资源简介

《课桌有多长》教案
教学目标
1. 通过观察、比划、测量等实践活动，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度表象；认识直尺各部分名称，掌握用直尺测量物体长度（整厘米）的方法，能按要求画出指定整厘米长度的线段，会简单估测物体长度。
2. 经历从拃量→1厘米小尺→格子条→直尺的工具演变过程，体会统一长度单位的必要性，提升观察、动手操作能力，发展空间观念。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，激发测量的学习兴趣，培养认真操作、仔细观察的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的实际长度表象，掌握用直尺测量物体整厘米长度的方法。
教学难点：真正建立1厘米的长度表象，估测物体的长度。
教学准备
教师准备：1厘米小尺、无数字厘米格条形纸、带数字厘米格条形纸、学生直尺、长短相近的3根绳子、长方形卡片、多媒体课件。
学生准备：学生直尺、1厘米小棒、长方形纸片。
教学过程
一、创设情境，体会统一长度单位产生的必要性
活动：用“拃”量课桌宽度
1. 师：同学们，我们来做个小游戏，请大家伸出手，用自己的一拃（大拇指张开到中指的距离）量一量课桌的宽度，数一数课桌宽有几拃。学生动手测量，汇报结果。
2. 质疑：老师也来量，老师量出来课桌宽是3拃，很多同学量出来是5拃，同样一张课桌，为什么测量结果不一样？
预设学生回答：老师手大，一拃长；我们小朋友手小，一拃短。
3. 小组活动：桌上有3根长短接近的绳子，请大家找出“3拃长”的绳子。
学生动手找，发现混乱，不同学生选出的绳子不一样。
4. 教师小结：每个人的一拃长短不同，用拃做标准测量，结果就不一样，这样交流起来非常不方便，所以我们需要统一的长度单位。
介绍：古时候我国用寸、尺、丈；国际通用长度单位有厘米、分米、米。今天我们就来认识最小的国际长度单位——厘米。（板书课题：厘米的认识，学生齐读课题）
二、探究新知
（一）认识1厘米，建立1厘米表象
1. 出示1厘米小尺：这一段的长度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，板书：1厘米（1cm）。
2. 学生取出1厘米小棒，仔细观察1厘米有多长。
3. 示范比划1厘米：把1厘米小棒放在大拇指和食指之间，手指不动，抽走小棒，两指之间的空隙大约就是1厘米。学生反复练习比划，闭上眼睛记忆1厘米的长度。
4. 找一找：在我们身边、身上找大约1厘米的物体。
预设：指甲的宽度、田字格的宽度、橡皮的厚度等。
5. 摆一摆：拿出多个1厘米小棒，摆一摆，2根连起来是几厘米？3根呢？
引导发现：几个1厘米连在一起，长度就是几厘米。学生上台汇报展示。
（二）认识直尺，学习测量与画线段
1. 任务驱动：请大家用1厘米小棒量长方形卡片的短边。
学生操作，说一说遇到的麻烦：要一根一根拼接，很麻烦，容易移位。
2. 启发思考：怎样改进工具，让测量更方便？
学生发言后，出示无数字厘米格条形纸，用格子条测量卡片的短边和长边。
提问：量长边的时候，数格子很容易数错，还有更好的办法吗？
3. 出示标好数字的厘米格条形纸。
提问：这个工具，像我们哪个学习用品？（直尺）引出直尺。
4. 观察直尺：请同学们拿出自己的直尺，仔细看一看，直尺上都有什么？
引导学生认识：刻度线、数字0、1、2、3……、单位cm。
重点强调：0刻度，是测量的起点。
5. 辨析正误，总结测量方法。
课件出示几组测量图片：物体一端对齐0刻度/对齐尺子最左端；物体放平摆放/斜着摆放。
组织学生判断对错，讨论为什么错。
师生总结测量口诀：物体要放平，一端对0刻度，看另一端对着几，就是几厘米。板书测量要点。
6. 实操练习：测量课本上指定线段的长度。
学生独立测量，教师巡视，纠正错误操作，挑选学生上台展示汇报测量结果。
7. 学习画指定长度的线段。
师：如果要画一条3厘米长的线段，该怎么画？
教师示范：先把直尺放平，从0刻度开始画，画到刻度3的地方，两端点上点，连接，标出3厘米。
学生尝试画4厘米线段，同桌互相检查。
三、练习巩固
1. 基础练习：完成教材练一练第3题，读尺子，读出物体长度，巩固读数方法。
2. 估测+实测：完成练一练第1题。
要求：先不拿尺子，凭眼睛和1厘米的感觉估一估物体大约几厘米，把估计结果写下来；再用直尺实际测量，对比估计值和实际值，提升估测能力。
3. 拓展小练习：没有对准0刻度怎么量？
举例：物体一端对准刻度2，另一端对准刻度5，物体长多少厘米？
简单渗透：终点刻度 起点刻度=物体长度，只做感知，不加深难度。
四、课堂小结
1、谈话：这节课我们认识了厘米，谁来说一说你收获了什么？
引导学生回顾：
①1厘米大概有多长；
②直尺上0刻度是起点；
③测量物体要放平，一端对齐0刻度；
④知道厘米用字母cm表示。
五、布置作业
1. 回家找3件家里的小物品，先估一估，再用尺子量一量它们的长度，记录下来。
2. 画一条5厘米长的线段。
六、板书设计
厘米的认识
长度单位：厘米 符号：cm
1厘米（1cm）
测量方法：物体放平，一端对准0刻度另一端对着几，就是几厘米

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