ 3. 组织学生独立思考后，引导小组内简短交流猜想。 1. 观察受精卵、胎儿图片，结合已有知识回忆：细胞分裂使细胞数目增多。 2. 独立思考问题，小组内说出自己的猜想：细胞形态、大小会不会改变？细胞功能会不会不一样？会不会形成不同结构？ 3. 小组推选代表分享小组猜想。 过程性评价： 观察学生能否联系旧知，说出细胞分裂的结果是细胞数量增多；看学生是否敢于提出猜想，能不能意识到胎儿有皮肤、骨骼、神经等不同结构，推测细胞不会全部一模一样；不追求答案完全正确，重点评价学生是否能进行逻辑推理。
设计意图：以人体不同种类细胞的显微图片创设真实情境，制造认知冲突，激发探究兴趣，明确本课要解决的核心问题，为后续探究定向。
任务二：认识细胞分化与组织
教师活动 学生活动 学习评价
1.组织学生阅读教材P58第一自然段，引导描述细胞分化的过程：受精卵→细胞分裂→部分细胞失去分裂能力→在形态、结构和功能上发生变化→形成多种多样的细胞。 2.结合图示讲解： 细胞分化——在生物体生长发育过程中，大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞，这一过程就是细胞分化。 组织的形成——细胞分化形成了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。组织就是由一种或多种细胞组合而成的细胞群。 3.追问：细胞分裂与细胞分化有什么区别？引导学生比较"细胞数目增多"与"细胞种类增多"。 1.阅读教材，描述细胞分化的过程。 2.结合图示理解"细胞分裂—细胞分化—组织"的关系，用自己的话说出细胞分化和组织的概念。 3.比较归纳：细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化使细胞种类增多，细胞分化是组织形成的基础。 能否准确说出细胞分化和组织的概念； 能否区分细胞分裂与细胞分化。
设计意图：通过阅读、描述和比较，帮助学生建立"细胞分裂—细胞分化—组织"的概念链条，突破概念难点。
任务三：人和动物的四种基本组织
教师活动 学生活动 学习评价
1.组织活动"观察人体的四种基本组织"：明确目的要求（观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织；举例说明人体基本组织与其功能相适应的结构特点）、材料器具（人体基本组织的永久切片、显微镜等）和方法步骤（对照图3-2，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片）。 2.出示图3-2人和动物的基本组织示意图及各组织显微图片，并讲解： （1）上皮组织（分布在体表和体内管腔的内表面；保护、分泌； （2）结缔组织（细胞间质发达；分布较广；支持、连接、保护、营养）； （3）肌肉组织（主要由肌细胞构成；分布在骨骼、心脏壁、消化道壁等；收缩、舒张）； （4）神经组织（主要由神经细胞构成；接受刺激，产生并传导兴奋）。 3.组织讨论：手指被割破，感到很疼，又流了很多血，这与人体哪些组织有关？引导学生举例说明结构与功能相适应。 1.对照图3-2，用显微镜观察四种基本组织的永久切片，或结合显微图进行观察比较。 填写表3-2并归纳： 3.讨论回答：皮肤的表皮属于上皮组织，流出的血液属于结缔组织，感到疼痛与神经组织有关；体会组织与功能相适应的关系。 能否正确识别四种基本组织； 能否准确填写表3-2并举出实例； 能否举例说明组织与其功能相适应的结构特点。
设计意图：通过显微镜观察和填表归纳，落实探究实践，发展观察、比较、归纳能力；以生活实例建立生物学与生活的联系，渗透结构与功能相适应的生命观念。
任务四：植物体具有多种组织
教师活动 学生活动 学习评价
1.提出问题：一棵小树为什么能年年长高长粗？植物体内有哪些组织，和动物的一样吗？ 2.出示图3-3植物体的主要组织图示 分生组织（分布在根的尖端、茎的顶端、茎中的形成层；分裂产生新细胞，分化形成其他组织）； 保护组织（分布在根、茎、叶的表皮；保护内部各种组织）； 薄壁组织（分布在根、茎、叶、花、果实、种子中；贮存营养物质，含有叶绿体的薄壁组织还能进行光合作用）； 输导组织（分布在茎、叶脉、根尖等处的导管、筛管；运输水和无机盐，运输叶制造的有机物）。 3.组织交流，引导学生举例说明各组织的分布与功能，强调“结构与功能相适应”。 1.思考回答，结合生活经验提出猜想。 阅读教材P60～61，填写植物组织比较表并归纳： 3.学以致用：说出番茄果实中有保护组织（外皮）、薄壁组织（果肉）、输导组织（果肉中的细丝，即导管和筛管）；体会组织的功能与其分布相适应。 能否正确区分植物各种组织并举例； 能否说出"结构与功能相适应"的观点。
设计意图：以"小树长高长粗""番茄口感"等生活问题切入，激发探究兴趣；通过列表比较突破难点，渗透结构与功能相适应的生命观念。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生回顾本节核心内容，共同构建知识结构：细胞分裂→细胞分化→组织；人和动物四种基本组织；植物体四种主要组织（配合板书）。 梳理并小结：①细胞分化与组织的概念；②人和动物四种基本组织的特点、分布和功能；③植物体主要组织的特点、分布和功能；④体会组织与其功能相适应。 能否自主构建知识网络，准确表述核心概念。
设计意图：帮助学生将零散知识结构化，形成完整认知，发展概括与反思能力。
作业 设计 1.基础巩固（面向全体）：完成学案"课堂练习"及分层作业基础题，如组织的概念、四种基本组织的判断等，巩固核心概念。 2.能力提升（面向学有余力的学生）：完成分层作业提升题，结合组织显微图或生活实例（如胃、番茄），分析其由哪些组织构成，说出组织与功能相适应的结构特点。 3.拓展实践（选做）：调查人体某一器官（如胃、心脏）由哪些组织构成，写一段100字左右的说明；或绘制本节知识结构图。
板书 设计
教学与反思 （教学反思课后填写） 预设反思要点：①"细胞分化"与"细胞分裂"易混淆，可通过"数目增多/种类增多"的对比突破；②四种基本组织信息量大，可将显微镜观察活动与填表归纳相结合，若课堂时间紧张可结合显微图开展；③使用显微镜观察永久切片时须关注操作规范与课堂组织；④注意与教材统一使用“薄壁组织”等术语，避免与旧称混淆；⑤课后结合学生课堂表现与作业完成情况据实补充反思。

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