资源简介

川教版（2024）信息科技　四年级上册
第2.2课　方便易用的编码　教学设计
课　题 方便易用的编码 单　元 第二单元
学　科 信息科技 年　级 四年级上册
教材版本 川教版（2024）信息科技 课　时 1课时（40分钟）
教材分析 本课按「动手实践 做一做—工具拓展 练一练—体验探索 试一试—课堂练习—拓展延伸」编排，从火车票座位号引入，依次学习教室编码、座位卡、学号编码规则与商品条码，层层递进理解编码的构成规律。
学情分析 学生在数学课已学过数对表示位置，对编码有零散经验，但缺少系统的编码规则意识。设计座位卡、学号等任务贴近生活，易于激发参与。
核心素养目标 信息意识：能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。 计算思维：能够通过分析数对、商品码等编码规则，发现编码传递信息的逻辑，理解编码的构成规律。 数字化学习与创新：能够尝试设计座位卡、学号等编码，运用编码规则解决实际的信息标识与管理问题，创新编码应用实践。 信息社会责任：能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。
教学重点 能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。
教学难点 能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。
教学方法 任务驱动法、小组合作法、对比分析法。通过设计—展示—挑错—修改的循环，让学生在解决真实问题中理解编码规则。
教学准备 教师准备：课件（火车票样张、教学楼平面图、教室布局图、两张真实商品条码照片）；空白座位卡（硬卡纸，每人 1 张）；空白学号编码方案表（每组 1 张，A3）；本班真实座位表（投影用）。学生准备：彩笔或马克笔、课本。场地准备：提前拍一张本班教室照片投影，学生编码时有真实参照。
教学环节 时间分配 教师活动（含预设与应对） 学生活动 设计意图
导入新课 4分钟 分角色朗读 2 分钟 → 比较讨论 2 分钟 板书课题《方便易用的编码》。请三位学生分角色朗读课本情境对话：A：哥哥，火车票上有座位号，我在班上也有座位号哦。数学课上我们用数对表示每个人坐在教室里的位置，比如 (2，3) 号表示第 2 排第 3 列。你的位置是什么？B：我的座位号和你的不太一样，我是 B3，你能帮我把我的座位从下图中圈出来吗？C：请你想一想还有哪些编码方法。提问：同样表示座位，(2，3) 和 B3 有什么区别？【预设学生回答】一个是数字，一个是字母加数字 → 追问：B 代表什么？3 又代表什么？② B3 更简单 → 追问：简单就一定好吗？B3 能看出第几排吗？引导发现不同编码各有取舍。③ 学生说不出 → 提示：数对是两个数字排队，(2，3) 里第一个数管什么？第二个数管什么？请一位学生上台，在本班座位表上圈出 B3 的位置，全班判断对错。课程新知导入。帮助学生初步理解本课研究内容。 分角色朗读情境对话。比较数对与字母编码的差异。上台圈出 B3 的位置。 帮助学生初步理解本课研究内容。
讲授新课 2分钟 讲解生活中的编码 2 分钟 引导交流答案（教材 C 的追问）：生活中有多种编码方法，如身份证号可识别个人身份，邮政编码助力邮件分拣，车牌区分车辆，图书 ISBN 标识图书，门牌号定位房屋地址，这些编码让信息管理更高效。【预设学生回答】学生举出校园里的编码（如班牌号、学号）→ 表扬，说明已能把编码与身边事物联系。 举例说出生活中的其他编码。 帮助学生初步理解本课研究内容。
10分钟 任务说明 2 分钟 → 编码设计 3 分钟 → 制作座位卡 5 分钟 出示教材情境：欢欢在 3 楼的教室，毛毛在 2 楼的教室。布置教材任务：试着仿照火车票中车次和座位号的编码规则，给每间教室进行编码，学校教学楼、教室布局以及欢欢和毛毛所在教室如图所示。最后，请制作座位卡。（制作座位卡）先带学生复习火车票编码：G/C/D 代表什么？座位号里的数字和字母分别管什么？（迁移的基础，1 分钟）给出思考支架（板书）：① 教室编号要能看出什么信息？（楼号？楼层？房间序号？）② 用几位数字？哪几位代表什么？③ 编号在全校范围内能不能不重复？【预设学生方案】甲：3楼2室写成 302 → 肯定，追问：如果学校有 3 栋楼呢？引导扩展为 2-3-02 之类。乙：用字母加数字（如 C302）→ 肯定，与火车票座位号的思路一致。丙：直接写 303教室 → 追问：这个编号里，哪部分是楼？哪部分是层？看不出来吧？【易错点】学生容易把教室编码和座位号混为一谈。提示：教室编码是教室的名字，座位号是你在教室里的位置，都要写。 完成做一做。仿照火车票的编码规则为教室编码。交流各自的编码方案，制作座位卡。 图文结合，根据课文内容制作座位卡。
14分钟 任务说明 2 分钟 → 小组设计 6 分钟 → 方案展示与挑错 6 分钟 布置教材任务：请你为自己所在学校的全体学生设计一套学号编码规则，规则需要满足以下要求：（1）每个学生只有一个编号。（2）可由每个编号看出该编号对应学生所在年级和班号。教材提示：可以先设计年级编码，再设计班号的编码，最后对班内每个同学进行编码，最后完成全校学生的学号编码设计。（完成学号编码方案）小组设计时教师巡视，留意两个典型问题：【典型问题1】设计成 5年级2班3号 → 追问：这个编号里，5 和 2 都是数字，别人拿到编号能分清哪个是年级吗？如果年级变成 12 年级呢？引导学生固定位数（如 05 表示 5 年级）。【典型问题2】设计成 523（5年级2班第3个）→ 肯定这个思路。追问：如果一年级有 10 个班，二年级有 8 个班，全校共 48 个班，52 位够不够用？要不要统一成两位班号？方案展示（关键环节）：请 3 组上台展示，其他组负责挑错——专门找不满足两条要求的地方。【挑错示例】生1：他们组用了 5 位数字，我们组只用了 4 位 → 追问：位数少一定好吗？班上有 40 人，2 位够不够？生2：他们没写校区，如果有两个校区会重号 → 大力表扬。教师总结编码设计三条原则（板书）：唯一性（不能重号）、可识别性（能看出含义）、可扩展性（留有余地）。【教学提示】关键不在设计出来，而在被挑错后修改。三条原则等学生暴露问题后再总结。 完成练一练。按提示分步设计年级编码、班号编码、班内编号。完成全校学生的学号编码方案。上台展示方案，并给其他组挑错。 根据提示制作学号编码方案。
8分钟 讲解小知识 3 分钟 → 小组分析条码 3 分钟 → 汇报 2 分钟 讲解小知识——商品码：老商品码通常指的是商品背后印刷的条形码或编码，也就是商品条码或商品编码，是一种用于标识商品的一组规则排列的条码或数字符号，可以标识商品的品牌、产地、规格、用途等信息。收银员和理货员使用条码扫描器扫描黑白相间的条形码，可以获取商品的相关信息。（把 13 位结构抄到黑板上，逐段圈出）商品编码的前 3 位数字代表产品注册国家，编码由国际上统一分配，注册地为中国的编码范围是 690~699；第 4~8 位数字代表生产厂商代码，由国家分配；第 9~12 位数字代表厂内商品代码，由厂商自行确定；第 13 位数字是校验码，是根据一定的计算方法，由前面的 12 位数字生成的。布置教材任务：请以小组为单位，研究下一页图 a 和图 b 中条形码的规律，在组内讨论分析，你能从条形码的编码中看出什么。提示：可以从编码规则入手分析。【预设学生回答】两个字都是 69 开头 → 追问：69 开头说明什么？引导得出都产自中国。② 中间数字不一样 → 肯定：对，说明是不同厂家、不同商品。③ 最后一位看不懂 → 顺势讲校验码的作用。教材答案：图 a 和图 b 的条形码前 3 位分别为 690、695，均处于 690~699（中国商品注册编码范围），说明两件商品注册国家都是中国。第 4-8 位的 2890、55529 是生产厂商代码（由国家分配），体现它们来自不同厂商；第 9-12 位的 8849、2124 是厂商自行确定的厂内商品代码，用于区分厂商内部不同商品；第 13 位 0、1 为校验码，由前 12 位计算生成，保障编码准确性。【易错点】学生会把条码和二维码混为一谈。提醒：条码是一维的（黑白条纹），二维码是二维的（黑白方块）。【教学提示】讲 13 位结构时要逐段圈黑板。可让学生找一找自己水杯上的条码是不是 69 开头。 完成试一试。阅读小知识，了解商品条码的编码规则。小组研究课本图 a、图 b 条形码规律并讨论分析。 通过课本内容了解编码规则。
1分钟 布置并指导完成练习 布置并指导完成课堂练习第 17-19 页。 完成课堂练习。 考察学生对本课知识内容的理解和掌握。
1分钟 观看视频并做知识拓展 （观看视频）结合以下三点做知识拓展：1. 二维码与条形码的差异：二维码比课本中的条形码存储信息更多，可包含文字、图片链接等，还具备容错性，部分区域损坏仍能正常读取，广泛用于支付、溯源场景。2. Unicode 字符编码：它是课本外的字符编码标准，统一全球多语言文字（如中文、英文、日文）的编码，避免不同系统间文字显示乱码，是电子文档的基础编码之一。3. 物流 RFID 编码：不同于传统编码，RFID 通过无线信号读取，无需接触，可批量、实时追踪货物位置，常用于快递、仓储等场景，提升物流管理效率。 观看视频并进行知识拓展。 拓宽学生知识面。
课堂小结 《方便易用的编码》课程小结：我们跟着博士爷爷和欢欢，一起探索生活中的编码世界，学习了学号、商品条形码等编码规则，解析了身份证、邮政编码、车牌的编码逻辑。还亲手设计座位卡、完善学号方案，明白编码让信息管理更高效。这些无处不在的编码，让我们特别想接着探索更多编码秘密！
板书设计 方便易用的编码一、做一做：仿照火车票编码规则 → 给教室编码 → 制作座位卡二、练一练：设计学号编码规则要求：①每人一个编号②可看出年级和班号原则：唯一性 · 可识别性 · 可扩展性三、试一试：商品条码（13位）第1~3位产品注册国家（中国 690~699）第4~8位生产厂商代码（国家分配）第9~12位厂内商品代码（厂商自定）第13位校验码（前12位计算生成）四、课堂练习五、拓展延伸（二维码 / Unicode / RFID）'
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