资源简介

(共17张PPT)
第 4 课
触摸智能"小耳朵"
第一单元 · 感受智能社会
浙教版《信息科技》三年级上册
乐乐的新家 · 会"听话"的智能帮手
环节一 · 设疑导入
悬念导入：乐乐的一句话
乐乐想听故事，懒得按按钮，随口喊了一句
上节课：会"看"的智能"小眼睛"
靠摄像头认出人和物
音箱没有"小眼睛"，
怎么知道乐乐要做什么？
今天：会"听"的智能"小耳朵"
原来，家里还藏着会"听话"的智能"小耳朵"！今天我们去把它们找出来。
环节一 · 设疑导入
任务发布：小耳朵探秘行动！
欢迎继续来到乐乐家！乐乐家来了几位会"听话"的新朋友——
它们没有"小眼睛"，却知道你想做什么。
任务一 · 认一认
家里哪些设备装着
"小耳朵"（麦克风）？
任务二 · 找一找
麦克风小孔藏在哪里？
比"小眼睛"更隐蔽哦！
任务三 · 试一试
（网页体验）声音实验室：
怎样让它"听懂"我？
竖起小耳朵，我们出发！
学习目标与重难点
学习目标
1
能说出智能"小耳朵"（麦克风）是智能设备的"耳朵"，并列举生活中的应用。
2
能初步理解智能"小耳朵""听到声音 → 听懂内容 → 做出反应"的工作过程。
3
能在"声音实验室"网页中做实验，发现并记录让音箱"听懂"的条件。
学习重点
认识智能"小耳朵"（麦克风）
及其功能。
学习难点
能描述智能"小耳朵"给
生活带来的影响。
环节二 · 认识"小耳朵"
找一找："小耳朵"（麦克风）藏在哪里？
红圈处就是麦克风"小耳朵"——你找对了吗？
科学观察法：先看显眼位置，再看隐蔽位置——麦克风孔比摄像头更隐蔽，要凑近仔细找！
环节二 · 认识"小耳朵"
比一比："小眼睛"和"小耳朵"
一只智能手表，两个"感官"
小眼睛 · 摄像头
用"看"捕捉图像
认出这是谁、那是什么
小耳朵 · 麦克风
用"听"捕捉声音
听懂这句话是什么意思
摄像头负责"看"，麦克风负责"听"——智能设备用不同的"感官"认识世界。
互动网页 · 声音实验室
课堂体验：声音实验室
1
戴好耳机，对麦克风说这句话：
"明天七点，叫我起床"。
2
换着说：先大声、清楚地说一遍，
再声音小一点、说快一点试试。
3
再换环境：把"周围的环境"调成
"开着电视"，同样的话再说一遍。
4
边做边记：它"听到"了什么？
真的听懂了吗？把发现填进记录表。
网页界面：对着麦克风说，音箱实时反馈
我的发现：说清楚 + 环境安静，"小耳朵"才听得懂！
环节三 · 本领探究
喊一声，它就懂！
带着问题看视频：
1
它先听到了什么？（听）
2
然后明白了什么？（想）
3
最后做了什么？（做）
听到声音 → 听懂内容 → 做出反应，
这就是智能"小耳朵"的工作过程！
智能"小耳朵"是怎么工作的？
① 听到声音
耳朵收下声音信号
② 听懂内容
大脑明白是什么意思
③ 做出反应
动手完成任务
和第 3 课比一比：小眼睛"捕捉图像 → 识别分析 → 做出反应"，
小耳朵"听到声音 → 听懂内容 → 做出反应"——原来智能设备都是"感知 → 判断 → 执行"！
环节三 · 本领探究
角色扮演："小耳朵"工作三步曲
请三位同学上台，按 ①听到 → ②听懂 → ③做到 的顺序演一演
麦克风
扮演：耳朵
"报告大脑！小主人说：
明天 7 点叫我起床！"
计算机大脑
扮演：想
"听懂了——是闹钟指令，
时间：明天早上 7 点！"
智能音箱
扮演：做
"好的，闹钟已设好，
明天准时叫你！"
全班当"小导演"：演到第几步了？哪一步最关键？演对了，给他鼓鼓掌！
环节四 · 拓展应用
走出乐乐家：不同的"小耳朵"，不同的专属任务
写字用铅笔，吃饭用筷子，扫地用扫把——每一个工具都有自己的专属用途。
智能音箱
听懂指令，
放儿歌、设闹钟
车载导航
说一声"去学校"，
自动规划路线
语音转文字
爸爸开会说话，
它把话变成文字
智能助手
问天气、查词语，
张口就有答案
你来补充：还有一种"小耳朵"是____________，它的专属任务是__________________。
它们都用"听"帮我们解决不同的问题——智能技术，是为解决特定问题而设计的。
小知识 · 深入一步
小知识：它为什么会"听错"？
乐乐说的
"明天七点，叫我起床"
它听成的
"明天吃点，叫我起床"
它做的
设了一个"吃饭"提醒，
事情就做错了！
机器是先把"声音"变成"文字"，再按文字的意思去做——字听错了，事就做错了。
所以说清楚，真的很重要！
议一议：周围很吵、或者说话含含糊糊的时候，它最容易听错哪个字？
安全小卫士：和"小耳朵"做朋友的约定
1
不把家庭住址、电话号码等隐私信息告诉语音助手。
2
对"小耳朵"说话要文明，晚上不打扰家人休息。
3
合理使用语音助手，遇到问题多动脑，做科技向善的小主人。
议一议：语音助手一直在"听"我们说话吗？
我们说话时要注意什么？
课堂总结：我的"寻耳"地图
是什么？
带麦克风的智能设备，
会"听懂"人说的话
在哪里？
音箱、手表、导航、
手机、电视遥控器……
什么本领？
听到声音 → 听懂内容
→ 做出反应
怎么用？
各有专属任务，
合理使用讲安全
学习评价：给自己的表现亮亮星

会找：能找到身边的智能"小耳朵"

会说：能说出"听到 → 听懂 → 做到"

会用：文明使用，保护隐私
三星为优秀，两星为良好，一星要加油！课后可以继续补充。
课后探究：和爸爸妈妈一起找"小耳朵"
1
找一找：家里或车里，找到至少 2 个智能"小耳朵"。
2
试一试：对它说一句话，把它的回应记下来（也可以只观察记录）。
3
下节课把你的发现带来和大家分享！
用上这节课的办法：大声、说清楚、离近一点，看它这次听懂了吗？
今天，你认识智能"小耳朵"了吗？
留心听一听，身边还有更多会"听话"的智能帮手。
下节课预告 · 第 5 课《对话智能"小搭档"》三年级上册 第1单元 第4课
《触摸智能“小耳朵”》教学设计
授课教师：
一、教材分析
本课是第一单元“感受智能社会”的第 4 课，紧接第 3 课《寻找智能“小眼睛”》。第 3 课认识了会“看”的智能“小眼睛”（智能摄像头），本课聚焦与之互补的另一类核心感知设备——会“听”的智能“小耳朵”（麦克风）。教材以“智能台灯听懂指令打开阅读模式”“智能冰箱应答、听不清时请人重复”“车载导航语音规划路线”“会议语音自动记录”等生活化场景，引导学生认识生活中能够“听懂”人类语言的智能设备，了解智能“小耳朵”“听到声音 — 听懂内容 — 做出反应”的工作过程，初步体会语音识别技术；并与智能“小眼睛”联动对比，帮助学生逐步建立智能设备“视听一体”“各司其职、适配专属场景”的认知，渗透信息安全与“科技向善”意识，为第 5 课《对话智能“小搭档”》的学习奠定基础。
二、学情分析
三年级学生对会“听话”的智能设备并不陌生：家里的智能音箱、爸爸妈妈车上的语音导航、手机里的语音助手，他们大多喊过“小度”“天猫精灵”。但他们很少思考“它没有眼睛，怎么听得懂我说话”“为什么有时候它又听不懂”。他们以形象思维为主，注意力持续时间短，喜欢动手体验、角色扮演，但书写和打字能力较弱。教学中应多用真实场景、实拍视频和互动体验，少讲抽象概念，让学生在看一看、说一说、演一演、试一试中达成学习目标。
三、教学目标
教学目标 核心素养指向
知道麦克风是智能设备的“小耳朵”，能说出生活中能“听懂”我们说话的智能设备或工具。 【信息意识】能主动关注身边的智能语音设备，感知“小耳朵”在生活中的广泛应用。
能描述智能“小耳朵”“听到声音 → 听懂内容 → 做出反应”的工作过程，知道它靠“语音识别”听懂人话；能通过与智能“小眼睛”对比，发现智能设备“各司其职、适配专属场景”。 【计算思维】能用“听到 — 听懂 — 做到”的步骤分析智能设备的工作过程，初步形成按步骤分析问题的意识。
能说出“怎样让智能‘小耳朵’听得更清楚”，并能在体验中发现问题、总结规律；能说出使用智能语音设备时的安全注意事项。 【数字化学习与创新】能在“声音实验室”中开展探究体验并记录发现；【信息社会责任】辩证认识语音设备的便利与隐私安全，做文明、科技向善的小主人。
四、教学准备
1．网络环境下的多媒体计算机教室（能联网、能播放视频、能打开网页）。
2．教学课件《4 触摸智能“小耳朵”课件.pptx》（共 17 页，已按教学顺序配置“单击出现”动画，点击一次出现一组内容，可配合课堂提问控制节奏；实拍视频《喊一声，它就懂！》内嵌第 8 页，点击视频画面即可播放）。
3．课堂互动网页一个（与课件同一文件夹，双击即可打开）：“声音实验室”虚拟语音体验（课件第 7 页）。学生在网页中对着麦克风说指令、切换环境，观察“小耳朵”能否听懂，并自动生成实验记录；机房无麦克风时，网页可一键切换“演示模式”，保证全班都能参与。建议课前先打开备用。
4．视频素材（实拍视频《喊一声，它就懂！》内嵌课件第 8 页；“视频素材”文件夹中另存有备用副本）。
5．角色头饰或贴纸（“麦克风”“大脑”“音箱”），供角色扮演环节使用。
五、教学过程
（一）设疑导入与情境激趣（约 6 分钟，课件第 1—4 页）
情境导入（课件第 1—4 页） （1）出示第 1 页封面：乐乐家的智能音箱，引出情境。 （2）出示第 2 页“悬念导入：乐乐的一句话”：乐乐想听故事，懒得去按按钮，随口喊了一句“小音箱，给我讲个故事吧！”音箱竟然真的开始讲了。追问：上节课的智能“小眼睛”靠“看”认人，可音箱没有“眼睛”，它怎么知道乐乐要做什么？ （3）出示第 3 页“任务发布：小耳朵探秘行动”，明确本课三个任务：任务一“认一认”——家里哪些设备装着“小耳朵”；任务二“找一找”——“小耳朵”藏在哪里；任务三“试一试”——“声音实验室”：怎样让它“听懂”我。 （4）出示第 4 页学习目标与重难点，教师一句话点出重点即翻页，不逐条细读，保护悬念节奏。 用“没有眼睛也能听懂”的认知冲突制造悬念，延续“乐乐的家”这条情境线；“小耳朵探秘行动”任务单统领全课，三个任务串起全课学习（认一认 → 找一找 → 试一试），课堂结构与第 3 课呼应，学生一进课堂就有熟悉感。
（二）认识智能“小耳朵”（约 10 分钟，课件第 5—7 页）
活动一：找一找——“小耳朵”藏在哪里（课件第 5 页） （1）结合教材插图观察：出示智能音箱、智能手表、汽车中控的高清细节图，圈出麦克风小孔的隐藏位置。 （2）用第 3 课学过的“先显眼、后隐蔽”的科学观察法，凑近仔细找——发现“小耳朵”比摄像头更小、更隐蔽。 （3）再想一想：教材里智能台灯、智能冰箱的“小耳朵”又藏在哪里？说一说你是怎么找到的。 在真实实物观察中巩固并按顺序观察的科学方法，方法从第 3 课自然迁移，积累感性经验，发现“小耳朵”形态微小、位置隐蔽、无处不在的特点。
活动二：比一比——“小眼睛”和“小耳朵”（课件第 6 页） （1）出示一只智能手表：左边是手表外观，右边是它的“拆机图”——放大后能看到里面藏着一个很小的“麦克风”，这就是手表会“听”的“小耳朵”。 （2）对比归纳：智能“小眼睛”（摄像头）用“看”捕捉图像，能认出这是谁、那是什么；智能“小耳朵”（麦克风）用“听”捕捉声音，能听懂这句话是什么意思。 （3）小结：摄像头负责“看”，麦克风负责“听”——一块手表里可以同时藏着“眼睛”和“耳朵”，智能设备用不同的“感官”认识世界。 以智能手表为桥梁，从“外观”到“拆机图”帮学生直观看到麦克风有多小，彻底分清“捕捉图像”与“捕捉声音”，落实教材“视听一体”的认知体系，同时为后面“各司其职”的规律作铺垫。
活动三：课堂体验“声音实验室”（课件第 7 页＋互动网页） （1）明确玩法：戴好耳机，对着麦克风说这句话——“明天七点，叫我起床”，观察它“听到”了什么、有没有听懂。 （2）换着说：先大声、清楚地说一遍，再小声一点、快一点说一遍，比一比结果。 （3）换环境：把“周围的环境”调成“开着电视”，同样的话再说一遍。 （4）边做边记：把发现填进实验记录表，再交流——怎样说，它才听得清楚？ 把教材“试一试”（对着智能“小耳朵”说话时，怎样才能让它听得更清楚）做成可操作的实验，当堂反馈、当堂总结出“说清楚＋环境安静”，突破学习难点。
（三）探究“小耳朵”的本领（约 12 分钟，课件第 8—10 页）
活动一：看一看——“喊一声，它就懂！”（课件第 8 页，视频） （1）播放实拍视频《喊一声，它就懂！》，带着问题看：它先听到了什么？然后明白了什么？最后做了什么？ （2）交流后逐条梳理它的三步：听到 → 听懂 → 做到。 借助实拍视频把抽象的“工作过程”可视化，学生带着问题看、看着说，直观感知“听到—听懂—做到”，为总结三步曲积累素材。
活动二：说一说、演一演——“小耳朵”工作三步曲（课件第 9—10 页） （1）看第 9 页：① 听到声音——耳朵收下声音信号；② 听懂内容——大脑明白是什么意思；③ 做出反应——动手完成任务。 （2）与第 3 课并排对照：“小眼睛——捕捉图像 → 识别分析 → 做出反应”，“小耳朵——听到声音 → 听懂内容 → 做出反应”，学生自己发现：原来智能设备都是“感知 → 判断 → 执行”。 （3）看第 10 页角色扮演：请三位同学分别扮演“麦克风（听）— 计算机大脑（想）— 智能音箱（做）”，按“听到 → 听懂 → 做到”的顺序演一演；全班当“小导演”，看一看演到第几步了、哪一步最关键，演对了给他鼓鼓掌。 用与第 3 课对称的三步曲和角色扮演，把抽象流程内化成身体经验，并借两课对照提炼出“感知 → 判断 → 执行”的共同规律，突破教学难点。
（四）拓展应用、安全与课堂总结（约 12 分钟，课件第 11—17 页）
活动一：不同的“小耳朵”，不同的专属任务（课件第 11 页） （1）类比引入：写字用铅笔、吃饭用筷子、扫地用扫把——每一个工具都有自己的专属用途。 （2）看四张卡：智能音箱（听懂指令，放儿歌、设闹钟）；车载导航（说一声“去学校”，自动规划路线）；语音转文字（爸爸开会说话，它把话变成文字）；智能助手（问天气、查词语，张口就有答案）。 （3）学生补充：还有一种“小耳朵”是________，它的专属任务是________。（提示：语音翻译——把一句话翻成外语；朗读测评——听你读课文，帮你打分） （4）小结：它们都用“听”帮我们解决不同的问题——智能技术，是为解决特定问题而设计的。 用“专属任务”类比帮助学生理解智能技术的设计目的，渗透“技术为解决问题而设计”的工程思想；补充语音翻译、朗读测评，呼应教材“应用”板块。
活动二：小知识——它为什么会“听错”？（课件第 12 页） （1）出示对比：乐乐说“明天七点，叫我起床”→ 它听成“明天吃点，叫我起床”→ 设了个“吃饭”提醒，事情就做错了。 （2）议一议：周围很吵、或者说话含含糊糊的时候，它最容易听错哪个字？ （3）小结：机器是先把“声音”变成“文字”，再按文字的意思去做——字听错了，事就做错了。所以说清楚，真的很重要。 初步了解“语音识别”的工作特点（先转文字、再理解），把体验中可能出现的“听错”现象讲清楚，深化“怎样让它听得清”的认识，渗透“遇到问题会优化”的意识。
活动三：安全小卫士——和“小耳朵”做朋友的约定（课件第 13 页） （1）齐读三条约定：① 不把家庭住址、电话号码等隐私信息告诉语音助手；② 对“小耳朵”说话要文明，晚上不打扰家人休息；③ 合理使用语音助手，遇到问题多动脑，做科技向善的小主人。 （2）议一议：语音助手一直在“听”我们说话吗？我们说话时要注意什么？（联系第 3 课《小主人约定》） 渗透信息安全与科技伦理教育，联系上一课的安全约定，落实“信息社会责任”素养。
活动四：课堂总结与评价（课件第 14—15 页） （1）第 14 页“寻耳”地图四问：是什么？在哪里？什么本领？怎么用？师生共同梳理。 （2）第 15 页学习评价：自评、互评、师评亮星——会找、会说、会用三颗星。 结构化总结帮助学生梳理知识脉络，多元评价聚焦本课重点，激励学生。
活动五：课后探究与结束（课件第 16—17 页） （1）布置课后探究：和爸爸妈妈一起找一找家里或车里的智能“小耳朵”，至少找到 2 个；对它说一句话，把它的回应记下来（也可以只观察记录）。 （2）用上这节课的办法：大声、说清楚、离近一点，看它这次听懂了吗？下节课把发现带来分享。 （3）预告第 5 课《对话智能“小搭档”》。 把课堂学习延伸到家庭真实场景，借助家长的生活经验巩固所学；预告激发继续学习兴趣。
六、板书设计
触摸智能“小耳朵”
智能“小耳朵”（麦克风）：会“听”　会“懂”　会“做”
本领：听到声音 → 听懂内容 → 做出反应
对比：智能“小眼睛”会“看”｜智能“小耳朵”会“听”　——　各司其职，适配专属场景
怎样听得清：说清楚、离近点、环境安静
安全：不透露隐私信息、文明用语、科技向善
七、教学反思
（课后填写）

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