资源简介

(共14张PPT)
认识算法的结构顺序结构 / 分支结构 / 循环结构
第一单元 · 别开生面的运动会
在这场运动会中，学生志愿者们默默付出，为运动会的顺利进行提供了不可或缺的支持。学校决定向每一位学生志愿者颁发一张纪念证书，以表彰他们的辛勤劳动。
写 20 张证书，流程图也要画 20 遍吗？
开始
写第 1 张证书
写第 2 张证书
写第 20 张证书
……
结束
生活里，我们早就在「循环」
操场跑道一圈是 200 米。
跑 800 米，不是跑 4 条不同的路，而是在同一条跑道上——
跑一圈、又一圈、再一圈……
直到跑满 4 圈，才停下来休息。
重复做的事 = 跑一圈
什么时候停 = 跑满几圈
第 1 圈
第 2 圈
第 3 圈
第 4 圈
跑道（循环）一圈 200 米 · 跑满 4 圈 = 800 米
顺序结构：啰嗦
"写证书"要重复写 N 遍
想改？得改 N 次，还容易漏
VS
循环结构：聪明
"写证书"只画 1 遍，箭头绕回去自动重复
改成 1600 张？只改一个数字
开始
写第 1 张证书
写第 2 张证书
写第 20 张证书
……
结束
聪明的做法：只写一遍，让它自己重复
03
循环结构
重复执行，直到完成任务
有些步骤要一次次重复执行：绕圈长跑，每跑完一圈
就完成了一个循环，直到跑完 800 米为止。
书写证书
绕圈长跑
发放奖品
开始
已写证书数 = 0
书写证书
已写证书数增加 1
完成 20 份证书？
结束
是
否
循环体
循环条件
循环结构的两个要素
循环体：需要重复执行的步骤
循环条件：判断是否继续循环
循环体可以不止一个步骤（如虚线框所示）。
循环结构：重复的步骤交给循环
第几次 开始时已写 做了什么 做完后已写 完成 20 份了吗
第 1 次 0 写证书 1 否，继续
第 2 次 1 写证书 2 否，继续
第 3 次 2 写证书 3 否，继续
… … … … …
第 19 次 18 写证书 19 否，继续
第 20 次 19 写证书 20 是，结束！
关键：先做一圈，再判断。是"做完之后有没有到 20"，而不是开始就问——所以第 20 次那一张，也一定要真的写出来。
循环结构：重复的步骤交给循环
想一想
循环条件有什么作用？如果忘了写“已写证书数增加 1”，会发生什么？
循环结构：重复的步骤交给循环
开始
已写证书数 = 0
书写证书
已写证书数增加 1
完成 20 份证书？
结束
是
否
循环体
循环条件
循环结构：重复的步骤交给循环
1
初始化
开始前，先给计数器一个起点。
例：已写证书数 = 0
没有它，计算机不知道从几开始数，循环会算错。
2
循环体
每次都要做的那件事。
例：写一张证书
这是循环真正干活的部分。
3
更新 + 判断
每做一圈，让计数器变化，再问条件。
例：数 +1，问"完成 20 份了吗"
没有它，循环永远停不下来。
初始化 → 循环体 → 更新判断 →（没满足就回循环体）→ 满足就结束
循环结构：重复的步骤交给循环
打开网页游戏”寻找循环体“，做一做并自检、修改。
循环结构：重复的步骤交给循环
说一说：生活里还有哪些「循环」？
生活场景 循环体（重复做的事） 循环条件（什么时候停）
发作业本 把一本本子递给一位同学 全班 45 人都发到了吗
课间做操 跟着节拍做一节操 规定的 8 节都做完了吗
数零花钱 数一张钱，记到总数里 手上所有钱都数完了吗
判断口诀：同一件事重复做，做到某个数或满足某个条件就停——这就是循环。
动手实践
完成书中第33-34页
巩固拓展：运动会满意度调查
任务发布
运动会圆满落幕，学校随机对全校 1600 名同学发起满意度调查，采用打分的方式进行。请你绘制一个简单的流程图，描述计算平均满意度的算法。
1600 名同学 ｜ 打分 1–5 分 ｜ 满意记 1 分，不满意记 0 分
画图前先想清楚
需要用到哪些算法结构？顺序？分支？循环？
累计分数的变量怎样变化？
循环条件是什么？什么时候结束循环？
最后怎样算出平均满意度？
开始
设计满意度调查问卷
？请你接着画
？判断和循环在哪里
？输出平均满意度
参考：综合运用三种结构——先逐个打分判断，再累计求平均。
算法让运动会井井有条
顺序 · 分支 · 循环 —— 三种结构搭建算法的骨架
顺序结构
按次序一步步执行
分支结构
按条件选择路径
循环结构
重复执行直到完成
课后试一试：把满意度调查的流程图补充完整 ｜ 下节课分享你的作品教案：认识算法的结构（二）——循环结构
一、基本信息
项目 内容
课题 认识算法的结构（二）——循环结构
学科 信息科技
年级 小学五年级（上册）
课时 1 课时（40 分钟）
所属单元 第一单元《别开生面的运动会》
课型 新授课（概念建构 + 活动 / 上机实践）
承接内容 顺序结构、分支结构
二、教材分析
本课是"认识算法的结构"系列的第二课时，聚焦循环结构。教材以"运动会志愿者纪念证书"为真实情境，引导学生发现"重复的步骤"可以用"循环"来简洁描述，从而体会算法结构的抽象与优化价值。全课以"生活类比（跑道）→ 概念要素（循环体 / 循环条件）→ 过程模拟（追迹表）→ 三要素提炼（初始化 / 循环体 / 更新判断）→ 生活迁移 → 综合应用"为线索，渗透计算思维，与前两课共同构成"顺序·分支·循环"三大算法骨架。
三、学情分析
学生已学过顺序结构与分支结构，具备用流程图描述简单算法的初步能力。
对"重复"有丰富生活经验（跑步、发本子、做操），但难以把生活经验抽象为"循环体 + 循环条件"。
对"先做后判"（直到型）与"先判后做"（当型）的区别缺乏意识，容易漏掉"第 20 张也要写"，或忽略"更新计数器"导致死循环。
需借助具体情境、追迹表与互动游戏，帮助学生建立准确、严谨的循环概念。
四、教学目标（基于信息科技核心素养）
计算思维：能结合实例说出循环结构的两个要素（循环体、循环条件），在流程图中识别循环体；理解"初始化 → 循环体 → 更新判断"的执行顺序，体会"先做一圈再判断"的直到型逻辑。
信息意识：感受生活中大量"重复执行直到完成"的现象，能用算法视角观察并描述。
数字化学习与创新：借助"寻找循环体"互动游戏与流程图绘制工具，验证并表达自己的算法理解；尝试用三种结构综合解决"满意度调查"问题。
信息社会责任：体会循环结构让算法更简洁、更易维护（改一个数即可），养成规范、严谨描述算法的习惯。
五、教学重点与难点
重点：认识循环结构，理解循环体、循环条件的含义；能指出流程图中的循环体。
难点：理解"先做后判"的直到型逻辑（第 N 次也必须执行）；理解"更新计数器"对避免死循环的作用。
六、教学准备
教师：本课 PPT（含情境图、流程图、追迹表）、"寻找循环体"网页互动游戏、板书画图素材。
学生：信息技术课本第 33–34 页、绘图本 / 流程图绘制软件（或在线流程图工具）。
七、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，制造认知冲突（约 5 分钟）
出示运动会志愿者颁发纪念证书的真实情境。
提问："要写 20 张证书，流程图是不是也要画 20 遍——写第 1 张、写第 2 张……写第 20 张？"
展示"顺序结构"啰嗦版流程图，引导学生吐槽：想改成 1600 张，得改多少次？容易漏吗？
引出核心问题：有没有更聪明的办法？——让重复的步骤自己重复。
（二）生活类比，初识"循环"（约 6 分钟）
类比：操场跑道一圈 200 米，跑 800 米 = 在同一条跑道上跑 4 圈——"跑一圈、又一圈、再一圈，直到跑满 4 圈"。
提炼两个关键问题：重复做的事 = 跑一圈（对应循环体）；什么时候停 = 跑满几圈（对应循环条件）。
口诀雏形：同一件事重复做，做到某个数或满足某个条件就停——这就是循环。
（三）概念建构：循环结构的两要素（约 8 分钟）
回到证书情境，画出"聪明版"流程图：开始 → 已写证书数 = 0 → 书写证书 → 已写证书数 + 1 → 完成 20 份？ →（否）回"书写证书"；（是）结束。
用虚线框标出循环体：需要重复执行的步骤（可不止一个步骤）。
明确循环条件：判断是否继续循环（菱形判断框）。
小结：循环结构 = 循环体 + 循环条件。
（四）过程模拟，突破难点（约 7 分钟）
给出"追迹表"，师生共填前 3 次，学生独立填至第 20 次：
第几次 开始时已写 做了什么 做完后已写 完成 20 份了吗
第 1 次 0 写证书 1 否，继续
第 2 次 1 写证书 2 否，继续
第 3 次 2 写证书 3 否，继续
… … … … …
第 20 次 19 写证书 20 是，结束！
聚焦关键结论：先做一圈，再判断——是"做完之后有没有到 20"，不是开始就问。所以第 20 次那一张也一定要真的写出来（直到型循环）。
追问：若改成"先判后做"会怎样？（引导学生体会差异，重在理解"第 N 次必执行"，不强行命名术语。）
（五）深度思考，警惕"死循环"（约 4 分钟）
想一想：循环条件有什么作用？如果忘了写"已写证书数增加 1"，会发生什么？
学生讨论 → 结论：计数器不更新，条件永远不满足，循环停不下来（死循环）。
提炼循环"三步走"骨架：
① 初始化：开始前给计数器一个起点（如 已写证书数 = 0）。没有它，计算机不知从几开始。
② 循环体：每次都要做的那件事（写一张证书）。这是循环真正干活的部分。
③ 更新 + 判断：每做一圈让计数器变化，再问条件。没有它，循环永远停不下来。
顺序：初始化 → 循环体 → 更新判断 →（没满足就回循环体）→ 满足就结束。
（六）游戏巩固：寻找循环体（约 5 分钟）
打开"寻找循环体"网页互动游戏（三关递进）。
任务：在流程图中点击被判断框反复执行的"循环体"步骤，提交自检、修改。
教师巡视，针对典型错误（多选 / 漏选）组织全班辨析。
（七）生活迁移，学以致用（约 3 分钟）
说一说：生活里还有哪些"循环"？填表自检：
生活场景 循环体（重复做的事） 循环条件（什么时候停）
发作业本 把一本本子递给一位同学 全班 45 人都发到了吗
课间做操 跟着节拍做一节操 规定的 8 节都做完了吗
数零花钱 数一张钱，记到总数里 手上所有钱都数完了吗
用判断口诀再次自检：同一件事重复做，做到某个数或满足某个条件就停。
（八）综合实践与拓展（约 2 分钟 + 课后）
课内：完成课本第 33–34 页练习。
拓展任务（巩固拓展）：运动会满意度调查——全校 1600 名同学打分（1–5 分，满意记 1、不满意记 0），绘制计算"平均满意度"的流程图。
引导思考：用到哪些结构？（顺序 + 分支 + 循环）变量怎样累计？循环条件是什么？最后怎样求平均？
参考思路：逐个打分并判断（分支）、累计总分（循环）、求平均（顺序），综合运用三种结构。
（九）课堂小结（约 2 分钟）
齐读梳理：顺序 · 分支 · 循环——三种结构搭建算法的骨架。
顺序结构：按次序一步步执行
分支结构：按条件选择路径
循环结构：重复执行直到完成
八、作业布置
必做：把"满意度调查"的流程图补充完整（下节课分享作品）。
选做：用"寻找循环体"游戏挑战三关全通；在家里找一个"循环"现象，用"循环体 / 循环条件"向家长讲一讲。
九、板书设计
认识算法的结构（二）——循环结构
第一单元 · 别开生面的运动会：写 20 张证书
循环结构 = 循环体 + 循环条件
· 循环体：重复做的事（可包含多个步骤）
· 循环条件：判断是否继续（菱形判断框）
循环三要素：
初始化 → 循环体 → 更新判断 →（未满足就回循环体）→ 满足就结束
关键：先做一圈，再判断（第 20 张也要写！）
警示：忘记更新计数 → 死循环
十、教学评价
评价维度 表现示例 达成标志
概念理解 能说出循环体、循环条件 准确指认流程图中的循环体
过程推理 填写追迹表、解释"第 20 张必写" 理解"先做后判"的直到型逻辑
风险防控 解释"忘更新→死循环" 能说出初始化与更新的作用
迁移应用 列举生活循环、补全满意度流程图 综合运用三种结构解决问题
十一、教学反思（授课后填写）
学生对"先做后判"的理解是否到位？追迹表是否足够支撑难点突破？
游戏环节时间是否充足？典型错误（多选 / 漏选）是否得到及时辨析？
满意度调查综合任务对五年级是否偏难，是否需要分层设计？

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