资源简介

(共15张PPT)
川教版 · 信息科技 · 六年级上册
系统控制中的反馈
第三单元 · 第三节
认识闭环系统中的“反馈”，体验自动控制的智能与可控
情境导入
空调为什么能一直保持 26℃？
现象观察
周末，空调运行了一整天——中午再热、晚上再凉，屋里始终是舒服的 26℃。
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
它是怎么做到的？
学一学
什么是反馈？
反馈：反馈是指将被控量的实际值与期望值进行比较，根据比较结果对系统进行调节，以达到或维持期望状态的一种过程。
1
检测
获取当前的实际值
2
比较
与实际值比期望值
3
调节
让系统回到目标状态
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
学一学
空调是怎样恒温的？
设定
目标温度
检测
环境温度
比较
目标 vs 实际
输出
冷/热/自然风
想一想：如果少了“检测”这一步，会怎样？
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
反馈
用自己的话说说空调的“反馈”。
学一学
反馈系统的典型工作流程
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
学一学
反馈系统的两个特点

实时性
环境一变化，系统立即反应，不断重复、实时调整。
◎
自我校正
自动决定冷 / 热 / 自然风，让实际值始终贴近期望值。
想一想
空调如果没有反馈系统，打开“制冷”后会发生什么？它还会一直保持 26℃ 吗？
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
学一学
生活中的反馈有哪两类？
机械反馈
靠机械结构自动控制，不需要电子设备。
例：冲水马桶
传感器反馈
用传感器检测环境，与设定值比较后调节输出。例：智能台灯
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
学一学
机械反馈：冲水马桶
工作流程
① 按下冲水阀 → 水被冲出
② 浮球下降 → 注水开关打开
③ 自动注水 → 浮球上升
④ 到限定位置 → 开关关闭、停水
靠机械结构完成，无需电子设备
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
预览网页动画，观察反馈，说一说工作流程。
学一学
传感器反馈：智能台灯
光变弱　→　自动增大亮度
光变强　→　自动减小亮度
传感器检测光线 → 与设定值比较 → 调节输出亮度 → 再检测……如此循环，让光照度保持稳定。
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
预览网页动画，观察反馈，说一说你的发现。
想一想
开空调，又开窗？
开着“有反馈”的空调，同时又把窗户打开——空调会怎样工作？为什么？
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
动手实践
项目：温控风扇模拟系统
任务：根据输入的温度，自动调节风扇转速，并给出不同提示。
读需求，说说你的设计思路。
（输入、计算、输出、如何反馈）
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
动手实践
项目：温控风扇模拟系统
输入温度 风扇转速 提示内容
8℃ 7.5 防冻伤，寒冷
25℃ 11.25 舒适温度
40℃ 22.5 炎热，防暑
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
如果温度= ，风扇转速为 ，提示 。
输入
温度（滑块）
模拟传感器的输入
计算
按温度分段：
蓝区 / 绿区 / 红区
算出转速与提示
输出
风扇转动动画
显示转速数值
显示提示内容
动手实践
项目：温控风扇模拟系统
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
尝试与AI对话，让AI帮助你制作一个温控风扇模拟系统。
活动要求：
2人一组合作完成与AI对话。（提示AI以HTML格式输出）
四人小组内展示分享。
全班分享：说一说你们的制作过程。
说一说
重复执行 = 反馈系统？
辨析：一般反馈系统都需要重复执行——那重复执行的系统，一定是反馈系统吗？
关键看：输出是否反过来影响“输入 / 控制”。只会循环、输出不参与调节，就不是反馈系统。
举例：循环播放的音乐——只是重复播放，输出不影响输入，所以它不是反馈系统。
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈
小结
本节课你学到了什么？
反馈的定义
实时性
自我校正
机械反馈
传感器反馈
温控风扇模拟
课后作业　
找一找身边的反馈系统（冰箱、电饭煲、恒温壶…），
下节课带上你的发现，分享它“反馈”在哪里。
学生活动
一起回顾：指着关键词，说说今天每部分讲了什么。
第三单元 智能控制更便捷　·　第三节 系统控制中的反馈信息科技学科六年级第（三）单元第（3 ）课时教学设计
课时名称 系统控制中的反馈
课时核心问题 反馈是怎样让系统实现自动调节的？
1. 信息意识
（1）通过“空调为什么能一直保持26℃”的情境，感知反馈普遍存在于智能家居中，感受反馈系统给日常生活带来的便利。
（2）能够主动观察身边的反馈系统，识别其检测、比较、调节环节，激发对反馈系统工作过程的探究兴趣。
2. 计算思维
（1）知道什么是反馈，理解反馈是指将被控量的实际值与期望值进行比较，根据比较结果对系统进行调节，以达到或维持期望状态的过程。
（2）能说出反馈的三个步骤：检测、比较、调节。
（3）能说出反馈系统的两个特点：实时性、自我校正。
（4）能区分机械反馈和传感器反馈，知道机械反馈靠机械结构自动控制，传感器反馈用传感器检测环境。
（5）能辨析“重复执行=反馈系统”，知道关键看输出是否反过来影响输入/控制。
3. 数字化学习与创新
（1）借助“温控风扇模拟系统”项目实践，尝试与AI对话，制作一个温控风扇模拟系统，体验反馈系统的工作过程。
（2）能结合生活实际，思考“开空调又开窗”等情境，培养创新思维。
4. 信息社会责任
（1）感受智能技术改善生活，体会反馈系统在解决生活问题中的价值。
（2）在小组合作、同桌互评的学习过程中，学会倾听他人想法，客观评价同伴的发现。
（3）树立合理看待智能设备、理性使用数字化产品的意识。
教学重点：理解反馈的定义和三个步骤（检测、比较、调节）；能说出反馈系统的两个特点（实时性、自我校正）；能区分机械反馈和传感器反馈。 教学难点：理解反馈的循环过程（检测→比较→调节→再检测……）；能辨析“重复执行=反馈系统”。
课时设计思路 本课以“空调为什么能一直保持26℃”情境导入，引出反馈；接着讲解反馈的定义和三个步骤（检测、比较、调节），以空调恒温为例讲解反馈的工作流程；讲解反馈系统的两个特点（实时性、自我校正）；讲解生活中的两类反馈（机械反馈：冲水马桶；传感器反馈：智能台灯）；通过“开空调又开窗”的辨析讨论，加深对反馈的理解；开展“温控风扇模拟系统”项目实践，尝试与AI对话制作模拟系统；通过“重复执行=反馈系统？”的辨析，帮助学生准确理解反馈的本质；最后进行课堂小结和课后作业。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入与新知讲授——什么是反馈（10分钟） 1. 教师播放PPT，出示空调图片，讲述情境：周末，空调运行了一整天——中午再热、晚上再凉，屋里始终是舒服的26℃。
2. 提问：它是怎么做到的？引出本课主题——系统控制中的反馈。
3. 讲解反馈的定义：反馈是指将被控量的实际值与期望值进行比较，根据比较结果对系统进行调节，以达到或维持期望状态的一种过程。
4. 出示PPT，讲解反馈的三个步骤：检测（获取当前的实际值）、比较（实际值与期望值比较）、调节（让系统回到目标状态）。
5. 以空调恒温为例，讲解反馈的工作流程：设定目标温度→检测环境温度→比较（目标vs实际）→输出（冷/热/自然风）→反馈→检测……
6. 提问：如果少了“检测”这一步，会怎样？ 1. 认真观看课件图片，聆听故事情境，进入课堂情境。
2. 思考并回答：因为空调有反馈系统，能检测温度并调节。
3. 认真听讲，理解反馈的定义和三个步骤。
4. 跟随教师讲解，理解空调恒温的反馈工作流程。
5. 思考并回答：如果少了“检测”，空调就不知道环境温度，无法自动调节。 选用学生熟悉的空调恒温场景，激发探究好奇心；通过定义讲解和实例分析，帮助学生理解反馈的含义和三个步骤。
环节二：新知讲授与辨析——反馈的特点与类型（10分钟） 1. 出示PPT，讲解反馈系统的两个特点：
（1）实时性：环境一变化，系统立即反应，不断重复、实时调整；
（2）自我校正：自动决定冷/热/自然风，让实际值始终贴近期望值。
2. 提问：想一想，空调如果没有反馈系统，打开“制冷”后会发生什么？它还会一直保持26℃吗？
3. 出示PPT，讲解生活中的两类反馈：
（1）机械反馈：靠机械结构自动控制，不需要电子设备（例：冲水马桶）；
（2）传感器反馈：用传感器检测环境，与设定值比较后调节输出（例：智能台灯）。
4. 组织学生预览网页动画，观察反馈，说一说工作流程。
5. 出示“开空调，又开窗？”情境，提问：开着“有反馈”的空调，同时又把窗户打开——空调会怎样工作？为什么？
6. 组织学生讨论，教师点评总结。 1. 认真听讲，理解反馈系统的两个特点。
2. 思考并回答：如果没有反馈系统，空调打开“制冷”后会一直制冷，不会保持26℃。
3. 观看PPT，了解机械反馈和传感器反馈的区别。
4. 预览网页动画，观察冲水马桶和智能台灯的工作流程，尝试描述反馈过程。
5. 小组讨论“开空调又开窗”的情境，交流空调会怎样工作。
6. 小组代表发言，分享讨论结果。 通过讲解和辨析，帮助学生理解反馈系统的特点；通过两类反馈的对比，帮助学生区分机械反馈和传感器反馈；通过“开空调又开窗”的情境，加深对反馈的理解。
环节三：项目实践——温控风扇模拟系统（12分钟） 1. 出示项目任务：根据输入的温度，自动调节风扇转速，并给出不同提示。
2. 出示设计思路：
（1）输入：温度（滑块），模拟传感器的输入；
（2）计算：按温度分段（蓝区/绿区/红区），算出转速与提示；
（3）输出：风扇转动动画，显示转速数值，显示提示内容。
3. 出示示例表格：8℃→7.5→防冻伤，寒冷；25℃→11.25→舒适温度；40℃→22.5→炎热，防暑。
4. 布置任务：2人一组合作完成与AI对话（提示AI以HTML格式输出），制作一个温控风扇模拟系统。
5. 组织四人小组内展示分享，全班分享制作过程。
6. 教师巡视指导，点评总结。 1. 理解项目任务和设计思路。
2. 观察示例表格，理解温度、转速、提示内容的对应关系。
3. 2人一组合作，与AI对话，制作温控风扇模拟系统。
4. 四人小组内展示分享，交流制作过程。
5. 全班分享，说一说制作过程和遇到的问题。 通过项目实践，让学生亲身体验反馈系统的工作过程；通过与AI对话制作模拟系统，培养学生的数字化学习与创新能力。
环节四：辨析小结与作业布置（8分钟） 1. 出示辨析题：重复执行=反馈系统？
2. 讲解：一般反馈系统都需要重复执行——那重复执行的系统，一定是反馈系统吗？关键看：输出是否反过来影响“输入/控制”。只会循环、输出不参与调节，就不是反馈系统。举例：循环播放的音乐——只是重复播放，输出不影响输入，所以它不是反馈系统。
3. 引导学生回顾本节课核心知识点：
（1）反馈的定义：将被控量的实际值与期望值进行比较，根据比较结果对系统进行调节；
（2）反馈三步骤：检测→比较→调节；
（3）反馈系统两个特点：实时性、自我校正；
（4）两类反馈：机械反馈、传感器反馈；
（5）温控风扇模拟：输入→计算→输出，闭环反馈。
4. 布置课后作业：找一找身边的反馈系统（冰箱、电饭煲、恒温壶…），下节课带上你的发现，分享它“反馈”在哪里。 1. 思考并回答：重复执行不一定是反馈系统，关键看输出是否影响输入。
2. 跟随教师回顾本节课重点内容。
3. 自我检查：是否弄懂反馈、反馈三步骤、两类反馈这几个概念，有疑问举手提出。
4. 记录课后作业。 通过辨析题，帮助学生准确理解反馈的本质；通过小结快速梳理本课知识框架，帮助学生巩固记忆；通过课后观察作业，将课堂学习延伸到课后生活。
课时教学评价 1. 知识掌握：能否说出反馈的定义；能否说出反馈的三个步骤；能否说出反馈系统的两个特点；能否区分机械反馈和传感器反馈。
2. 实践能力：能否与AI对话制作温控风扇模拟系统。
3. 创新思维：能否辨析“重复执行=反馈系统”，能否结合生活实际思考反馈系统的应用。
评价标准
- ★★★：能完整复述反馈的定义和三步骤，准确区分两类反馈，能独立完成温控风扇模拟系统制作，能正确辨析重复执行与反馈系统。
- ★★：基本理解反馈的定义和三步骤，能区分部分反馈类型，能完成部分模拟系统制作，基本能辨析重复执行与反馈系统。
- ★：对反馈的定义和三步骤模糊，不能正确区分反馈类型，模拟系统制作困难，不能正确辨析重复执行与反馈系统。
评价方法：课堂观察、学生任务单展示、小组/同伴互评。
教学反思

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