资源简介

《编码》教学设计
课题 编码
授课教师 年级及班级 四年级
《编码》是北师大版教科书四年级上册数学好玩单元中的一部分，
通过具体的生活实例，如身份证号码、银行卡号等，引导学生理解编码
的广泛应用和重要性。教材内容贴近学生生活，通过模拟破案的情境，
教材分析 激发学生的学习兴趣和探究欲望。教材设计注重培养学生的数据分析能
力和应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，体会数字编码的简明
与科学。
教学目标：
1. 学生能够理解并初步掌握身份证编码等常见数字编码的基本知识，
了解编码中每个数所代表的具体含义。
教学目标及
重难点 2.学生能够学会运用数字进行简单的编码，如为同学编学号等，体会
编码编排的合理性、科学性。
3.通过观察、比较、猜测等数学思辨过程，探索数字在编码中所表示
的具体含义，体验编码中的规则和方法。
4.通过小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生的合作精神和表达
能力，学会表达和交流解决问题的过程和结果。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的编码意识，感受数字编码
在日常生活中的广泛应用和文化价值。
教学重点：
1.学习身份证号码、银行卡号的编码规则，了解编码的特点、作用、
怎样编码。
2.会查找利用身份证号、银行卡号上的信息，帮助警察侦破案件。
教学难点：
1.给学校的每一位学生编一个号码，需要体现哪些信息。
2.编写校级编码要体现年级、班级、学号、性别，但年级会发生改变
我们要用入学年份更科学。
教学过程
一、 课堂引入
师我们班有多少人呢？班长是谁，从前往后数她排在第几？这时
数又表示什么呢？火警电话是多少？这个数表示什么呢？表示数
生量吗？顺序嘛？像119这种把数字或字母按照一定的规则排列，用
教学环节 活来表达一定含义的我们把它称为编码。
动
（一）
设回顾旧知，通过问话创设3种情景，得出数可以表示数量、顺序
，编码，引出这节课的主题。
计
意
图
二、预学检测
师课前同学们已经预学了编码的相关知识，有请今天的预学检测小
老师来检测大家的预学情况。
生
教学环节 活
动
(二)
设这里安排了2道题检测学生的预学情况，由小老师检测，学生
回答，最后学生再来提出疑问，疑问也有学生自己解决，这里可以
计体现不同学情学生的掌握情况。
意
图
三、教授新知
师身份证号码的是编码的一类它共有多少位？前两位表示什么？
第三四位表示什么？第五、六位呢？哪几位表示出生日期呢？哪几
生位表示顺序码？最后一位是性别码？
教学环节 活身份证号码就是编码的一类，由身份证号码的特点我们能知道编
动
(三) 码的特点。
银行卡号又是怎样编码的呢？
设学习身份证号码和银行卡号的编码规则，身份证号码是编码的
一类，通过学习身份号码的编码规则，我们能得出编码的特点是具
计
有唯一性、规范性、简洁性。
意
图
师四、精准释难（一）——利用编码中的信息帮助警察叔叔破案
2024年9月18日在某商场发生了一起盗窃案，警察经过几天的侦
生
教学环节 查，锁定了犯罪嫌疑人，这就是他们的信息，警察在现场找到了一
（四） 活张不完整的身份证复印件，背后还记有一个银行卡号。你能运用刚
刚学到的知识，帮助警察破案嘛？完成任务单的第一个任务，做好
动全班汇报的准备。
设此环节主要考察学生利用身份证号码、银行卡号的编码规则。
找出犯罪嫌疑人的出生日期和发卡银行标识代码确定是哪个银行，
计
先缩小犯罪嫌疑人的范围，最终锁定了犯罪嫌疑人，然后侦破案件
意。
图
师
五、精准释难（二）——创设编码
生请你为全校每一位学生设计一个编码。编码中应该体现哪些重要
教学环节 信息，你的编码规则是什么？
(五) 活1.自主学习
学生先独立思考写出编码再小组进行交流，发现编码不一，那谁的
动
编码最合理。
2.合作学习
小组成员组内交流你是如何编码的。你的编码和别人一样吗？为
什么不一样？谁的更合理。
汇报样式：先汇报编码，再说你的编码的规则
设此环节是本堂课的难点，学生会出现很多的错误，例如直接写
班级、年级这些信息，较难理解到我们可以用入学年份来确定年级
计
，但就是要学生出错在错误的编码中学生通过质疑，讨论，共识得
意出编写校级编码时所要体现的重要信息。
图
师六、举例说一说生活中的编码
日常生活中有很多的编码，举例说一说你生活中的编码并说一说
生
它的含义。
活
教学环节 动
(六) 设此环节的设置，目的在于让学生能够发现生活中的编码都有哪些
。了解课本以外但又和我们的生活密切相关的编码以及他们的含义
计
。
意
图
师七、巩固训练
根据身份证号码判断出爷爷、爸爸、妈妈、奶奶四个人的年龄。
生
① 511027198701130857
教学环节 活
② 511027196810060845
(七)
动 ③ 511027196609120838
④ 511027198805260826
设
这道题有2种思路，可以先利用出生日期判断年龄再看性别码
计确定男女，也可以先根据性别码确定男女再看出生日期码去确定年
龄，这2种方法的结果都是一样的，但是考察了不同层次学习能力
意的学生情况，为差生托底，为优生拓展，也提供给学生讲解、质疑
的机会，一方面检验学生对本节课知识的掌握程度，另一方面锻炼
图
学生的语言表达能力。
师八、课堂小结。
通过今天的学习，你都有哪些收获呢？
生
学生畅谈收获。
教学环节 活
(八)
动
设
本环节是对整个一堂课的全面总结，同时在总结知识的基础上
计渗透德育。
意
图
编码
数量 46人 510725199110012106
顺序 第几 特点：唯一性、规范性、简洁性
板书设计 编码 119 作用：传递信息、区别事物
怎样编码：使用范围、重要信息、编码规则、编码

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